音樂小蜻蜓教學(xué)反思
今天在常態(tài)調(diào)研課上,我出了一節(jié)小學(xué)一年級人音版《小蜻蜓》一課!缎◎唑选肥且皇资闱閮(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子,五聲宮調(diào)式。四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲以舒展的節(jié)奏,流暢起伏的旋律,訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結(jié)尾句上行四度后又連續(xù)上行,似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時(shí)告訴學(xué)生小蜻蜓是捕蚊的小英雄,讓兒童們懂得愛護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲的道理。
經(jīng)過楊老師對我這堂課的細(xì)心評課,我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了很多,我覺得每次出課都是對自己的一個(gè)鍛煉,一個(gè)提高。也是進(jìn)行展示自我的一個(gè)機(jī)會,一個(gè)平臺。而且每次出完課后的評課都是對我有很大的啟發(fā),使我豁然開朗?闯隽俗约旱倪M(jìn)步和需要努力和加強(qiáng)的地方。以下就是我出課以及評課后的淺薄的看法及反思。
1、優(yōu)點(diǎn)以及成功之處(抓好課堂常規(guī)是基礎(chǔ))
我注重了學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,因?yàn)槲艺J(rèn)為如果一堂課沒有好的常規(guī)養(yǎng)成那么教學(xué)將會無法進(jìn)行,即使是將就進(jìn)行下去了,那么課堂效率也不會有好的效果,學(xué)生知識能力的掌握也不會扎實(shí)。所以要上好一堂課,課堂常規(guī)的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。我覺得課堂常規(guī)的內(nèi)容、要求、實(shí)施辦法跟學(xué)科有關(guān),跟教師的觀念、水平、教學(xué)風(fēng)格息息相關(guān)。音樂學(xué)科的課堂常規(guī)基點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生形成一些良好的音樂習(xí)慣,比如坐姿、演唱習(xí)慣、聆聽音樂的習(xí)慣,解決怎樣聽怎樣唱等問題。不是說新課程新課堂不要紀(jì)律不要規(guī)矩了,而是應(yīng)該想辦法怎樣讓學(xué)生快樂地端坐、怎樣輕松自覺地保持安靜的聆聽習(xí)慣、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學(xué)生的差異、課堂常規(guī)的建立是否遵循了循序漸進(jìn)、是否考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、是否提供創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的活動---而不僅僅是簡單地應(yīng)付混亂,消極地維持課堂秩序。
或者運(yùn)用一些缺乏個(gè)性的口令,如“一二三,靜下來!”等,雖然一時(shí)也有效,但是無法體現(xiàn)審美性和情感性。為此我結(jié)合自己在課堂上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用了一些方法來建立一年級學(xué)生的音樂課堂常規(guī)。比如:兒歌、謎語、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學(xué)生喜歡的`形式,利用教學(xué)中學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無意注意,把課堂常規(guī)建立在無形中建立在學(xué)習(xí)音樂的過程中:如,我提到的問題;你喜歡小蜻蜓嗎?為什么喜歡?喜歡她什么?發(fā)言頓時(shí)踴躍起來了。當(dāng)我問到你們看看小蜻蜓它飛來飛去的干什么?他們就非常認(rèn)真的去看,知道小蜻蜓在捕捉害蟲為民除害。我還注意到了學(xué)生的舉手的姿勢,我會叫表現(xiàn)好坐的最好的同學(xué)起來回答問題,并且讓學(xué)生知道正是因?yàn)樗e手規(guī)范我才請他來回答來表演,這樣其他同學(xué)就都會學(xué)著她的樣子做好。還有在設(shè)計(jì)情境表演以及樂器演奏的環(huán)節(jié)過程中學(xué)生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學(xué)生個(gè)體的差異采用了你來唱一句我來學(xué)一句的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這也是對學(xué)生的鼓勵(lì)和學(xué)生及學(xué)生之間的學(xué)唱交流。
2、"敗筆"之處(圍繞課標(biāo)挖掘教材剖析作品挖掘?qū)W生潛質(zhì)是關(guān)鍵)
教學(xué)方法沒有創(chuàng)新,還是沒有擺脫以往的板塊式教學(xué)模式。忽視了音樂在學(xué)生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用,認(rèn)為音樂課上只是反復(fù)的學(xué)唱完歌曲就是完成了。沒有細(xì)心進(jìn)行深處的挖掘教材,分析教材。沒有很好的去分析音樂作品和怎樣將這些音樂知識巧妙的結(jié)合到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。比如,〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲,歌曲簡單易學(xué),我設(shè)計(jì)的目標(biāo)太過于單一,只是單純的學(xué)會并完整的演唱歌曲,然后進(jìn)行表演和器樂伴奏。環(huán)節(jié)非常單調(diào),只是感覺每個(gè)環(huán)節(jié)做到了都有了就是完成了學(xué)會了。這些都是因?yàn)闆]有細(xì)心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘?qū)W生潛能所導(dǎo)致。感覺沒有東西可講了,很多環(huán)節(jié)都是流于形式。就比如說:表演蜻蜓的飛舞我問到:你知道小蜻蜓有時(shí)候會低飛有時(shí)候會高飛有的時(shí)候會側(cè)身的飛,這一環(huán)節(jié)就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點(diǎn)來表現(xiàn),在音高的時(shí)候做高飛的動作低音時(shí)做低飛。長音的時(shí)候我們可以側(cè)著身體飛。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂曲的旋律特點(diǎn),這樣就是有目的去做每一個(gè)環(huán)節(jié)了。我只是帶著學(xué)生做蜻蜓飛舞時(shí)的情景,沒有進(jìn)一步的去引導(dǎo)。這點(diǎn)就是目標(biāo)設(shè)定不明確。
