六年級(jí)科學(xué)種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)反思
本課教學(xué)的基礎(chǔ)，也如同上一課一樣，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時(shí)對(duì)校園動(dòng)物的了解，本課教學(xué)的重點(diǎn)還是要求學(xué)生掌握運(yùn)用“分類(lèi)”的方法來(lái)研究動(dòng)物，能依據(jù)動(dòng)物的不同特征進(jìn)行分類(lèi)研究。
本課教學(xué)的方法也基本類(lèi)同于上一課。對(duì)于分類(lèi)研究的動(dòng)物，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)校園中搜索到的部分動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)自己了解的認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。因?yàn)闆](méi)有太多相應(yīng)的照片資料，就寫(xiě)在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動(dòng)物種類(lèi)的多樣性。等交流了一定數(shù)量的動(dòng)物名稱(chēng)后，讓學(xué)生確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列分組，能較為直觀地發(fā)現(xiàn)：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同。對(duì)于動(dòng)物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的意見(jiàn)還是較為統(tǒng)一的。
在分類(lèi)教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別，了解鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物的身體特征。借助實(shí)驗(yàn)室里的部分動(dòng)物骨骼標(biāo)本、^***骨骼模型，結(jié)合平時(shí)生活中吃魚(yú)、吃雞時(shí)的.感受，學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的特征能有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。但在給昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、魚(yú)、哺乳動(dòng)物添加成員時(shí)，卻又出現(xiàn)了各種問(wèn)題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥(niǎo)類(lèi)；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲(chóng)等，真是難以理解六年級(jí)的學(xué)生怎么還會(huì)有這種低級(jí)錯(cuò)誤。在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生再次閱讀書(shū)本中關(guān)于四種動(dòng)物的概念定義，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問(wèn)題解決。學(xué)生在課堂上，還會(huì)提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見(jiàn)的蝸牛、潮蟲(chóng)（西瓜蟲(chóng)）不是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物那屬于哪類(lèi)動(dòng)物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會(huì)提到校園中看到的毛毛蟲(chóng)，要向?qū)W生說(shuō)明，毛毛蟲(chóng)是蝶蛾動(dòng)物的幼蟲(chóng)，不是單獨(dú)的一種動(dòng)物類(lèi)別，而蝶蛾屬于昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。
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