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樹葉教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-24 15:26:45 教學(xué)反思 我要投稿

樹葉教學(xué)反思范文(精選14篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要有一流的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編整理的樹葉教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

樹葉教學(xué)反思范文(精選14篇)

  樹葉教學(xué)反思 篇1

  一、形式多樣,自主識(shí)字

  新課標(biāo)指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

  一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)字。我一直很重視識(shí)字教學(xué),更重視在課堂中學(xué)生識(shí)字的效率。在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)步驟就是由易到難,以互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

  二、有趣的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景,便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中,在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中,認(rèn)識(shí)省略號(hào),我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題,從而深刻地認(rèn)識(shí)省略號(hào)。

  三、朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  低階段的閱讀教學(xué),應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的始終。通過朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪,情感上受到熏陶感染。

  本節(jié)課中,我通過“你最喜歡哪句話?你讀懂了什么?”的點(diǎn)撥,全方位開放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì)。我始終以讀為載體,引導(dǎo)學(xué)生人人讀,反復(fù)讀,多層次讀,在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中感悟。通過反復(fù)地讀,學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了,還能展開豐富的想像。我隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣,閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

  在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)才稱得上是主動(dòng)的,只有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移并在實(shí)際中應(yīng)用。這節(jié)課中,我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀,并自由配上動(dòng)作,學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動(dòng)作。一開始,有些學(xué)生還不敢做動(dòng)作,看著其他學(xué)生都在做,他們也動(dòng)起來(lái)了。指名上臺(tái)表演,你看!劉凱倫配上動(dòng)作還真不錯(cuò),特別是放風(fēng)箏的動(dòng)作更是像極了。

  樹葉教學(xué)反思 篇2

  《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過多種形式的反復(fù)朗讀,如:指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí),注意了發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,引發(fā)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)

  1、課堂一開始,通過出示一片藍(lán)色的樹葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地去探究課文,自主獲取答案。

  2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

  3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對(duì)話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語(yǔ)氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

  4、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對(duì)林園園說(shuō)些什么,你還想對(duì)李麗說(shuō)點(diǎn)什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說(shuō)的過程中受到啟迪,思想得到升華。

  但也存在了許多不足之處:

  1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問:“你見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說(shuō)見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉,半綠半黃的樹葉……語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因!靶÷暤恼f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái)。

  3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo):李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話時(shí),我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,忽視了學(xué)生的自主能力?梢赃@樣設(shè)計(jì):老師大聲地讀這句話,讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎?學(xué)生如果說(shuō)行,讓學(xué)生再去讀這句話,細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,通過反復(fù)讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題,就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),更加樂于學(xué)習(xí)。

  4、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn),以切入點(diǎn)的突破來(lái)貫穿全文。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了!币龑(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情、心理變化特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。在深入理解人物對(duì)話、心理的基礎(chǔ)上,豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

  樹葉教學(xué)反思 篇3

  課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。”

  反思這一教學(xué)設(shè)計(jì),很有幾個(gè)方面值得共賞:

  1、課堂一開始,通過出示一片無(wú)色的樹葉,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地去探究課文,自主獲取答案。

  2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

  3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考。比如每讀完一次對(duì)話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語(yǔ)氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

  4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣,使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

  5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對(duì)林園園說(shuō)些什么,你還想對(duì)李麗說(shuō)點(diǎn)什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說(shuō)的過程中受到啟迪,思想得到升華。

  樹葉教學(xué)反思 篇4

  《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒有借的一件事。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯(cuò)。

  教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課,我認(rèn)真?zhèn)浜谜n,定準(zhǔn)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析:二年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):識(shí)字,語(yǔ)境認(rèn)讀容易,獨(dú)立認(rèn)讀混淆,尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時(shí)間還是較短,好動(dòng)。這節(jié)課以識(shí)字為主,在教學(xué)中組織學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主識(shí)字,設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果,鞏固識(shí)字的目的。

  這篇課文需要兩課時(shí)完成。第一課時(shí)以識(shí)字為主,學(xué)生自讀生字詞,初讀課文,對(duì)課文大致了解。而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作,所以,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用了這樣的導(dǎo)入:出示一片金黃色的銀杏樹葉;一片充滿生機(jī)的綠葉(梧桐樹葉);一片紅紅的楓葉;一片藍(lán)色的樹葉(自己制作的)。問學(xué)生:樹葉一般是綠色、黃色、紅色的,為什么有藍(lán)色的樹葉呢?這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文,通過自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,通過各種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識(shí)字

