推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案，希望能夠幫助到大家。
推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案1
一、導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。▽W(xué)生回答略）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。（音樂起）請(qǐng)
慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？
�。▽W(xué)生聽著音樂，很投入地讀著想著）
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
生：我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。
生：我聽到賈島清脆的敲門聲。
生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
生：我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。
師：（出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保┠隳茏x好這句
話嗎？
�。ㄒ晃粚W(xué)生讀）
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。
生：他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。
生；聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)了。
�。ㄖ该x、女生讀、齊讀）
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。老師借助優(yōu)美的音樂，特意讓學(xué)生慢慢地、輕輕地邊
讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的情境，把課文內(nèi)容“還原”了，文字意境“美化”了。這樣，學(xué)生然
讀出味兒來，對(duì)賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。]
師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
�。ò鍟杭磁d寫詩）（范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？
[評(píng)：讀書是學(xué)生個(gè)性化的行為。老師尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，讓他們用自己喜歡的方式讀書，使每個(gè)學(xué)生真正地帶著問題而讀，使他們都有收獲。]
生：這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
師：（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城�！保�
師：賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）
師：（指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。）大家評(píng)議一下，他做得怎樣？
生：他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。
生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。
生：我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。
生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
師：那賈島吟哦什么呢？
生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！薄傍B宿池邊樹，僧敲月下門。
師：那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？
�。▽W(xué)生積極舉手，教師指名上臺(tái)，該生的精彩表演引起同學(xué)們的笑聲。）
[評(píng)：語文是有生命的。語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中。語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行的。語文同時(shí)是有情趣的。]
師：你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
生：大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？
生：這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？
生：喂，我們?cè)谛δ隳�，你看見了嗎？�?dāng)心從毛驢上摔下來�。�
生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？
[評(píng)：剛才，同學(xué)們大笑不止。這兒，教師很自然的提問，把同學(xué)們當(dāng)成大街上的人，讓他們談?wù)勏敕�。教師抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，不但讓學(xué)生傾吐了心中的話兒，而且又是巧妙地利用了語言的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次說話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，又為后面同學(xué)們對(duì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度有個(gè)深層次的感悟做了一個(gè)鋪墊。]
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
師：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
�。ㄍ勒诜纸巧x著，評(píng)著。）
師：（指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。）
他們讀得怎樣？
生：讀得不錯(cuò)。
生：我聽出韓愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
�。ㄔ僦该纸巧x，男女生分角色讀。）
[評(píng)：朗讀時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生通過分析，探討文章中人物形象的不同特征，恰當(dāng)處理。這兒，教師通過讀評(píng)的形式訓(xùn)練了學(xué)生的自主性和悟性。]
師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？
生：不是。
師：還說了些什么？
�。ㄉx書上句子：“接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
師：賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說給你的同桌聽。
�。▽W(xué)生練說后教師指名敘述）
生：我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。
生：韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來�？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。
[評(píng)：把文中的轉(zhuǎn)述改成賈島的直接敘述，這有是教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。]
師：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？
（同學(xué)們興致勃勃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）
[評(píng)：雖是模擬表演，但通過對(duì)課文語言的渲染，摻和進(jìn)自己的想像，學(xué)生的思維一下字“活”了起來。]
師：（當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？
生：我覺得用“敲”好。
生：我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。
生：“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇�，敲門聲很清脆。
生：“敲”讀起來嘴巴張得大，很響亮。
師：（轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)）下面，我們來聽聽韓愈怎么說？
[評(píng)：巧妙的提問使剛才中斷的表演繼續(xù)下去，使表演有了一個(gè)完整性。]
“韓愈”：我認(rèn)為用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋�(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？
“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
師：同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。
�。ū娦Γ處熓疽鈨晌粚W(xué)生回座位。）
[評(píng)：積極幽默的話語是對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)，又是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑。]
師：聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？
生：（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）
[評(píng)：與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙。這又是教師特意安排的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。]
師：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）
師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）
五、學(xué)習(xí)第八自然段
師：剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑�，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？
生：賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字�。�
生：賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀！
[評(píng)：這兒，教師讓學(xué)生再說一下想法，同學(xué)們真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。]
師：是啊，賈島的`創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
�。ò鍟�
[評(píng)：有人說，板書是微型教案。板書，不僅是文章的精華，也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解，反映了教師的教學(xué)思路和風(fēng)格，以及本課的教學(xué)目的。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書。]
六，延伸拓展
師：同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師：（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）
大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。
�。c(diǎn)擊“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字）
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
生：春天是綠色的。
生：“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。
生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。
師：對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
[評(píng)：學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見教者的精心和細(xì)心。]
師：有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？
生：好。（興致很高，很有把握的樣子）
�。ǔ鍪荆阂魂囷L(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
生：我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。
生：我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（該生邊回答邊用手勢(shì)演示春風(fēng)輕柔的特點(diǎn)）
生：我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。（該生邊回答邊用手勢(shì)演示動(dòng)蕩的樣子）
師：（問第一個(gè)回答的學(xué)生）你現(xiàn)在有什么想法嗎？
生：聽了同學(xué)的回答，我現(xiàn)在覺得的確用“漾”好。
師：那你能把這句話讀好嗎？
（生讀，他讀得很好，讀出了春風(fēng)的輕柔。）
師：大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師回把我們的理由說給他聽，他一定會(huì)采納我們的意見的。
[評(píng)：這個(gè)片斷教師帶領(lǐng)學(xué)生推敲文字，授之以漁了，可見教者的教學(xué)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的。]
師：今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
生：我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。
生：以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。
生：我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。
師：好，希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字，合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
2、今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。指名朗讀課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文一遍。
2、各小組各請(qǐng)一名同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)注意聽他有沒有讀錯(cuò)的地方，有的話等他讀完后讓他糾正。
3、說說課文講了一個(gè)什么故事？
三、講讀課文第一段。
1、指讀第一段。說說你知道了什么？
2、齊讀第一段。
四、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、指讀第二自然段。
b、說說知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、 小結(jié)板書：深夜訪友，留詩相贈(zèng)。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段，結(jié)合看P55圖，自己做做賈島的樣子。
c、指導(dǎo)朗讀。
d、 小結(jié)板書：反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城。
3、講讀第四～六自然段。
a、指讀第四自然段。說說課文中為什么用了竟然？
b、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f說。
c、分角色朗讀第五、六自然段。
d、 小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？
b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
c、 小結(jié)板書：韓愈決定，敲字更妙。
五、齊讀第三段。
六、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
七、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說一說。
2、過了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書：11推敲
訪友未遇，留詩相贈(zèng)（發(fā)生）
反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
沖撞儀仗，請(qǐng)求寬�。ǜ叱保�
韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）
【推敲魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案】相關(guān)文章：
魯教版語文《雪孩子》 教案06-20
魯教版《社戲》教案07-14
魯教版初二數(shù)學(xué)上冊(cè)教案08-30
魯教版七年級(jí)語文上冊(cè)《社戲》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-14
魯教版上冊(cè)第二單元學(xué)案01-14