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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-29 08:20:40 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案優(yōu)選(5篇)

  作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案優(yōu)選(5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

  2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

  教學(xué)準(zhǔn)備課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  教學(xué)過(guò)程

 。ǖ1課時(shí))

  一、揭題

  1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,

  我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書(shū)課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,

  老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

 。1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

 。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

  這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))

  說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:

  說(shuō)明荷花多

  第二句:

  荷葉多、美

  抓“挨挨擠擠”和比喻句

  第三句:

  從讀中抓住“冒”

  給“冒”換一詞

  你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的'“長(zhǎng)”才是“冒”?

  將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

  第四~六句:

  學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

  你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

  品讀4—6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說(shuō)段意練習(xí)

  1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

  2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

  3、討論。

  五、課堂作業(yè)

  作業(yè)本1、2、4(1)

  板書(shū):

  荷花

  有的……

  冒 有的…… 千姿百態(tài)

 。ǘ、美) 有的……

  課題3、荷花

  教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

  一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。

  1、讀課題。

  2、配樂(lè),導(dǎo)入新課。

  3、齊讀第一節(jié)。

  問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

  ①大家仔細(xì)看,上面有許多的什么?

 、诤扇~是什么樣兒的?

 、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?

  2、課文是描寫(xiě)的?(出幻燈

  網(wǎng)

  問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

 、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

 、谥该卮。

  3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。(出幻燈句)

  1、荷花很多很大。

  2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

 、冽R讀。問(wèn):這兩句都寫(xiě)了什么?

 、谀木鋵(xiě)得好?第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)?

 、跘!鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多?

  B、“碧綠”寫(xiě)出了什么?

  C、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

  D、齊讀。問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

  E、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。

  4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

  ①給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

 、隗w會(huì)用“冒”的好處。

  “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

  ③導(dǎo)讀。(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)

  5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。(揭示三幅圖畫(huà))

 、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

 、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

  ③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句,齊讀)

  5、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

 、倏,這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

 、谶,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

 、郏ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。齊讀第三句。

  ④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  (出幻燈圖)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。(出幻燈句)

  1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?(美)

  2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

  3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

  4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?

  5、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?

  6、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

  2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

  3、①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

 、趩(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

  4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)——(出幻句“不光……好夢(mèng)……”,齊讀)

  ①問(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

 、趩(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

  5、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

  6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)

  五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

  六、總結(jié)課文

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  荷花

  (清香)

  葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán) }活的畫(huà)

  花:有的……有的……有的……

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主識(shí)字

  (一)、 激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得有哪些呢?(學(xué)生說(shuō))這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣,都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。

  2、觀察談話:出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》

  3、解題引入:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。

 。ǘ┏踝x課文、認(rèn)識(shí)生字

  1、畫(huà)出生字詞。

  2、講講大致內(nèi)容。

 。ㄒ粋(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(zhǎng)得快的辦法,他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后,他的禾苗全枯死了。)

  二、合作交流

  1、出示生字。

  2、自由拼讀。

  3、組成小組自行解決讀音問(wèn)題。

  4、拼讀音注意點(diǎn):

  寓、焦、喘

  5、出示帶有生字的句子讀一讀,要求讀正確、流利。

  三、品讀領(lǐng)悟

  1、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。

  2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫(huà)”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

  3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。

  4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  5、指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

  指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

  引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的'基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

  四、鞏固延伸

  啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?

  生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?

  今后我們應(yīng)該怎樣做?