  方法,并幫他們歸納課件出示,有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法,有猜字謎、講故事、編兒歌的方法,還有找朋友識(shí)字,在生活實(shí)際中識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字等方法。

  這節(jié)課,特別注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在檢查學(xué)生生字時(shí),就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等,特別開火車讀,人人都有參與機(jī)會(huì),幾乎全班同學(xué)都輪到了一次,這樣可以及時(shí)糾正一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,靈活應(yīng)用以上多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,例如:有的同學(xué)說(shuō)看到自己的鉛筆盒認(rèn)識(shí)了“鉛”和“盒”這兩個(gè)生字;有的說(shuō)利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識(shí)了“術(shù)”,在美術(shù)書上認(rèn)識(shí)了美術(shù)的術(shù);有的說(shuō)通過找朋友認(rèn)識(shí)“吐”:吞吞吐吐,吐出;還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”,教學(xué)“筆”一字時(shí),從分析字形入手,為什么筆這樣寫呢?因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的,下半部分是毛做的;在教學(xué)“鉛筆”一詞時(shí),讓學(xué)生從組詞開始,學(xué)生紛紛說(shuō)出:削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來(lái)。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識(shí)字方法的交流,達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享,提高學(xué)生識(shí)字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性的教學(xué)目的。

  在鞏固識(shí)字的過程中,我設(shè)計(jì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率,提高識(shí)字效果。如:

  1、摘蘋果游戲。通過搶讀、開火車讀,生生互相讀進(jìn)行鞏固;

  2、變字魔術(shù)。木+()=(術(shù))口+()=吐若+()=惹拿=()+()注=()+()

  3、我們一起爬山吧!然后通過開火車讀,生生互相讀進(jìn)行鞏固。在識(shí)字教學(xué)的同時(shí),還重視朗讀的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個(gè)句子。

  然后,指導(dǎo)寫字時(shí):

  1、我會(huì)把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類:(讀一讀)

  2、我會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字:吐鉛筆課。

  3、說(shuō)說(shuō)你覺得怎樣才能把字寫漂亮?

  4、指導(dǎo)正確書寫,在黑板上范寫,讓學(xué)生邊看邊書空,筆筆到位,認(rèn)真指導(dǎo),最后學(xué)生練寫,全班人人都有參與,這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。

  今后,我覺得還應(yīng)在教學(xué)中,穿插字義、說(shuō)話等識(shí)字方法,更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀,就很容易讀出味來(lái)。但怕時(shí)間不夠,所以朗讀訓(xùn)練沒有到位,放在第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。

  樹葉教學(xué)反思 篇5

  本課我在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上,我首先復(fù)習(xí)了生字,然后指導(dǎo)書寫了“鉛和拿”字。在對(duì)這兩個(gè)字的書寫教學(xué)上,我顯得薄弱。沒有對(duì)重點(diǎn)筆畫做出其他顏色的標(biāo)記。同時(shí)對(duì)拿字的最后一筆上學(xué)生說(shuō)成“彎鉤”時(shí)我沒有及時(shí)糾正。應(yīng)該是“豎鉤”。此處暴露了基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞。同時(shí)孔主任課后說(shuō)在指導(dǎo)寫字上應(yīng)該選取“鉛筆”或者“筆和拿”這樣可以互相糾正。我也認(rèn)為有道理,下次課上準(zhǔn)備糾正。

  在本課上我設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)全文的問題是:“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆?你是從哪看出來(lái)的?”本篇文章就是從這一問題開始逐一撥開。課后大家研討時(shí)認(rèn)為此處應(yīng)該再加入說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)的,這樣效果會(huì)更好。此問題拋出后,學(xué)生都能找到了三次對(duì)話,都能從林園園的語(yǔ)言上看出她不愿意借。那么我重點(diǎn)就讓學(xué)生入情入境的去理解去體會(huì),同時(shí)帶著體會(huì)去朗讀。同時(shí)在適當(dāng)處我做了示范讀。但是在第一次對(duì)話的處理上,我還是顯得急噪了,有點(diǎn)亂了方寸的感覺。應(yīng)該讓學(xué)生理解吞吞吐吐后,去體會(huì)林園園的心情,然后再去讀,這樣效果會(huì)更好。后面也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象,說(shuō)明我在備課時(shí)候還是不夠細(xì)致。上課時(shí)候容易顛倒。此處有待于提高。

