關(guān)于三年級下冊《解決問題的戰(zhàn)略》的教學(xué)反思

　　一、選擇貼近同學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)愛學(xué)，樂學(xué)。

　　首先，同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，在生活中已經(jīng)接觸過簡單的倒推思想，比方說乘公交車，早上上學(xué)，放學(xué)后按原路返回等等；并且，同學(xué)有四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，我只是將同學(xué)以前接觸過的簡單的生活倒推經(jīng)過加工，變?yōu)楸竟?jié)課中的帶有數(shù)學(xué)味的倒推問題。因此，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇上，貼近了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。

　　其次我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇，貼近同學(xué)的生活。我從引入時讓同學(xué)初步體驗倒推，到探索倒推的'方法，再到綜合應(yīng)用，都是創(chuàng)設(shè)了同學(xué)喜聞樂見的情境，如：收集郵票，兩杯果汁的多少；設(shè)計了同學(xué)喜愛的游戲，如：玩撲克牌。這種貼近生活常態(tài)的出現(xiàn)方式，一方面，激活同學(xué)實際生活中解決問題的經(jīng)驗，另一方面，使同學(xué)在熟悉的生活情境中，始終對本課的學(xué)習(xí)，有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。把生活引入課堂，充沛利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活教數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中“數(shù)同學(xué)活化，生活問題數(shù)學(xué)化”“學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　二、選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動中自主建構(gòu)

　　這節(jié)課中，我十分注重讓同學(xué)在活動中進(jìn)行自主建構(gòu)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。�1）在體驗活動中學(xué)習(xí)

　　課一開始，就創(chuàng)設(shè)了說正反話，兩杯水倒推的情境，目的是為了讓同學(xué)通過這兩個具體問題，充沛體驗什么是倒推，怎么樣進(jìn)行倒推。也是在此時，我出示了板書：知道現(xiàn)在的數(shù)量，求原來的數(shù)量；讓同學(xué)邊體驗，邊學(xué)習(xí)，體驗什么是倒推，并揭示倒推的一般方法。

　　（2） 在獨立考慮活動中學(xué)習(xí)

　　在獨立考慮中學(xué)習(xí)使同學(xué)經(jīng)歷思維的深刻性。如：在郵票問題中，我在賦予例題收集郵票的實際情境以后，提拱給了同學(xué)三條探索建議，就放手讓同學(xué)獨立考慮倒推，并結(jié)合同學(xué)考慮后的結(jié)果，組織同學(xué)進(jìn)行互動交流，并在關(guān)鍵處給同學(xué)以“點化”，使同學(xué)對倒推有了更深層次的認(rèn)識，從而點燃同學(xué)思維的火花。讓同學(xué)經(jīng)歷一個自主探索的過程，這對每一個同學(xué)在解決問題的過程中形成發(fā)展，探索并應(yīng)用戰(zhàn)略的意識更有著潛移默化的作用。

　�。�3）在游戲操作活動中學(xué)習(xí)

　　游戲是同學(xué)最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，我注意到了同學(xué)的這一特點，在課前設(shè)計了同學(xué)喜愛的翻撲克牌游戲情境。讓同學(xué)在邊玩邊學(xué)，邊玩邊解決問題。從同學(xué)回答問題來看，這樣的開始，是非常感興趣也是十分有效的。

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