  引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。

  1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

  2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

  3、學(xué)生自主練寫(xiě),寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  揠苗助長(zhǎng)

  巴望 終于 結(jié)果

  做事不能急于求成

語(yǔ)文教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)情感豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程。“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程!闭Z(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓同學(xué)在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀;在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由傾吐、體會(huì)、感悟。教學(xué)中要努力以自身的激情煽起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,全身心地投入學(xué)習(xí)。

  二、教材分析

  《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),作者用兒童的語(yǔ)氣,描述了小朋友們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。詩(shī)中,作者運(yùn)用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的一起點(diǎn),描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)景:小朋友們快樂(lè)地放風(fēng)箏,花叢中同樣放飛著許多小小的風(fēng)箏——那是同樣快樂(lè)的一只只“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓 ”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言,通過(guò)小朋友們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓,描繪出了一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”,出現(xiàn)出一幅表示大自然和諧統(tǒng)一,人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗畫(huà)面。這首詩(shī)告訴俺們,大自然是美麗的,人和動(dòng)物可以也應(yīng)該在一起享受大自然所賜予的一切,全詩(shī)字里行間充溢著作者對(duì)大自然、對(duì)萬(wàn)物、對(duì)生活的熱愛(ài)。

  三、學(xué)情分析

  同學(xué)現(xiàn)在比較喜歡讀這類(lèi)優(yōu)美的小詩(shī),已有了一定的朗讀能力和理解能力,有與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣,養(yǎng)成了背誦、積累語(yǔ)文資料的習(xí)慣。小朋友們心底善良,情感質(zhì)樸,熱愛(ài)自然,喜歡小動(dòng)物。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)自主認(rèn)識(shí)生字:盈 坪 蜻 蜓; 會(huì)寫(xiě):盈 坪 尾 瞧 旋 滑 蝴 蝶 蜻 蜓。

  2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),要能讀出熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)萬(wàn)物,熱愛(ài)生活的語(yǔ)氣和情感來(lái);背誦自身喜歡的小節(jié)或全詩(shī);正確區(qū)分多音字“長(zhǎng)”在詩(shī)中的不同讀音。

  3、理解“綠盈盈 渴求 盤(pán)旋”等詞語(yǔ)。

  4、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,維護(hù)小生靈的意識(shí)。

  五、教學(xué)流程

(一)提前組織同學(xué)踏春,放風(fēng)箏。[點(diǎn)評(píng):加深生活體驗(yàn)]

 。ǘ┳プ≌n題,啟發(fā)質(zhì)疑

  1、欣賞春景,激發(fā)興趣。

  多媒體大屏幕出示表示春天的美麗畫(huà)面:陽(yáng)光和煦,春風(fēng)拂柳,草長(zhǎng)鶯飛,鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞,一群兒童在草地上放風(fēng)箏……同學(xué)欣賞后,教師導(dǎo)課:春天來(lái)了,萬(wàn)物蘇醒了,小朋友們最?lèi)?ài)干什么?(同學(xué)回答:放風(fēng)箏!教師板書(shū)“放風(fēng)箏”)你們放飛的是什么樣的`風(fēng)箏呀?(同學(xué)匯報(bào))小朋友們放飛的一只只漂亮的風(fēng)箏把藍(lán)藍(lán)的天空點(diǎn)綴得更美麗了,你們可真行。小朋友們會(huì)放風(fēng)箏,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢!(教師板書(shū)“花兒也會(huì)”,使題目完整)

  2、啟發(fā)質(zhì)疑。

  讀了課題,你有什么問(wèn)題(啟發(fā)同學(xué)從課題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)?同學(xué)會(huì)提出:花兒怎么會(huì)放風(fēng)箏呢?花兒為什么放風(fēng)箏?花兒放飛了什么樣的風(fēng)箏?花兒是怎樣放風(fēng)箏的?……

  [點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情境,讓同學(xué)身臨其境;從課題入手,鼓勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑,引起同學(xué)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),整體探尋課文內(nèi)容。]

(三)以讀為主,人文合一

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們有各種各樣的問(wèn)題,那就請(qǐng)大家?guī)е@些小問(wèn)號(hào),讀一讀,想一想,議一議。