  在本課的指導(dǎo)朗讀上,我缺乏學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),都是由老師來(lái)評(píng)價(jià),顯得比較單一,也顯得課堂上失去學(xué)生主控性。

  在本課的擴(kuò)展方面,我設(shè)置了如果你是她們的同學(xué)看見這一幕,你會(huì)怎么做。課后教研時(shí)同組人員認(rèn)為,如果加入林園園聽見大家的話,她又會(huì)怎么想,再遇到類似的問題她又會(huì)怎么做?這樣課堂顯得更為豐滿。

  孔主任,對(duì)板書的設(shè)置上也提出了她自己中肯的意見,她認(rèn)為不用抓書上的詞也可以,可以抓住心理方面去板書,相信會(huì)更深刻。

  對(duì)于大家的建議,我都認(rèn)真的去吸取,希望珍惜每次教學(xué)研究的機(jī)會(huì),讓自己快速的成長(zhǎng)!

  樹葉教學(xué)反思 篇6

  《大風(fēng)和樹葉》這個(gè)體育游戲,一方面可以滿足幼兒的活動(dòng)意愿,另一方面培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。那本次活動(dòng)的目標(biāo)是兩個(gè):1.學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作,表現(xiàn)秋葉飛舞飄落的情景。2.能根據(jù)不同的信號(hào),交替做不同的動(dòng)作。我覺得這兩個(gè)目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)還是可以的,孩子們能夠用飛舞的姿態(tài)表現(xiàn)樹葉飄的狀態(tài),同時(shí)也能跟著老師的口令進(jìn)行動(dòng)作的變化。

  《大風(fēng)和樹葉》這個(gè)游戲我想還是比較傳統(tǒng)的,基本上每個(gè)老師在教學(xué)過程中都會(huì)碰到,但是我想通過自己的設(shè)計(jì),能夠出來(lái)一個(gè)基于傳統(tǒng)又比較創(chuàng)新的體育活動(dòng)。我給每個(gè)孩子貼上一片畫的樹葉,這片樹葉能夠?qū)⒑⒆觽儙肼淙~情境中,同時(shí)地面上的原點(diǎn)也是用小樹葉來(lái)代替,這樣的話能使場(chǎng)景更加統(tǒng)一。在第一環(huán)節(jié)我讓孩子們扮小樹葉們活動(dòng)了頭、手、腰、腳等,起到了熱身的運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié),是讓幼兒分別在原地和四散玩“大風(fēng)和樹葉”的游戲,這里我為了動(dòng)靜交替,分別插進(jìn)去了兩個(gè)靜的動(dòng)作,一次小樹葉落地后,風(fēng)姐姐把幾片好看的小樹葉再吹起來(lái),另外一次是風(fēng)姐姐摸摸小樹葉,小樹葉抖抖身體 ,這樣兩個(gè)情境可以增加活動(dòng)的趣味性,還可以達(dá)到體育游戲的動(dòng)靜交替。但是第三環(huán)節(jié)中讓他們自由活動(dòng),我們班的幼兒都沒有跑出去,還是在原點(diǎn)上飛舞,這個(gè)出乎我意料,我心里也很著急所以我馬上調(diào)整讓他們跟著風(fēng)姐姐一起離開原點(diǎn)飛舞出去,但是結(jié)果他們還是排成了一列整齊的小火車飛舞,不是我想要的自由的四散的狀態(tài),我想可能孩子們第一次見到這么多客人老師有點(diǎn)拘謹(jǐn)?shù)脑虬伞T诨顒?dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),本來(lái)是在室外以掃落葉的方式結(jié)束,但是因?yàn)樘鞖庠蚋脑诹耸覂?nèi),所以結(jié)尾環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)單,玩累了跟著風(fēng)姐姐回家就算結(jié)束了。

  整個(gè)體育游戲下來(lái),孩子們都很開心,老師沒有說(shuō)任何游戲規(guī)則,而是始終在情節(jié)中玩耍,下課后我們班幼兒還意猶未盡,還想玩,還有的幼兒想要借我的頭飾來(lái)做風(fēng)姐姐,我想這種持續(xù)的游戲情感效應(yīng)應(yīng)該是本次游戲的最大亮點(diǎn)。在從設(shè)計(jì)游戲方案到執(zhí)教,因?yàn)闀r(shí)間有限也沒有試教,所以活動(dòng)中還是出現(xiàn)了很多問題,孩子們模仿小樹葉飛舞的姿勢(shì)太單一,最后四散飛也沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