音樂是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術(shù)形式,它通過樂曲的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生很容易從中產(chǎn)生情感體驗(yàn),同時(shí),音樂可以不借助于其它語言,直接將學(xué)生帶入作品所表達(dá)的意境中。比如;可以彈著琴讓學(xué)生聽一聽小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次?等環(huán)節(jié)來辨別音的高低長短。
音樂還是聽覺藝術(shù),細(xì)心的聽賞是關(guān)鍵,讓學(xué)生自己聽這首歌曲的旋律它是快的還是慢的,那如果用動作來表示你認(rèn)為是快飛表示合適還是慢飛合適,聽聽這段音樂是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓?為什么?通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道什么樣旋律的歌曲應(yīng)該用怎樣的動作去表示。還有在器樂演奏的時(shí)候仔細(xì)聽老師都在哪里用了小樂器?高音幾下,低音幾下?原來在長音的時(shí)候也可以用到。這些環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設(shè)置的。
音樂作品往往蘊(yùn)含著博大的文化背景和深厚的人文思想,非常貼近人的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品的意境,體會作者的創(chuàng)作意圖,與其進(jìn)行超越時(shí)空的情感交流,再現(xiàn)音樂意境,使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想。把學(xué)生帶入到音樂創(chuàng)作的背景當(dāng)中。例如,在聽〈〈小蜻蜓〉〉音樂時(shí),可以先放錄音,讓學(xué)生伴著音樂想象一下在碧綠的草地上,飛舞著各樣的小蜻蜓,它們有的在草地上低飛,有的在天空中高飛,還有的在池塘邊側(cè)著飛。從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學(xué)生細(xì)致入微地去理解音樂作品,找出題材的元素。這樣,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)孩子的想象力,引發(fā)學(xué)習(xí)激情,調(diào)動學(xué)習(xí)情緒,充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力,這樣還能使整個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的巧妙的在進(jìn)行。
3學(xué)生見解
另外,在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺,展示個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性只有在得到充分肯定的時(shí)候,才能充分表現(xiàn)出來。因此,想發(fā)展個(gè)性,就要有展示個(gè)性的舞臺。學(xué)生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現(xiàn)自我,勇于表現(xiàn)自我,敢于提出自己的觀點(diǎn),尊重其表現(xiàn)欲就要給其機(jī)會,創(chuàng)造條件,運(yùn)用各種教學(xué)手段,
4、記再教設(shè)計(jì)
從新設(shè)立此課,我會以情境教學(xué)法深入開展,情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)或選擇富有美感的教學(xué)情境,以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象,引導(dǎo)學(xué)生帶著感情色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情景,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性,并在情感的驅(qū)動下,展開積極的想象和思維的一種教學(xué)方式。
一、通過律動體驗(yàn)情境。如:在碧綠的草地上一只可愛的蜻蜓飛來了,看看小蜻蜓在每個(gè)音上是怎樣飛的?快飛還是慢飛?快飛適合什么樣的音樂適合什么樣的小動物?等等。
二通過情節(jié)體驗(yàn)情境比如在運(yùn)用表演體驗(yàn)情境時(shí),教師盡可能地將教學(xué)內(nèi)容的主體編制成一個(gè)具體的行為如小燕子飛,小蜜蜂飛,小鳥飛翔等形體姿態(tài),或者表演將全班的同學(xué)們分成幾個(gè)小組,引導(dǎo)他們即興創(chuàng)作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景,這樣,學(xué)生們通過自身的參與和表演,使之在童話角色的扮演中展開想象的翅膀,在情節(jié)的演繹和游戲過程中體驗(yàn)音樂的節(jié)奏,節(jié)拍及旋律的特點(diǎn)。
三以音樂渲染情境如用不同的音樂去表現(xiàn)不同的動物如快速活潑的音樂表現(xiàn)小蜜蜂的飛,輕巧柔美的聲音表現(xiàn)小蜻蜓的飛,從音樂中感受不同旋律的歌曲。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)的,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教對象的不同,隨著教學(xué)過程的逐漸展開,交錯(cuò)運(yùn)用多種方式,一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過程始終伴隨著學(xué)生的情感活動一步一步地得到深化,從而使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。
總之,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之,寫課后反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)記下,以記促思,以思促教,長期積累,必有收獲。
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