  1、初讀課文,整體感知。

  先默讀課文,讓同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?初步感知課文內(nèi)容。然后進(jìn)行各種方式的朗讀練習(xí),把課文讀正確,讀流利。如:自由讀——同桌互讀——四人小組內(nèi)輪讀——指名讀,為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。(提示:注意區(qū)別第1小節(jié)與第4小節(jié)最后一句“長(zhǎng)尾巴”中“長(zhǎng)”字的正確讀音,第1 小節(jié)中讀zhǎng,第4小節(jié)中讀cháng。)

  2、細(xì)讀課文,主動(dòng)探究

  過(guò)渡語(yǔ):大家已經(jīng)能正確、流利地朗讀課文了,現(xiàn)在請(qǐng)你們用自身喜歡的方式繼續(xù)讀課文,邊讀邊想剛才大家提出的問(wèn)題,把你知道的用自身喜歡的方式向同學(xué)們展示出來(lái)。好嗎?

 。ǹ梢元(dú)立閱讀,在書(shū)上點(diǎn)、畫(huà)、批、注;可以根據(jù)自身的理解歸納總結(jié),設(shè)計(jì)板書(shū);可以與同伴交流;可以四人小組討論交流……)

  [點(diǎn)評(píng):“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為!敝挥凶屚瑢W(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,才干加深對(duì)課文的理解。]

  3、研讀課文,共享效果

  過(guò)渡語(yǔ):剛才大家都學(xué)得很認(rèn)真,這些小問(wèn)號(hào)解決了嗎?你是怎么解決的,你還知道了什么,能不能告訴大家呢?

 。1)細(xì)讀第一小節(jié),感受快樂(lè)。

 、僮x了第一小節(jié)課文,你感覺(jué)到了什么?請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。

  ②“渴求”是什么意思呢?

 、勰銈兿氩幌氚炎陨淼母惺,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢?試一試吧!

 。ㄗ杂勺x,指名讀,評(píng)價(jià)。)

  [點(diǎn)評(píng):在同學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程中,適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀詩(shī)句,用心體會(huì)感悟,是引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文,掌握課文中心的極好方法。]

 。2)精讀2~4小節(jié),展開(kāi)想象。

  屏幕上再次打出春天的畫(huà)面。

  過(guò)渡語(yǔ):春天太美了,小朋友們多快樂(lè)呀!他們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草地上放風(fēng)箏。可是,花兒為什么也來(lái)放風(fēng)箏呢?花兒放飛的是什么樣的風(fēng)箏?它是怎樣放風(fēng)箏的呢?怎樣飛叫做“盤(pán)旋”(可做動(dòng)作表示)?讓俺們到百花叢中去欣賞吧!(這幾個(gè)問(wèn)題用小黑板出示)

 、偻澜涣鳌

 、谥该l(fā)言。

  ③播放《春天在哪里》的樂(lè)曲,讓同學(xué)們閉目遐思,展開(kāi)想像。

 、苷(qǐng)告訴大家,你剛才仿佛看到了什么,想到了什么。

  [點(diǎn)評(píng):閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間,讓小朋友聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想像,有助于提煉同學(xué)的情感,提高同學(xué)的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

(四)培養(yǎng)語(yǔ)感,積淀情感

  感情朗讀

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文,現(xiàn)在俺們一起來(lái)朗讀這首小詩(shī),把自身體會(huì)到的感情讀出來(lái)好嗎?

  1、同學(xué)自由朗讀。

  2、在四人小組中互相讀自身喜歡的小節(jié),大家互相評(píng)價(jià)。

  3、師生共讀,讀出自身的情感來(lái)(老師讀時(shí)請(qǐng)不要看書(shū),實(shí)際上是背誦下來(lái),激發(fā)同學(xué)背誦的欲望。)

  背誦積累

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們剛才都讀得非常美,說(shuō)得特別好,那你們想不想把這首美妙的詩(shī)歌背下來(lái)呢?

