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中學主體參與教學反思
在提倡素質(zhì)教育的新形勢下,我們不能再依靠延長上課時間,大搞“題!睉(zhàn)術(shù)等方式提高學生的成績了,只有從激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率,讓學生成為自己學習的主人等方面著手了。在這種背景下,我校提出的“主體參與”的課堂教學模式,就是主張把課堂還給學生,把學生作為課堂的主體,讓學生成為自己學習的主人!爸黧w參與”改革了傳統(tǒng)的課堂教學模式,更加切合學生學習的實際情況。但是它強調(diào)學生的預習,預先學習課本上的知識點,預先完成一些題目,再在課堂上討論解決。這種模式對于復習課是比較適用的,也收到了較好的效果,但對于新授課仍有許多問題需要探討。
一、過分強調(diào)學生的“主體”,忽視教師的“主導”
學生確實是學習的主體,但要適合實際,適可而止。實際上,我們的學生在學習上尤其是數(shù)學學習上有很強的依賴性,很難一下子依靠自己獨立學習,因此,在主體參與時教師要有“度”的把握,不宜一下子放得太多,太猛。最突出的問題表現(xiàn)在課前預習的環(huán)節(jié)上。學生在預習過程中一般只注重結(jié)果,只在乎題目會不會做,答案對不對,弄不清數(shù)學概念、定理、公式的來龍去脈,變形以及應(yīng)用,只會死套公式,死記硬背,不理解概念的本質(zhì)。加上沒有概念的產(chǎn)生過程,缺乏原型,愈加與生活實際脫離,學生更加體會不到數(shù)學的實用價值。因此,教師不能從學生的預習結(jié)果簡單的判斷學生預習效果的好壞,從而影響教師的教學內(nèi)容。不管學生是否將所有的小題全部做對,教師在教學過程中一定要重視將知識的生成過程展示給學生看,加深學生對知識的理解,才能靈活地對知識加以運用。這是數(shù)學學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但也要結(jié)合學生的`預習情況,錯的多的地方重點講,反復練,錯的少的地方,可以少講一些。其次,在例題的處理上,過分依賴學生的討論和板演,忽視了教師的示范作用。學生的板演有對有錯,如果是錯的,就在剛開始學習新知識的時候把錯誤的結(jié)果強化了一遍,容易讓學生產(chǎn)生誤解。數(shù)學是一門邏輯推理性很嚴密的學科,而這種嚴密性,重視的不僅僅是結(jié)果,更多的是推理的過程。如何將過程準確、嚴謹?shù)某尸F(xiàn)出來,也是數(shù)學教學的一個重要的內(nèi)容,這就是板書的作用,也是教師的一個不可替代的作用。
二、有些環(huán)節(jié)流于形式
“主體參與”模式有其固定的課堂環(huán)節(jié)。但在具體實施過程中,有很多環(huán)節(jié)卻流于形式。首先是小組討論交流的環(huán)節(jié)。小組討論可以按需設(shè)置,沒有必要處處討論,節(jié)節(jié)課討論,為了討論而討論。對于有爭議的問題,類似的題組等學生模糊不清的、似懂非懂的問題可以通過小組討論,加深印象和理解。其次是當堂檢測環(huán)節(jié)。
當堂檢測是為了檢查本節(jié)課的學習效果的。是本節(jié)課的幾個基本的小題,在本節(jié)課教學內(nèi)容完成后當堂發(fā)下,由學生當堂完成,類似于一種小測驗。但實際上,由于時間的原因,當堂檢測往往變成了課后作業(yè)。檢測的目的并沒有達到。因此,教師在備課時不僅要考慮各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,同時也要考慮各個環(huán)節(jié)時間的分配,若不能完成的,可以適當減少內(nèi)容,或分為兩課時,要確保本節(jié)課的內(nèi)容能按時按質(zhì)的完成。第三是課后反思環(huán)節(jié)。課后反思包括教師的反思和學生的反思。教師的反思是教師對這一節(jié)課的實施情況、出現(xiàn)的問題等的總結(jié)和思考,是教師的第一手資料,也是教師提高自身業(yè)務(wù)水平的重要依據(jù)。但實際上很少有人能堅持做反思記錄,只是在學校要檢查時泛泛而談,空、大,何談效果和作用。因此,教師在以后的教學中要注重經(jīng)驗的積累和資料的收集,為自己的專業(yè)成長打好基礎(chǔ)。學生的反思是學生對這一節(jié)課學習情況的總結(jié)和思考。實際上,雖然教師課堂組織得很成功,學生上課也都能夠聽懂,但是有的學生數(shù)學成績始終沒有提高,原因就在于沒有及時進行思考和鞏固。很多學生并不知道該如何進行反思,那就需要教師進行指導了。那么,學生應(yīng)如何進行反思呢?筆者認為,應(yīng)主要從以下幾個方面著手:首先,對課堂所學新知進行反思。這就要求學生在課上記好筆記,課后及時復習,不懂的問題要問,當天的問題要當天消化;懂了的問題也應(yīng)認真思考,把教師解決問題的思想方法及對問題的認識內(nèi)化到白己的知識體系中去。這樣,學生思考問題的起點就會更高,解決問題的思路也會更開闊。其次,對數(shù)學活動中有聯(lián)系的問題進行反思。學生可以把當天所學的新知與一些已經(jīng)掌握的或似曾相識的問題聯(lián)系起來進行反思;仡欉@部分知識曾經(jīng)與哪些問題有過聯(lián)系,是整體的還是局部的聯(lián)系,思考所有這些聯(lián)系之間能否概括出某種規(guī)律或經(jīng)驗,經(jīng)過這樣的聯(lián)系對原問題是否有新的認識。通過這種反思,力求在知識點之間建立聯(lián)系,使自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。另外,還要對個人的學習態(tài)度、能力及自身性格特點進行反思,反思自己上課是否認真,是否有克服困難的信心,意志力夠不夠強,并將反省內(nèi)容用文字形式寫下來,時時提醒自己。學生只有學會反思,知道自己的問題和不足在哪,才能有針對性的去解決、克服,達到事半功倍的效果。
總而言之,課堂教學改革是一件任重道遠的事情,其最終目的都是為了提高教學效果,提升學生的成績。作為一名年輕教師,我將在實踐的路上,不斷學習,不斷思考,不斷創(chuàng)新,不斷改革,設(shè)計符合我校校情,我生學情的教學設(shè)計,不拘泥于形式,不固步自封,從各種模式中汲取養(yǎng)分,取他人之長,補己之短,進一步提高數(shù)學課堂的有效性,真正體現(xiàn)中學數(shù)學課程標準的要求。
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