春夏秋冬的教學反思
今天,口語交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論,并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結束了,我提出了作業(yè)要求:畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學開始皺眉頭了,我不太理解(因為他們剛才說得那么好),便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭,他小聲問:“老師,春天是不是一定要畫綠色的樹呢?”我摸著他的小腦袋說:“不一定,也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺,而不是要你畫具體的形象,所以你可以大膽地去表現(xiàn)。”通過與他交流,我才知道這些孩子普遍是不敢畫,都把思維束縛在一個圈里,不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是,我對全班同學說:“同學們,畫畫重要的一點是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術,而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造!倍b忊,一節(jié)課就這樣結束了。
第二天評畫時,大家爭先恐后地介紹自己的作品:我畫的是春天來了,大地披上了綠色的新裝,春風輕快地奔跑著,逗笑了小河,喚醒了冬眠的小生靈;我畫的是炎熱的夏天來到了,在這炎熱的夏天里,小朋友們正在游泳、劃船,他們玩得多高興;我畫的是收獲的季節(jié)——秋天,稻谷垂著頭,像在對土地媽媽說心里話;我畫冬天,它是個銀色的世界,六角形的雪花無聲無息地飄著,地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹著,突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡單的作業(yè):沒有具體形象,而是用藍、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請他介紹自己的作品,他說是畫春天那種自由自在的、清新的.感覺。有一位同學評價道:這一張畫得很特別,能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實感受,真棒。
這是在口語交際課中發(fā)生的事情,若是在以前,我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課程的責任,在課堂教學中,我盡力去營造有利學生創(chuàng)新思維的氛圍,為學生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機會,讓學生提出創(chuàng)新的思路,積極參與創(chuàng)新實踐,充分發(fā)揮學生的主體能動性作用,讓他們主動的參與自主發(fā)展,為學生創(chuàng)造時空條件,讓他們動起來,大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣,使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語交際課—《春、夏、秋、冬》,通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致,給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師,我們鼓勵學生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”;我們更提倡尊重兒童、解放兒童,讓兒童成為學習活動的主人,充分發(fā)展其天性與個性,注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。
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