  1、同學(xué)邊看多媒體課件邊聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦。也可以小聲跟讀,細(xì)細(xì)品味。

  2、自由感情朗讀,教師指導(dǎo)。

  3、教師背誦。

  4、同學(xué)自由背誦。

  5、指名試背。

  6、齊聲背誦。

  [點(diǎn)評(píng):指導(dǎo)同學(xué)入情入境地誦讀,使同學(xué)真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中;而老師帶頭背誦,則會(huì)發(fā)生極大的促進(jìn)作用,有助于同學(xué)進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,有助于同學(xué)語(yǔ)言和情感的積淀。]

(五)拓展延伸

  過(guò)渡語(yǔ):你們看,人和大自然的關(guān)系多么密切呀!大自然是美麗的,人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩(shī),你最想說(shuō)什么?

  1、自由說(shuō)。

  2、同桌互說(shuō)。

  3、大家說(shuō)得真好“俺們要保護(hù)大自然,美化大自然,和大自然和睦相處,讓俺們的世界更加美好!边有很多同學(xué)想說(shuō),因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,大家把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),用文字來(lái)抒發(fā)俺們的感情吧!

  [點(diǎn)評(píng):放手讓同學(xué)寫(xiě)心中所思,可以深化同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解,提高閱讀質(zhì)量,同時(shí)為同學(xué)發(fā)明與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。]

 (六)檢查指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、“滑”右上方筆畫(huà),“蜓”右邊是“廷”(讀tíng),不是“延”(讀yán)。

  2、在自身本子上寫(xiě)一至兩遍,再同桌交換本子寫(xiě)一遍。

  3、同桌檢查,互評(píng)、自評(píng)后交給教師。

  [點(diǎn)評(píng):利用同學(xué)的表示欲,讓同學(xué)同桌交換本子寫(xiě)字,有利于把字寫(xiě)正確,寫(xiě)得更好;同學(xué)自評(píng)、互評(píng),有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,并養(yǎng)成寫(xiě)字的良好習(xí)慣。]

 六、案例點(diǎn)評(píng)

  這篇公開(kāi)課教案將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上,使同學(xué)在讀中學(xué),悟中思,學(xué)中悟,讀出意味與感受。遵循了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,讓同學(xué)更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主發(fā)明的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

  1、整體掌握,整體閱讀,整體感知。語(yǔ)文課程規(guī)范明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)(同學(xué))良好的語(yǔ)感和整體掌握的能力。開(kāi)課伊始,老師先借用課題“花兒也會(huì)放風(fēng)箏”引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑,在同學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的求知欲后,便布置同學(xué)通過(guò)自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文,整體掌握了課文內(nèi)容。

  2、采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!白灾、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,并使之逐漸成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一種真切需求,一種潛在意識(shí),一種良好習(xí)慣,一種自覺(jué)行為。初步養(yǎng)成自由讀書(shū),獨(dú)立識(shí)字,自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讀書(shū)解決問(wèn)題,主動(dòng)與他人交流,向他人求教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、鼓勵(lì)、啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,為同學(xué)的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間,同時(shí)使同學(xué)更加深了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課程規(guī)范中說(shuō):“逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”教師在同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,并試著背誦課文后,特意布置了“展開(kāi)想象”這一重要學(xué)習(xí)活動(dòng),播放《春天在哪里》的歌曲,讓小朋友們閉目遐想,此時(shí)此刻小朋友們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色便頓時(shí)映現(xiàn)在腦海里,自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合,加深了對(duì)課文的理解,激活了小朋友們維護(hù)大自然,美化大自然的情感。

  4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)渡語(yǔ),著力煽動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,使教師之情,同學(xué)之情,作者之情,作品之情發(fā)生共鳴,確保教師、同學(xué)與文本之間的對(duì)話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì),教師十分注重教學(xué)活動(dòng)、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)問(wèn)題和過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文,會(huì)對(duì)全班同學(xué)發(fā)生極大的感召力,激勵(lì)同學(xué)在朗讀時(shí)努力進(jìn)行情感的投入,積極、大膽地背誦課文,極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  5、 教給閱讀方法,重視語(yǔ)言積累。在本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)同學(xué)“從課題入手,捕獲文章中心”;“初讀課文,整體掌握課文內(nèi)容”;“細(xì)讀課文,主動(dòng)探究 ”;“點(diǎn)、畫(huà)、批、注、自主讀書(shū)”;“與人交流,在反復(fù)認(rèn)真地閱讀中解決問(wèn)題”;“精讀品味,感受樂(lè)趣”;“背誦課文,加強(qiáng)語(yǔ)文積累”……十分重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),充沛體現(xiàn)了“教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  深刻領(lǐng)悟象征手法。

