紫藤蘿瀑布教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布教案，希望對大家有所幫助。
紫藤蘿瀑布教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。。
教學(xué)方法：朗讀、討論
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請你說說你對它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標(biāo)：
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：
“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
C、學(xué)習(xí)疑難字詞：
注音練習(xí)：
迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )
詞語解釋
�、疟艦R;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。
學(xué)生，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
D、誦讀欣賞(學(xué)生聽多媒體課文朗讀)。
三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!
朗讀指導(dǎo);
1) 長句的停頓要得當(dāng);
2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);
3) 注意朗讀的語氣、語調(diào);
4) 注意句子的重讀;
5) 讀準(zhǔn)字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論:
�、俦疚闹饕獙懥艘患裁词虑�?
②表達(dá)了作者什么感情?
學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)
五、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。
思考;
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
�、� 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?
⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
�、仆庑�;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
先寫花穗的色彩;
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�
最后寫花的香味;
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?
提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……”來回答。
(1) 比喻;
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。
(2)擬人;
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長�！�
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的.神態(tài)。
“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧�！�
以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。
“‘我在開花!’它們在笑�！以陂_花!’它們?nèi)氯��！?/p>
生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
六、探究賞析
觀察下面兩幅圖片：
思考;
從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用?
探究結(jié)果;
這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。
(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：
請你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)
(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽�；ǖ�)
教法、學(xué)法設(shè)計(jì):
教法：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。( 多媒體課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時(shí)間;重點(diǎn)詞句的理解對文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對比，豐富學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生興趣;通過反復(fù)誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)
學(xué)法：與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的鞏固。
作業(yè)：
請先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。
板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花-------美麗繽紛
憶花-------贊嘆生命
思花-------積極向上
紫藤蘿瀑布教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
�、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星�。
③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
�、茏晕曳此迹苑e極樂觀的態(tài)度對待人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
�、谏鷦�(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
�、倮首x課文，獲取足量信息。
�、谡w感知內(nèi)容，理解文章的主旨
�、垠w會(huì)作者的思想感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？
板書課題。
作者、作品背景簡介
整體感知
�、俜蹲x課文
最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀�？傊鸬绞痉兜淖饔�。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
�、谀x思考
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
①課堂交流
提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。
b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
研讀與賞析（上）
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�、谧灾魈骄�
默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。
③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題
小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
e.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？
�、苋嘤懻摗⒚鞔_：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。
d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
�、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
�、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒�。
②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
�、圩晕曳此迹苑e極的態(tài)度面對人生
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
研讀與賞析（下）
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們怎樣的啟發(fā)。
②合作探究
[小組討論]
a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？
b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？
c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
d.哪些句子可以看出景中有情？請?jiān)囎鞣治觥?/p>
e.本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的'怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？
[課堂討論]
對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提示）
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“__”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？
現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
�、诮�(jīng)驗(yàn)反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。
b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
以上問題只要談出意見，言之成理即可。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。
②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
《紫藤蘿瀑布》知識點(diǎn)
1.文學(xué)常識
《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。
2.文章思想內(nèi)容
文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.重點(diǎn)詞語
挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。
枯槐（kūhuái）：槐樹意思：枯了的槐樹。
終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點(diǎn)。
迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。
繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。
佇立（zhùlì）：長時(shí)間地站著。
凝望（níngwàng）：目不注目遠(yuǎn)望。
伶仃（língdīng）：孤獨(dú)，沒有依靠。
稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。
忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。
蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。
盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。
發(fā)端（fāduān）：開始，起頭。
依傍（yībàng）：依靠。
4.重點(diǎn)句子
（1）從三個(gè)方面寫紫藤蘿花
答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢�。
C、態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
�。�2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般的輕輕籠罩著我。”作者為什么寫氣味還帶著顏色，是夢幻嗎？
答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進(jìn)而引起人們對往事的追憶與思索。
�。�3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過�！边@句話？
答：作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
5.重要問題
故事情節(jié)脈絡(luò)梳理
（1）作者是按什么順序和層次描寫的？從哪些角度來描寫的？主要用了些什么方法？
答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的。主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫。
運(yùn)用了大量的比喻和擬人。
比喻：
“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！毙蜗蟆⑸鷦�(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗�、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
擬人：
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭�(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。
“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭�(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“‘我在開花!’它們在笑�！以陂_花!’它們?nèi)氯��！庇脭M人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
無論是比喻還是擬人都表達(dá)了作者對紫藤蘿花的美麗與生機(jī)的贊美之情。
（2）作者生動(dòng)形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？
答：寫花瀑，突出其繁盛；
寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；
寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。
（3）這時(shí)作者的心情有什么變化？
答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”心情慢慢地感到愉悅了。
�。�4）過去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來？
答：因?yàn)開_遭的劫難。從“十多年前”說明正好是那個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印。
�。�5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
�。�6）文中表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子是哪一句？
答：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
（7）本文的第二部分的倒敘運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？
答：運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)個(gè)組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。
�。�8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
�。�9）讀了這篇文章，你認(rèn)為作者通過描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，想告訴人們什么？
答：作者借描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思
本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時(shí)，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認(rèn)為，面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會(huì)怎樣？有個(gè)女生說：“我會(huì)非常沉痛�！绷硪慌f：“賞花時(shí)可能輕松，過后又會(huì)非常難過�！边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”之后，又有一番對'無止境'的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價(jià)，他們就會(huì)有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。
紫藤蘿瀑布教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí)，這時(shí)，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
�。犠x、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
�。ɡ首x、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
1�！具^渡】形如瀑布的紫藤蘿，讓作者欲摘不能，只能佇立凝望，不禁陷入沉思，回憶起十多年前的藤蘿，那么，十多年前的藤蘿是什么樣的呢？誰發(fā)現(xiàn)了？
�。ɡ首x、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
�。ㄑa(bǔ)充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
�。ㄗ宰x、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的.思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
�。R讀、交流）
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對整個(gè)人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動(dòng)，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步�！保R讀）
是呀，從紫藤蘿興衰的歷史中，作者頓悟了，于是，她帶著紫藤蘿的震撼，帶著紫藤蘿給予的力量，不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步，一邊對身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢？
請同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�；▋褐x了，有再開的時(shí)候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因?yàn)�，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個(gè)世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
紫藤蘿瀑布教案 篇4
分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能在反復(fù)朗讀和批注式閱讀中感受語言的美感，體會(huì)紫藤蘿的旺盛生命力。
2.學(xué)生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會(huì)托物言志的手法
3.運(yùn)用比較的閱讀方法，加深對文章主旨的`理解，感悟到要樂觀面對人生的真諦。
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
有人說，鮮花是連孩子都能理解的語言，今天老師帶著一份美麗的禮物來到你們身邊。請用一句話描繪你的所見所感。
宗璞因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿，聆聽花開的聲音。
一、讀花語，聆紫藤花開
克服生字障礙，走進(jìn)紫藤蘿瀑布
1、請同學(xué)們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情
2、識字讀文
bèng jīn qióng
迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿
qiú líng dīng zhù
盤虬臥龍 伶 仃 佇 立
二、賞花語，聽藤蘿贊歌
1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿
要求分別用抒情緩慢的語氣讀出壯觀，用活潑輕快的語氣讀出生機(jī)，用歡快贊嘆的語氣讀出想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。
紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看
紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧
紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想
2、分享展示，揣摩語言
選擇你喜歡的一句反復(fù)誦讀。
我想分享“_____”，我讀到了(色彩之美/用詞之美/動(dòng)態(tài)之美/修辭之美)，
美在____________________________!
(朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào))
三、悟花語 ，憶藤蘿的過去
1、小組合作，由花及人
通過同學(xué)們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹閃光的燦爛的紫藤蘿。
只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?
花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機(jī)勃勃，就像一個(gè)忍俊不禁的笑容，此時(shí)此景作者的感情又有什么變化?細(xì)心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?
根據(jù)背景介紹讀一讀，議一議，花和人為什么會(huì)有這個(gè)變化?