  樹葉教學(xué)反思 篇7

  《藍(lán)色的樹葉》這篇需要兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,初讀課文,對(duì)課文大致了解,第二課時(shí)學(xué)習(xí)理解課文,有感情朗讀課文。

  第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字,初讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了讀課題學(xué)生自設(shè)疑問的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前我也布置了預(yù)習(xí),讀書的作業(yè),學(xué)生通過自由讀文把生字劃出來(lái)。課堂上我要求他們把劃出的生字自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)和偏旁部首。然后全班交流重點(diǎn)難記的字詞,提示他們使用多種方法。例如:熟字記憶法,換偏旁換部分,猜字謎等等。最后通過開火車讀,基本上全班都能輪一遍。在指導(dǎo)初次朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。

  在第二課時(shí),重點(diǎn)在朗讀和語(yǔ)言的積累。我將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),通過朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作,讓學(xué)生自主體會(huì)。朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很容易能把問句的語(yǔ)氣讀好,但是卻容易忽視細(xì)節(jié)。比如學(xué)生在“把綠鉛筆借我用一用行么?”這句話時(shí),課文里需要“小聲地”讀,不少學(xué)生沒有注意到這點(diǎn),反而更大聲了。往往需要老師提醒或者暗示。不足之處還有給學(xué)生讀的時(shí)間少了點(diǎn),對(duì)于語(yǔ)感差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要多讀。語(yǔ)言的積累我主要通過在讀文中指導(dǎo)學(xué)生理解詞義,鞏固生字,分析三次對(duì)話,走進(jìn)語(yǔ)言的感情里,這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換從而體會(huì)“同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助”的道理。最后以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”“我想說(shuō)……”這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練收尾,加深學(xué)生對(duì)這類似問題的體會(huì)。

  樹葉教學(xué)反思 篇8

  《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  所以在學(xué)習(xí)課文時(shí),為了讓學(xué)生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界,我采取先讓學(xué)生理清故事頭緒,再通過朗讀、默讀、討論和聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,走入兩個(gè)人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生明白,林園園通過這次的事情一定會(huì)看到自己的不足,她也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的孩子。要知道林園園臉紅正是因?yàn)樗e(cuò)了。同時(shí)也讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助別人并通過自己的實(shí)例解說(shuō)相互幫助的重要性,明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言,發(fā)表自己的見解時(shí)部分同學(xué)還是未能明白?梢姡谝龑(dǎo)學(xué)生深入理解,廣泛發(fā)言這一點(diǎn),我做的還不夠,還需要多注意。

  另外,在時(shí)間和內(nèi)容安排上有些繁瑣,層次不是很清楚,在今后的教學(xué)中還要多多探索。

  樹葉教學(xué)反思 篇9

  《大風(fēng)和樹葉》是一個(gè)小班的體育活動(dòng),主要是孩子們根據(jù)信號(hào)來(lái)進(jìn)行游戲。讓孩子們嘗試這聽信號(hào)進(jìn)行交替的走、跑的一個(gè)鍛煉。在體育活動(dòng)的一段時(shí)間,我?guī)ьI(lǐng)這我們的孩子觀察了樹葉是怎么樣飄落下來(lái)的,風(fēng)來(lái)了是怎么樣的?風(fēng)停的時(shí)候樹葉有事怎么樣的?所以在活動(dòng)開始之前,我和孩子們一起討論了這個(gè)問題,因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,所以孩子的就比較的有說(shuō)頭。不管是什么活動(dòng)前期的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備都是非常的重要。

