讓學(xué)生在課堂中綻放活力的教學(xué)反思
一直以來，我們都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式上課，毋庸置疑，這是很正常好像也很合理。老師講、學(xué)生聽的方式延續(xù)了很久很久，也確實(shí)有它值得肯定的地方，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生能力等不盡人意。這不得不讓我們反思：既然是學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是在一種輕松、愉快、高效的環(huán)境下進(jìn)行。如果進(jìn)行一次問卷調(diào)查，恐怕不會(huì)有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是快樂幸福的。那么，學(xué)生向往的幸福課堂是什么樣子的呢？請(qǐng)看以下幾段學(xué)生寫的心里話：
老師講課生動(dòng)、有耐心，學(xué)生聽課也要積極、會(huì)思考，兩方面“配合”是我對(duì)“幸福課堂”的詮釋之一。
我所向往的幸福課堂，是一個(gè)充滿活力、生機(jī)的課堂。
我們都知道，當(dāng)學(xué)生不愿意學(xué)的時(shí)候，任何東西也教不會(huì)。
傳統(tǒng)課堂給學(xué)生帶來了文化知識(shí)，但那是比較被動(dòng)的。每天八小時(shí)，干坐著聽老師講，然后再埋頭苦干，學(xué)生的身心得不到合理健康的滋潤(rùn)和熏陶，學(xué)生的才情得不到培養(yǎng)和施展，也就不可能感到快樂幸福。我認(rèn)為：“幸福課堂”應(yīng)該是課堂教學(xué)所要追求的最高境界，而實(shí)現(xiàn)的道路非常之艱難之遙遠(yuǎn)，或許其中有這樣、那樣的障礙和理由，但因此而放棄或止步不前、因循守舊，那我們只能永遠(yuǎn)走老路“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。
羅z指出：理想的人應(yīng)具備理想的品格，包括：活力、勇氣、敏感和智慧。他提倡給予學(xué)生更多的自由自主，讓他們快樂成長(zhǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些品格的途徑和過程，且這個(gè)途徑、過程應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生更自信，綻放他們的活力，而不是教師一方的控制和空調(diào)的說教。
所以，我們可以也應(yīng)該在課堂中發(fā)揮學(xué)生的積極性、尊重學(xué)生的個(gè)性和權(quán)利，改變教師主動(dòng)講、學(xué)生被劫聽的局面，使學(xué)生在課堂中不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，如講：《我的母親》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞陳紅的歌曲《�；丶铱纯础�，讓他們?cè)趦?yōu)美、動(dòng)聽的旋律中體會(huì)孝敬父母的感受，聽完歌曲后隨即啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?，讓學(xué)生來評(píng)評(píng)誰最孝敬父母，興趣來了，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍形成了，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞幾個(gè)問題展開討論：
1、胡適是懷著怎樣的感情回憶母親的？請(qǐng)你充滿感情的朗誦出來。
2、文中記敘的幾件事中，讓你最感動(dòng)的是什么事？為什么？
3、本文寫作手法哪一點(diǎn)給你啟發(fā)？
談一談。最后提議讓學(xué)生給自己的父母寫一段話，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了寫作的愿望，唯恐自己落后，使原本枯燥的課堂變得學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)有效性。
只要我們堅(jiān)持下去，就能夠讓學(xué)生在課堂中不僅主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且還提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，如膽量、魄力、自信、活力、探究、質(zhì)疑等，使之終生受益。
另外，要理解新的教育理念的核心就是，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)、快樂的學(xué)、幸福的學(xué)。同時(shí)，讓老師教學(xué)的過程也是幸福的過程、快樂的過程，而不應(yīng)把老師逗得天天加班加點(diǎn)，犧牲星期天和節(jié)假日。要讓學(xué)生自己動(dòng)起來，給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自由學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么，幸福課堂離我們就不遠(yuǎn)了！
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