  2、過(guò)程與方法

  (1)鍛煉學(xué)生的表演技巧和協(xié)作能力。

  (2)因情作文,提高寫(xiě)作能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,感悟母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)對(duì)母愛(ài)的感恩之情。

  (2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會(huì)角色確立獨(dú)立自主意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):由情感體驗(yàn)的感性活動(dòng)過(guò)渡到象征手法的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),使修辭學(xué)習(xí)由感性層面內(nèi)化為理性認(rèn)知。

  教學(xué)方法:課堂劇、小組討論法、 換位體悟法

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、播放歌曲,激趣入題(多媒體播放歌曲)

  以周杰倫歌曲《聽(tīng)媽媽的話》導(dǎo)入,引起同學(xué)們的興奮點(diǎn)與對(duì)母親關(guān)系的聯(lián)想,老師在曲終提問(wèn):"你現(xiàn)在還總是聽(tīng)媽媽的話嗎?"引入本文母愛(ài)話題。

  二、作者介紹,知人論世(用多媒體屏幕出示,重體字用彩色字標(biāo)出)

  史鐵生1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)"插隊(duì)"。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  三、輪讀課文,處理字詞(要求同學(xué)們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

  針灸(jiǔ) 虔誠(chéng)(qián ) 驚惶(huáng)

  僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

  四、初步感知,回答問(wèn)題

  1、文中最感動(dòng)你的是哪里?

  鼓勵(lì)同學(xué)們自由發(fā)言,目的.在于激勵(lì)同學(xué)們投入情境。

  2、你對(duì)合歡樹(shù)了解多少?這種樹(shù)名字很多,為何本文取"合歡樹(shù)"?(多媒體出示合歡樹(shù)簡(jiǎn)介和圖片)

  紀(jì)念主人公與母親在一起的時(shí)光。

  3、為什么作者在母親去世后,不回小院去看看?

  悲痛悔恨之情。視學(xué)生回答情況,引入對(duì)文章內(nèi)在情感的分析。

  五、搜集信息,梳理線索(多媒體出示填空題,學(xué)生個(gè)別回答,老師填出答案)

  1合歡樹(shù)是_______在___________時(shí),在_______挖來(lái)的,種在________里。

  第二年,合歡樹(shù)______,母親______。

  第三年,合歡樹(shù)_______母親__________。

  第四年,合歡樹(shù)長(zhǎng)在_____________。

  第五年,我們搬家合歡樹(shù)__________。

  2、我十歲時(shí)________________。

  二十歲____________。

  三十歲______________成名之后______________。

  3、母親小時(shí)侯________才能優(yōu)秀。

  年輕時(shí)會(huì)為自己________________。

  中年為兒子的病_________________。

  為了兒子寫(xiě)作到處_____或____________。

  兒子小說(shuō)發(fā)表后母親________。

  答案:

  1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒(méi)發(fā)芽、嘆息、長(zhǎng)出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記

  2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學(xué)習(xí)寫(xiě)作、小說(shuō)發(fā)表獲獎(jiǎng)、思念母親

  3、寫(xiě)作、做裙子、打聽(tīng)偏方花很多錢(qián)、借書(shū)、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

  同學(xué)們答案大致正確即可,主要為讓同學(xué)們樹(shù)立文章主體意識(shí)。

  六、小組討論,深化理解

  1、母親為兒子做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上1題)

  治病、借書(shū)、看電影、生活起居。

  2、兒子為母親做過(guò)什么事?(對(duì)應(yīng)上3題)

  無(wú)。

  3、"合歡"是"一起快樂(lè)"的意思,本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂(lè)嗎?(對(duì)應(yīng)上2題)

  十歲時(shí)與母親為獲獎(jiǎng)之事使氣逗樂(lè),可以講是快樂(lè)時(shí)光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔(dān)驚受怕,日夜操勞。

  4、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

  可能是輕松平和地健康長(zhǎng)壽。

  5、假設(shè)母親沒(méi)有兒子后半生會(huì)怎樣?