  在活動(dòng)之中,我們的孩子表現(xiàn)的非常的興趣,特別是當(dāng)我發(fā)出信號(hào)的指令的時(shí)候,我們的孩子就顯得特別的興奮會(huì)在哪里叫,針對(duì)這樣的現(xiàn)象,我對(duì)孩子提出了進(jìn)一步的要求,“看看那一片是樹葉是最安靜的?”幾次下來(lái)我們的孩子慢慢的就學(xué)會(huì)了遵守游戲的規(guī)則。有一個(gè)特別的現(xiàn)象,讓我印象特別的深刻,在風(fēng)停的時(shí)候,陽(yáng)陽(yáng)在聽到風(fēng)停了的信號(hào)之后居然在地上滾了幾圈,這讓我很納悶,期初的時(shí)候我是騎士有一點(diǎn)生氣的。但我想到孩子不管做什么總歸會(huì)有自己的理由的。于是,我走了過去:“陽(yáng)陽(yáng),你為什么要在地上滾幾圈呢?”“老師樹葉在落到地上停下來(lái)的時(shí)候就是這樣的,他要滾幾圈,然后才停下來(lái)的!”看我們的孩子的觀察能力其實(shí)是非常不錯(cuò)的。緊接著多多多提出來(lái)樹葉并不是風(fēng)停了,樹葉就停下來(lái)的,而是風(fēng)停了之后樹葉就要飄過一一點(diǎn)。在活動(dòng)中我們的孩子有著極強(qiáng)的觀察的能力,在游戲中他們能把生活中觀察到運(yùn)用到生活中,是非常的不錯(cuò)的。如果是以前的我,我肯定會(huì)很生氣的跟陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng),你為什么再地上滾啊,這樣多臟啊!”以為陽(yáng)陽(yáng)在本次的活動(dòng)中是一個(gè)搗蛋分子。在最近游戲化、生活化,低結(jié)構(gòu)材料的不斷投入和開展的活動(dòng)的活動(dòng)中,讓我明白了,在幼兒的行為被后要多看、多聽,這樣才能更加有有助于我們孩子更方面能力的發(fā)展。如果我一兇那就扼殺了孩子們所發(fā)現(xiàn)的、所觀察到的,不管什么時(shí)候,對(duì)孩子多問一個(gè)為什么?讓我們孩子更方面的能力得到更好的發(fā)展。

  本次的活動(dòng)的中,我發(fā)現(xiàn)健康活動(dòng)中的常規(guī)是非常重要的,所以在平時(shí)的活動(dòng)中我們要更多的關(guān)注我們的孩子的常規(guī),自助并不是沒有規(guī)則了,而是在自由中規(guī)則的意識(shí)就更加的重要。

  樹葉教學(xué)反思 篇10

  《藍(lán)樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉,臉紅了。

  學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,揭示課題《藍(lán)樹葉》,隨后問:看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  先讓學(xué)生帶著問題去讀書找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問題。

  再感悟課文內(nèi)容

  學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。

  自讀第二至四自然段思考:李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話,從她們對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣,神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷,不要.....不要..... 皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

  學(xué)習(xí)第五自然段,指名讀回答:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,林園園覺得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,要是我把綠鉛筆借給李麗了,她就不會(huì)畫出這么難看的'藍(lán)樹葉了”。“我這樣做不對(duì),以后要改正”。

  現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲:林園園,你這樣做是不對(duì)的,同學(xué)有困難我們要去幫助。乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,別人也不會(huì)幫助你的。 丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。

  學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛心,別人有困難,我們要熱心幫助)

  說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。

  想想:林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能感情朗讀課文,學(xué)會(huì)了生字詞,懂得了人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心的道理,還與自己進(jìn)行了對(duì)比,知道了對(duì)錯(cuò),提高了認(rèn)識(shí)。

  樹葉教學(xué)反思 篇11

  互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。所以教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上,我提出問題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),"我想對(duì)林園園說(shuō)……"讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,師重在引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,師生合作較融洽,但朗讀的參與面小,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),沒有發(fā)揮較好的作用,還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,處于一種被動(dòng)狀態(tài)。有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,學(xué)習(xí)效果不大好,沒有達(dá)到教學(xué)目的,以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

  樹葉教學(xué)反思 篇12

  第五單元第一課時(shí)教唱歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化歌曲。它采用問答方式,生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹葉積極樂觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽,樹葉比作孩子,充滿了童趣,也洋溢著人間的溫情。一問一答間,采用附點(diǎn)節(jié)奏強(qiáng)化了對(duì)樹葉飄零的不舍和對(duì)來(lái)年春天的期盼。

