- 相關(guān)推薦
北師大版小學(xué)五年級上冊《房兵曹胡馬》教學(xué)反思
在《房兵曹胡馬》這首詩的教學(xué)中,我摒棄“牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意”的傳統(tǒng)教法。以師生互動為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn),靈活引導(dǎo)。讓“導(dǎo)”在師生交流互動中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中,課堂因此有了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課,具有以下鮮明的特點(diǎn):
一、淡化詩意,貴在理解。
古詩語言精練,講究平仄,嚴(yán)于用韻,含蓄優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)。古詩的“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的,況且我班學(xué)生理解能力較差,不可能做到“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及小學(xué)生的實(shí)際情況去精講細(xì)究,必然使學(xué)生食而不化,泯滅興趣。因此,理解“胡馬大宛名,鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻,風(fēng)入四蹄輕。”這兩聯(lián)時,我設(shè)計“詩的前四行從哪幾個方面正面描寫了馬的外形?各有什么特點(diǎn)?”來引導(dǎo)學(xué)生大概理解詩意。詩的后兩聯(lián)“所向無空闊,真堪托死生。驍騰有如此,萬里橫行。”則通過“杜甫看見如此好馬會對房兵曹說什么呢?”來引導(dǎo)學(xué)生想象體會。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,只要引導(dǎo)把握古詩大意即可,要為學(xué)生的思維發(fā)展留下足夠的空間。
二、賞析詩句,貴在品味。
感悟古詩,不在詩句的字面意思,而在詩句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味?教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生無法與詩人情感產(chǎn)生共鳴時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“杜甫”和“房兵曹”對話的場景,引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,把平面的詩句想象生成一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場景,使學(xué)生自然而然的投身于其中,感詩人之所感,想詩人之所想,憤詩人之所憤……于是,詩句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下,噴涌而起,一瀉千里。
三、指導(dǎo)誦讀,貴在共鳴。
“詩是有聲的畫”。在古詩教學(xué)中,落腳點(diǎn)還在于“讀”上。當(dāng)學(xué)生無法原汁原味地把古詩的韻律、節(jié)奏用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表現(xiàn)出來時,教師不必過于焦慮。如學(xué)生無法把“所向無空闊,真堪托死生。驍騰有如此,萬里橫行!崩首x到位時,通過想象對話、感悟詩情,學(xué)生的情感與詩人的情感碰撞出火花,產(chǎn)生共鳴,自然就水到渠成,收到良好的教學(xué)效果。
【小學(xué)五年級上冊《房兵曹胡馬》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《房兵曹胡馬》杜甫06-11
《房兵曹胡馬》閱讀答案10-06
房兵曹胡馬原文及翻譯12-15
房兵曹胡馬詩原文及賞析02-19
房兵曹胡馬詩原文翻譯及賞析02-12
杜甫《房兵曹胡馬》原文和譯文09-28
杜甫詩詞《房兵曹胡馬》的詩意賞析06-21
杜甫《房兵曹胡馬詩》譯文及賞析07-21