運動的描述教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的運動的描述教案，希望能夠幫助到大家。
知識目標：
1，理解質(zhì)點的概念及物體簡化為質(zhì)點的條件。
2，知道參考系的概念及與運動的關系。
3，能正確分析和建立坐標系。
想一想：萬米賽跑運動員可以看做一個點嗎？
研究籃球運動員的技術(shù)動作時，可以把運動員看做一個點嗎？
一、質(zhì)點
在研究某些物體的運動過程中，可以不考慮物體的大小和形狀，突出物體具有質(zhì)量這一要素，把物體簡化為一個有質(zhì)量的點，稱為質(zhì)點。于是，對實際物體運動的描述就轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動的描述。
質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫質(zhì)點。
�。�1）將物體看成質(zhì)點的條件：物體的_______、_______對所研究的問題的影響可以忽略不計時，可以把物體視為質(zhì)點。
�。�2）質(zhì)點的物理意義
�、儋|(zhì)點是一種理想化的物體模型，不是實際存在的物體。
�、谫|(zhì)點是實際物體的一種近似反映，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象。
�、劢①|(zhì)點概念時抓住了主要因素，忽略次要因素，突出事物的主要特征，使所研究的復雜問題得到簡化。
�、芤粋�物體能否看成質(zhì)點由問題的性質(zhì)所決定。
⑤盡管質(zhì)點不是實際存在的點，但研究的質(zhì)點得到的結(jié)論可應用于實際問題。例1，( )下面那些可以看做質(zhì)點？
A研究火車過橋的時間B研究火車從重慶到北京的`時間
C研究火車車輪上某點的運動情況D研究地球公轉(zhuǎn)E研究地球自轉(zhuǎn)
例2，下面關于質(zhì)點的說法正確的是（）
A質(zhì)點一定是很小的物體B質(zhì)點是實際存在的有質(zhì)量的點C質(zhì)點是研究物體運動時的一種理想模型D質(zhì)點就是物體的重心
二、參考系
運動的絕對性
要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體做參考，觀察物體相對于這個“其他物體”的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。這樣用來做參考的物體稱為參考系。
1，定義：在描述一個物體運動時，選來作為標準的假定不動的另一個物體叫參考系。
2，對參考系的理解：
�、贅藴市裕河脕磉x作參考系的物體都是假定不動的，被研究的物體是運動還是靜止，都是相對于參考系而言的。
�、谌我庑裕簠⒖枷档倪x擇具有任意性，但以觀察方便和使運動的描述盡可能簡單為原則。研究地面上的物體時，常選擇地面為參考系。
�、劢y(tǒng)一性，在同一個問題中，若要研究多個物體的運動或是同一個物體的不同階段的運動時，必須選擇用一個參考系。
�、懿町愋裕煌粋�運動選擇不同的參考系，觀察結(jié)果一般不同。例3下面有關參考系說法中正確的是（）
A參考系就是相對地面不動的物體
B任何情況下，只有地球才是最理想的參考系
C不選擇參考系，就無法研究某一個物體是怎樣運動的
D同一物體的運動，選擇不同的參考系，可能有不同的觀察結(jié)果。三坐標系
如果物體沿直線運動，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為X軸，在直線上規(guī)定原點，正方向和單位長度，建立直線坐標系。一般來說，為了定量地描述物體的位置及位置變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠?/p>
想一想：對于在平面上運動的物體，例如花樣滑冰運動員，要描述他們的位置，你認為應該怎樣建立坐標系？
1物理意義：
在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼�，可以定量的描述物體的位置及位置變化。
2分類及建立的原則
直線坐標系：物體在一條直線上運動。平面直角坐標系：物體在平面內(nèi)運動�？臻g直角坐標系：物體在三維空間內(nèi)運動。
1.2時間和位移
知識目標：
1，能區(qū)分時刻和時間間隔
2，知道位移和路程的不同
3，矢量和標量的定義及二者的區(qū)別
直線運動的位置與位移的關系一
1，定義：時刻：時間間隔：
2，時刻和時間間隔的表示方法
例1，關于時間和時刻的說法，下面正確的是（）
A時刻表示時間短，時間表示時間長
B時刻對應位置，之間對應路程
C作息時間表上的數(shù)字表示時刻
D 1min只能分成60個時刻二
1路程：質(zhì)點實際運動路程的長度叫路程，路程只有大小沒有方向，其單位就是長度單位。
2位移
1）定義：從初位置指向末位置的有向線段
2）物理意義：表示物體位置的變化
3）大�。撼�、末位置間的線段的長度
4）方向：從初位置指向末位置3位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：聯(lián)系：
例2關于位移和路程，下面說法正確的是（）
A，沿直線運動的物體，位移和路程是相等的
B，質(zhì)點沿不同的路徑從A到B，其路程可能不同而位置是相同的
C，質(zhì)點通過一段路程，起位移大小可能為零
D，質(zhì)點運動的位移大小可能大于路程
三矢量和標量1，矢量2，標量
2，矢量與標量的區(qū)別
例2，一質(zhì)點向北走40米，又轉(zhuǎn)彎向東運動30米，質(zhì)點運動的路程是多少？
位移大小多少和方向如何？
例4從高出地面3m的位置豎直向上拋出一小球，上升5m后，最后達到地面。分別以地面和拋出點為原點建立坐標系，方向以向上為正。
出發(fā)點坐標最高點坐標，落地點坐標，上升過程的位移，下降過程的位移，全過程的總位移
以地面為原點: _______ _______ ________ _________________ ________
以拋出點為原點: _______ _______ ________ _________________ ________
1.3運動快慢的描述──速度
知識目標
1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。 2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。
4．知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。 5．知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
能力目標
1．運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。 2．培養(yǎng)遷移類推能力
情感目標
1．通過解決一些問題，而向復雜問題過渡，使學生養(yǎng)成一種良好的學習方法。 2．通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學生的審美情感。
本節(jié)課的地位和作用
本節(jié)是運動學知識的重要組成部分，速度是描述物體運動的一個非常重要的基本物理量，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學習。
教學重點
速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別。
教學難點
1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。
2．瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。
采用物理學中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復雜運動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度。
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