2、精講點(diǎn)撥，感悟藤蘿
作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的獨(dú)特的紫藤蘿花語。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，
但是生命的長河是無止境的。
紫藤蘿花語：
生命的——美好、頑強(qiáng)、永恒
四、拓展升華寫下藤蘿
在一幅幅紫藤蘿畫面中，伴隨著動(dòng)聽的音樂聲，
師生一起寫下了學(xué)完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……
紫藤蘿瀑布教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文
2、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法
3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考
4、 自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時(shí)光
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力
教學(xué)難點(diǎn)
1、 紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)
2、 理解借景抒情、托物言志的寫作手法
教學(xué)方法
以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景
2、 準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入
1、 展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知
一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今天我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？
2、 快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？
討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿
第二段：第七至第九自然段
寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
第三段：第十至第十一自然段
寫作者由此感悟到生命的永恒
3、 聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗(yàn)作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
讓學(xué)生回答思考題
作者是從三個(gè)方面來寫：
�。�1） 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？
（2） 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
�。�3） 態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。
作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！弊詈髮懟ǖ南阄�，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！�
（4） 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。
（5） 課后作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對紫藤蘿的細(xì)膩描寫，體驗(yàn)了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。
（1）采用分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。
A、 文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（回答要點(diǎn)：作者內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆）
B、 文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”）
C、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）
D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的`被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下）
�。�2） 自主探究學(xué)習(xí)，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問題
在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進(jìn)行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進(jìn)行全班同學(xué)討論，并給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
第一小組討論的問題
a、 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動(dòng)）
b、 作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
第二小組討論的問題
c、 聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征）
d、 賞析語段中精美的語句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點(diǎn)評）
第三小組討論的問題
e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）
f、 總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段）
第四小組討論的問題
g、 總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好）
（3）開放性思考和討論（言之有理即可）
學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命對人生有了新的感悟。
A、 課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。
B、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎肌?/p>
�。�4）課堂總結(jié)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿瀑布教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨
2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對生活
教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨，作者含蓄的感情
學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫
3.借景抒情、托物言志的寫作手法
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬千生命永恒
思花——振奮精神
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)語
初步認(rèn)知
1．認(rèn)讀字詞
2．作家簡介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）
�、旁囍o課文劃分層次，看看每段寫的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子
3．課堂討論交流
�、盼恼聡@紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬千生命永恒
思花——振奮精神
�、埔�?yàn)榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭姷揭粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
作業(yè)：
抄寫字詞
閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。
思考本文在寫景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞
請你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結(jié)構(gòu)美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的`淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮�，一朵挨著一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
語言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”
形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
�、拧霸诤完柟馓舳骸薄氨舜送浦鴶D著”。
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)
⑵“在笑在嚷:‘我在開花�！�
生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……
通感
作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：
沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“我不覺加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！藨�(yīng)當(dāng)趕快生活。”
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生
寫作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來
四、拓展
美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
《相信未來》
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來
我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來
我之所以堅(jiān)定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅(jiān)定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》
教學(xué)后記
易紅梅
紫藤蘿瀑布教案 篇7
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
〖教學(xué)方法
�。�、自讀點(diǎn)撥法。
�。�、誦讀法。
�。�、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。
〖媒體設(shè)計(jì)
配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
〖教學(xué)時(shí)數(shù)
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
１、速讀，整體感知：
�、� 自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。
�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。
�。�、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
① 前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的`“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌��！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。
② 怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”。可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
③ 朗讀第８段和第１１段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？
解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感。
�。场⑵纷x，體會(huì)情景交融的寫法：
一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。
解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。
紫藤蘿瀑布教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想：
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
教學(xué)步驟：
一、舊知導(dǎo)入：
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過哪些寫花的詩嗎？
�。ㄕn件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個(gè)詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
�。ㄕn件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。
�。ㄕn件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯(cuò)的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯(cuò)，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時(shí)間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要?jiǎng)h去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”面對自然的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
�。ㄕn件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個(gè)評價(jià)？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動(dòng)詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
�。�1）從未見過開得這樣盛的`藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�。�2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸�，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
�。�3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
�。�4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
5．師：一樹普通的紫藤蘿花，為什么會(huì)帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？
原來啊，宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天�？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會(huì)想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
�。ㄕn件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
�。ㄕn件）：圖片、音樂、文字。
生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
紫藤蘿瀑布教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。
5.通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.對景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。
2.本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
三、課時(shí)安排：擬用2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
由教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：
(一)導(dǎo)入
新課
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
(二)糾正讀音
齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。
(四)學(xué)習(xí)第二段
齊讀第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。
(五)學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的`思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
(六)作業(yè)
布置：
1、課后練習(xí)題(2)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題(2)。
(二)、學(xué)習(xí)八、九段
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
(三)、學(xué)習(xí)十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
(四)、總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
(五)、布置作業(yè)
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
(六)、板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布
賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜
想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久
悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)設(shè)想：
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn) ：
揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教學(xué)方法：
導(dǎo)、學(xué)、練
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
(—)整體感悟
1．精心導(dǎo)入
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布宗璞
目標(biāo)：
(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
(3)學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
(4)體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。
2．感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫(見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。，教師正音。
(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。
問題組：①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?