  可能很早就活不下去,更別說(shuō)成為作家。

  6、兒子對(duì)母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

  小時(shí)侯和年輕時(shí)不理解,中年后失去母親才領(lǐng)悟珍惜母愛(ài)的珍貴。

  七、概括文章,把握線索(多媒體出示表格學(xué)生自主完成)

  兒子 母親 對(duì)母親印象 對(duì)母親態(tài)度

  十歲獲獎(jiǎng) 警戒勉勵(lì) 年輕美麗 故作輕慢

  二十殘廢 治病助學(xué) 盡心盡力 冷淡輕視

  三十成功 陰陽(yáng)兩隔 含辛茹苦 感恩銘記

  八、布置作業(yè),加強(qiáng)感悟

  同學(xué)分為四個(gè)小組,將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行劇本編寫(xiě)、道具準(zhǔn)備、排練排演的分工合作。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),鞏固語(yǔ)基

  對(duì)字詞和本文線索進(jìn)行回顧。

  二、表演情境,體驗(yàn)深情

  (一)獲獎(jiǎng)之后

  道具:書(shū)包 獎(jiǎng)狀 桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

  鐵生背著書(shū)包手舉獎(jiǎng)狀一步三跳,母親坐在縫紉機(jī)前踩著踏板

  鐵生蹦到母親眼前,把獎(jiǎng)狀送到眼前(鐵生簡(jiǎn)稱(chēng)為"生"母親簡(jiǎn)稱(chēng)為"母"下同)

  生(得意地):看!100分!我是第一!

  母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿):你們這才多少人參加呀,我小時(shí)候比你強(qiáng)多了,老師拿著我的作文到家來(lái)問(wèn)是不是你姥爺替寫(xiě)的。那時(shí)我比你還小,可能還不到十歲呢。

  生(放下書(shū)包和獎(jiǎng)狀對(duì)墻打乒乓球,淡漠地笑):切!可能?什么叫可能還不到?

  母(焦急地):你這孩子,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  舞臺(tái)只余生打球聲。

  (二)偏方治腿

  道具:椅子 毛巾 水盆 熱水瓶 藥瓶

  生坐在椅子上挽起褲腿,露出變黑的小腿,母親蹲伏在地上,把毛巾從水盆中擰出,敷在生腿上

  母(關(guān)切地):現(xiàn)在感覺(jué)好點(diǎn)沒(méi)有?

  生(不在乎地):沒(méi)感覺(jué),(煩惱地)別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒(méi)用!

  母(耐心地):再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?(又加了一點(diǎn)熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里,又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

  生:唉呦,燙死我了!別弄了!你要對(duì)我好,就讓我去學(xué)寫(xiě)小說(shuō)!

  母(趕緊拿開(kāi)毛巾,驚惶地小心查看):怎么會(huì)燙了呢?我還直留神呀!

  (三)助兒成材

  道具:輪椅 書(shū)本 男式 放圍巾的衣架

  生坐在輪椅上,手拿書(shū)本,與觀眾成45度角。看著遠(yuǎn)方,若有所思.母親從反方向上,身披圍巾,風(fēng)塵仆仆

  母(欣喜地):鐵生,你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來(lái)了。走,快收拾一下,我們?nèi)?guó)圖劇院。

  生(低緩地):媽?zhuān)蹌e去了。今天雪多大呀,咱們都感冒了,就不合算了。

  母(生氣地):還想學(xué)寫(xiě)作呢!連這點(diǎn)苦都吃不了,憑什么能寫(xiě)出好小說(shuō)啊!

