列豎式并驗算教學反思
最近在復習萬以內的加減法。通過孩子們的作業(yè)和測驗顯示出幾個問題：
1、對于加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關系，和被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關系并不明確，不會利用他們之間的關系進行驗算；
2、孩子們不知道驗算是為了檢驗計算是否正確，只是一味的利用固定的思維模式去列豎式，計算出現(xiàn)差錯時，不會想一想是不是剛才的計算結果出錯了，而是把已經(jīng)檢驗出來的數(shù)在改回原有題目上應該出現(xiàn)的錯誤；
例如237+148=，孩子在計算時出現(xiàn)了錯誤（忘進位）得出的結果是375.然后他進行驗算的時候利用375-237=，結果他算出來的結果是138.很明顯這時候本應該去檢查剛才的豎式是否出現(xiàn)錯誤時，而他們卻直接將138改成148，蒙蔽自己，自己是對的，使驗算變得毫無意義。
3、比誰多（少）多少的數(shù)是幾，這樣類似的題目學生還是有時轉不過彎；
4、計算時，馬馬虎虎，忘記進位，退位等現(xiàn)象。
針對出現(xiàn)的問題我也在反思，計算非常簡單，可是越是簡單的不能在簡單的題目，孩子們往往錯的卻越多呢？
1、孩子們不明確學習這個內容的目的，盲目的記住，這個這樣算，那個那樣算，僅此而已，導致如果出現(xiàn)一點轉彎的題，就不知所措；另外，教師在教學的過程中，可能認為這個內容太簡單了，而忽略了形成過程和學習的用途。
2、現(xiàn)在的孩子從小到現(xiàn)在太過依賴于家長。家長現(xiàn)在對孩子特別特別的寵愛，遇到什么事情，還沒等孩子想一想，家長就迫不及待的（可能怕耽誤時間）就直接告訴結果，久而久之，孩子的思想就緩慢了，仔細思考的習慣沒有養(yǎng)成，所以現(xiàn)在的孩子遇到問題，粗略的想一下，不會，就像小鳥等食兒一樣，等你幫他解決。
3、孩子們自尊心都特別強，跟現(xiàn)在家里就一個小孩可能有關，做了的`題，不會再做第二遍，及時逼著他做了第二遍，第一遍怎么樣的結果還是那個結果，甚至有的孩子我跟他說那題錯了重新算，他還會很苦惱的用眼神問你：沒錯�。�
在以后的教學中，我要注重，知識點的形成過程，以及學習以后的用途。讓孩子在頭腦里形成我學這個在什么地方能用到它。其次，計算的掌握，雖然簡單，可是要讓孩子們做到不丟分，其實是很困難的，只是馬虎這一個毛病就得花大精力去糾正。以后要經(jīng)常練習，每天做的題目不在于多，只要認真就行，長此以往，相信學生能夠養(yǎng)成一個好的習慣。
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