②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
�、圩髡哂勺咸偬}瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。
�。ǘ┭凶x賞析
1．教師導(dǎo)學(xué)
對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
2．自主探究
用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
問題組：①學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、谡页鲎约焊杏|最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
�、圪p析語段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
(教師小結(jié))學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。
3．學(xué)法指導(dǎo)
對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。
投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。
佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
(1)簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦
憶花一一思緒萬千 生命的永恒
思花一一振奮精神
(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對生命會(huì)有那樣的.感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
(3)賞析語段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會(huì)事例，展開思考。
(教師小結(jié))(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚�，對生命的感悟。
4．合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
�。ㄈw驗(yàn)反思
1．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?
�、賹W(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
�、嘟處熛�?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
2．拓展延伸
(1)請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
1．觀察花草樹木，觀察生活。
2．抒寫觀察日記，題目自擬。
(板書設(shè)計(jì) )
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花一一繁花似錦
億花一一思緒萬千 生命永恒
思花一一振奮精神
點(diǎn)評:
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三點(diǎn)：
一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個(gè)性。
如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩ι�、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ�、對事的了解，談�(wù)勛约旱母惺�，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。
二、富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。
在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代所給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點(diǎn)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)模式，流程流暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文教育，又不忽視初一年級的字詞教學(xué)，使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
紫藤蘿瀑布教案 篇11
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個(gè)例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情變化。
�、蹖W(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
七、教具學(xué)具：多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明
1、聽一聽、看一看
放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。
學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。
通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的'預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。
學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，
通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。
比朗讀，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
�。ǘ⒄w感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時(shí)，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點(diǎn)對學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字，注意感情。
�。ㄈ�、品味探究
1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
�。ㄋ模⒄n堂檢測學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹�、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。
（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
（七）、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
板書設(shè)計(jì)：
4、紫藤蘿瀑布
宗璞
歡騰、喜悅的情趣旺
盛、蓬勃的生命
看花
撫慰內(nèi)心悲痛和焦慮，驚嘆藤蘿復(fù)生
憶花生命的美好、頑強(qiáng)、永恒
精神的寧靜、生的喜悅、前進(jìn)的動(dòng)力
悟花
十、教學(xué)評價(jià)
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語言。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。
2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
紫藤蘿瀑布教案 篇12
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。
(2)揣摩重點(diǎn)語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。
(3)培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應(yīng)用托物寄意法寫作。
2.教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。
(2)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者及寫作背景
(3)教師準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)，用多媒體展示教學(xué)流程及問題
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(課件展示，讓學(xué)生欣賞一組花卉圖片，包括紫藤蘿)
大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當(dāng)代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學(xué)能解釋一下題目嗎? (“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，含有褒揚(yáng)的色彩)
過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?先聽一遍課文朗讀——
二、感知內(nèi)容：
播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容?
(2)作者在賞花的過程中感情有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?找出能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵句。
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補(bǔ)充，形式不拘。教師要善于引導(dǎo)，幫助感知、理解。
明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命�！�
(2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；
感悟：人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。教師板書。
過度：有一句話說：“會(huì)讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄�！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握也是思想感情的探究。
三、研讀賞析
課件展示：
(1)請同學(xué)們按課文四順序劃出自己感觸最深的段落或者句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。
學(xué)生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
(2)讀、品、評——
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的`節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。
句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�、谧仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸保瑪M人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。
�、圻@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩!
�、堋拔以陂_花!”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
⑤每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
�、蕖斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?
——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。
⑦倒數(shù)第二段。
A.運(yùn)用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
B.表達(dá)這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達(dá)。
教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢?作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。
從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動(dòng)，深受感染，可見同學(xué)們在寫作文時(shí)運(yùn)用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時(shí)為了更好地表情達(dá)意我們就可以用這種方法。教師板書。
過渡：學(xué)了本文之后，對課文的內(nèi)容還有什么疑問嗎?說出來看看老師的解答能不能使你滿意。
四、體驗(yàn)反思
1．質(zhì)疑交流，比如
(1)為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢?
(2)怎么會(huì)出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關(guān)系”這種謬論?
(3)“生死謎，手足情”指什么?
明確：(1)宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有準(zhǔn)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
(2)現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)不可思議，但是在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，而是資產(chǎn)階級情調(diào)，甚至認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。
(3)手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。
教師總結(jié)：曾經(jīng)看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多的人生啟示，學(xué)過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個(gè)心胸寬廣的人，積極上進(jìn)的人，大有作為的人。
五、拓展延伸，課件展示
1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動(dòng)你某種情思的經(jīng)歷嗎?請說出來與大家分享。
學(xué)生思考、講述、交流，老師展示學(xué)生作文。
2．模仿本文，將以上內(nèi)容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布 (宗璞)
托物 寄意
紫藤蘿瀑布 感悟：生命永恒
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