  生(激憤地):我就不是這塊料,還寫(xiě)什么寫(xiě)?!上次的稿子多少天了,還沒(méi)結(jié)果,一定又沒(méi)投中。

  母(和顏悅色地):你小時(shí)侯,作文不是得過(guò)第一?沒(méi)有付出,哪來(lái)收獲?我們只要好好努力,總有希望的。走吧,媽排了三小時(shí)隊(duì)才買(mǎi)到的票。人家說(shuō)是這個(gè)導(dǎo)演的巔峰之作,我們?nèi)コ虺,也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上,拿過(guò)圍巾,給鐵生圍上,給他戴上帽子)

  母推生輪椅迅速走下。

  (四)成名思母

  道具:馬扎 報(bào)紙 輪椅 水杯

  一群老太在聊天看報(bào)紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

  老太一(指著報(bào)紙?bào)@呼) :呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺(tái)上開(kāi)會(huì)呢?

  老太二(自豪而堅(jiān)定地) :哪是開(kāi)會(huì),看您這眼神兒?頒獎(jiǎng)!打我們這大院兒出去的,就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

  老太三(感慨地):只可惜他媽走得早,受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天,不知該多高興呢?

  眾老太:就是,就是啊。

  老太一(突然站起,驚喜地) :那不是小生子嗎?你怎么有空來(lái)了?(眾老太擁上前,遞茶送水,噓寒問(wèn)暖)

  生:謝謝,謝謝。您老身體都還好嗎?

  老太一:硬朗著呢。敢情你還記得我們,想這兒就常來(lái)走走,我們也都想你呢。

  生:好啊,我這不來(lái)了么?

  老太二:小生子,到小院去看看吧,你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了。

  (多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹(shù))

  生(沉穆):不,不去了,手搖車(chē)不好進(jìn)。

  老太三:你們那個(gè)小院,現(xiàn)在還很整潔呢。現(xiàn)在住了小兩口,剛有了個(gè)兒子,不哭不鬧,跟你小時(shí)侯似的。只看窗戶上樹(shù)影兒,真討人喜歡。

  生慢慢把輪椅搖出,注視屏幕上的合歡樹(shù)圖片。

  四、融情入景,設(shè)計(jì)獨(dú)白(老師巡回指導(dǎo),待同學(xué)們大部分寫(xiě)完,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

  五、深情朗誦,升華感悟(配以《懂你》背景音樂(lè))

  示例:親愛(ài)的媽媽?zhuān)F(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事,從未得到兒子的報(bào)答。"樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在" ,兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了,也能體悟到作為一個(gè)成人要承擔(dān)許多角色與責(zé)任?墒,僅僅我自己就讓您承擔(dān)了一切,我真是太自私了。您若地下有知,會(huì)原諒兒子嗎?

  選兩三個(gè)學(xué)生朗誦,讓同學(xué)們?cè)谕g人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

  六、提出問(wèn)題,分析內(nèi)涵

  1、原文為何沒(méi)用內(nèi)心獨(dú)白?文章以什么景物結(jié)尾?

  含蓄淡雅的文風(fēng)。合歡樹(shù)。

  2、合歡樹(shù)與作者有無(wú)相似性?合歡樹(shù)凝聚了哪些感情?

  (1)從生命起源來(lái)看,是母親給了"我"和合歡樹(shù)生命。(合歡樹(shù)代表了主人公)

  (2)從成長(zhǎng)過(guò)程看,都傾注了母親的心血。(合歡樹(shù)沉淀了母愛(ài))

  (3)從合歡樹(shù)與我們相處的時(shí)間看,是母子同在的時(shí)光。(合歡樹(shù)見(jiàn)證了母子深情)

  七、引出手法,體悟妙處

  1、這種"以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法"叫做什么?