  在新授之前我了解到有部分幼兒已經(jīng)在中班的時(shí)候?qū)W過了,但是上臺(tái)來(lái)單獨(dú)唱的時(shí)候還是有所欠缺,有的忘詞,有的音準(zhǔn)不準(zhǔn)確,因此應(yīng)該說(shuō)這首歌曲在教起來(lái)就稍微省力點(diǎn)了,我沒有刻意的去教,而是自己有感情地演唱,在唱了兩遍之后,他們就能區(qū)分出這首歌可以劃分為兩段,小朋友搶著就說(shuō)出來(lái)了:“老師,分兩段!薄盀槭裁茨?”“第一段比較緩慢,第二段比較歡快!蓖ㄟ^聆聽感受到歌曲兩段的不同情緒。

  在情感目標(biāo)上我把它定位在“體會(huì)小樹葉愛媽媽的情感”上,為了讓學(xué)生感受這一情感,我采用的方法是配合曲調(diào)所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據(jù)歌詞內(nèi)容展示的豐富的表情,在我的帶動(dòng)下,大部分同學(xué)表現(xiàn)積極,以熱情飽滿的情緒表演“小樹葉”愛媽媽的情感。在歌曲情感方面的把握上,還可以加上讓學(xué)生們有感情的朗讀歌詞這一環(huán)節(jié),兩段歌詞的段意是不同的,朗讀能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感。在讀完歌詞后老師可以加鋼伴演唱歌曲,重點(diǎn)是傳遞給學(xué)生兩段不同的情緒。

  在技能方面的知識(shí)難點(diǎn)是通過小馬跳的跑跳步伐引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲中的兩拍正附點(diǎn)的節(jié)奏。首先,我給學(xué)生們師范了小馬跑跳的步伐,讓學(xué)生們看動(dòng)作聽腳步聲音,再讓學(xué)生來(lái)模仿小馬跑跳,從而感受步伐中的兩拍正附點(diǎn)節(jié)奏。這種用步態(tài)感受節(jié)奏的方法能夠形象的掌握難點(diǎn)節(jié)奏,增加了趣味性,提高了積極性。但當(dāng)學(xué)生們自己邊跑邊說(shuō)節(jié)奏時(shí),會(huì)出現(xiàn)步態(tài)和嘴巴不統(tǒng)一的現(xiàn)象。因此,在其他班級(jí)執(zhí)教時(shí),我會(huì)適當(dāng)做出調(diào)整,讓學(xué)生多模仿,講節(jié)奏練熟后,再加上腳步。

  樹葉教學(xué)反思 篇13

  《藍(lán)色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上,畫樹葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但李麗沒接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍(lán)樹葉,臉紅了。

  在教學(xué)中,我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來(lái)理解課文,突出文中的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。尤其是要理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。就要讓學(xué)生先理解,李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

  首先,我讓學(xué)生朗讀課文,想一想,林園園想不想把自己的鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文,大多能通過林園園的做法和回答中,感受到,其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,因?yàn),她已?jīng)畫完了,還說(shuō)沒畫完,尤其是,即使說(shuō)畫完了,又提出了很多的要求,讓人感受到是不想借給的意思。

  其次,針對(duì)學(xué)生的理解,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里,通過分角色朗讀人物的對(duì)話進(jìn)行感悟,通過注意對(duì)話中林園園的語(yǔ)氣,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皺著眉頭等,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口。

  最后,在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?學(xué)生各抒己見,在討論與朗讀中感受到,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。同學(xué)也明白了,今后自己應(yīng)該怎樣做?

  為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題,而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,在以往的生活中,你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為,我欣喜地看到,學(xué)生在反思中不斷成長(zhǎng)。

  對(duì)學(xué)生“互相幫助,互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成。

  樹葉教學(xué)反思 篇14

  《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。

  在課文的教學(xué)中,我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉,為什么不由得臉紅了?”為突破口,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),為了防止孩子們一味的批判林園園,我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園,看到李麗沒帶綠鉛筆,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心,相互幫助。

  本課的教學(xué),我感覺識(shí)字教學(xué)比較到位,通過多種形式的反復(fù)朗讀,如:小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握的比較扎實(shí),書寫美觀、格式正確。但也存在著許多不足:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很容易就能讀得準(zhǔn)確。

  2、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些,也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練。

  3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式。如在處理人物對(duì)話時(shí),沒有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

  4、在讀人物對(duì)話時(shí),教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo),但學(xué)生讀的并不是很到位,教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀,才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。

  總之,這節(jié)課在我自己看來(lái)上的很失敗,我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,不斷地鉆研教材,學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,用新的理念來(lái)豐富自己,不斷地進(jìn)步,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

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