  象征。

  2、象征手法的好處是什么?

  用合歡樹(shù)表達(dá)豐富的感情,以少勝多,使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

  八、布置作業(yè),實(shí)現(xiàn)遷移

  1、通過(guò)寫(xiě)一件東西來(lái)表現(xiàn)你和母親的感情,深化對(duì)象征手法的理解和運(yùn)用。

  2、閱讀《我與地壇》,進(jìn)一步了解本文寫(xiě)作背景,明晰作者心理變化,深化母子感情認(rèn)知。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  合歡樹(shù)

  象征

  母愛(ài) 母子情 兒子

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字,能寫(xiě)得正確、勻稱(chēng)。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的,懂得愛(ài)惜糧食。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.認(rèn)讀10個(gè)生字;理解古詩(shī)的含義;懂得愛(ài)惜糧食。

  2.課文內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),不容易體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入:

  昨天,老師和同學(xué)們一起對(duì)中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調(diào)查,投影出示統(tǒng)計(jì)表,看到這些數(shù)字,你想說(shuō)些什么?

  吃飯人數(shù)

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的同學(xué)說(shuō):

  “農(nóng)民伯伯種田非常辛苦,不應(yīng)該浪費(fèi)糧食!币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村,可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。

  如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農(nóng)民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時(shí)板書(shū)課題。

  小朋友們,誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、學(xué)習(xí)生字

 。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩(shī)意。

  1.聽(tīng)錄音

  小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:“你從哪里學(xué)會(huì)的'?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。

  2.過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

 。ǘ┱J(rèn)讀生字

  1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)

  4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

 。c(diǎn)評(píng):教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀,其目的就是讓學(xué)生手、口一致,隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。)

  5.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

 。1)誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī),在讀中認(rèn)識(shí)生字。)

 。2)以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)搶答,如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái):

  日當(dāng)午 鋤禾 汗滴 盤(pán)中餐 粒粒 辛苦

  當(dāng)讀到以下的詞語(yǔ)時(shí),追問(wèn)一下詞義,解釋不到位也沒(méi)有關(guān)系,后面還要深入理解詩(shī)意,“日當(dāng)午 鋤禾 盤(pán)中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板,另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜,其他同學(xué)不能出聲音,可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字,理解詞意。

 。4)在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?抽讀生字卡片,當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。

  (5)現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

 。c(diǎn)評(píng):在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學(xué)句、學(xué)詞,然后學(xué)字,最后回到文中。)

  三、再讀課文,理解詩(shī)意

 。ㄒ唬┬〗M合作,理解詩(shī)意

  1.讀課文,提出問(wèn)題

  過(guò)渡:剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,看看還有哪些問(wèn)題。

 。▽W(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題:(1)不理解詞語(yǔ):誰(shuí)知 皆 禾下土 ;(2)為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問(wèn)題

  如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái),教師深入到小組中去,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。

 。c(diǎn)評(píng):發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓小組成員相互補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣。)

 。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)成果

  1.哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?/p>

  2.下面,老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的,你們?cè)敢馊?(看一段錄像,錄像?nèi)容是:太陽(yáng)炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處,教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)

  3.看圖談感受,讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀,教師適時(shí)范讀。

  4.誰(shuí)還愿意讀?愿意讀的同學(xué)都起立,一起讀一讀。

  5.能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。

  四、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復(fù)習(xí)生字

  錄像:配上喜慶的音樂(lè),播放農(nóng)民收割稻子的情景。

  秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺(tái),兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問(wèn):你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)?為什么?你還想說(shuō)什么?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生發(fā)散,讓學(xué)生自己感悟道理,體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。)

 。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)字

  從生字中找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字可能是“知、當(dāng)”)

  1.用電腦課件演示字的筆順,學(xué)生認(rèn)真觀察,然后書(shū)空。

  2.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。

  3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫(xiě)一個(gè)。

  五、總結(jié)全文

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  六、作業(yè)

  收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ),讀一讀,把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。

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