《水和水蒸氣》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《水和水蒸氣》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《水和水蒸氣》教學(xué)反思1
這一課是整個(gè)單元中比較難理解的一課，在五個(gè)班的教學(xué)中一次比一次理清思緒。
難點(diǎn)一，蒸發(fā)的水蒸氣是看不見(jiàn)的。常見(jiàn)的生活實(shí)例就是燒熱水冒出的“白汽”，在熱水壺?zé)_(kāi)時(shí)，近壺口地方時(shí)透明的，而遠(yuǎn)離壺口的地方開(kāi)始出現(xiàn)白汽，其實(shí)近壺口透明處才是水蒸氣，而白汽已經(jīng)是水蒸氣遇到了周?chē)淇諝饽Y(jié)而成的小水珠了。
難點(diǎn)二，加熱能加快水蒸發(fā)嗎實(shí)驗(yàn)中，一只勺子加熱，另一只勺子放在常溫中，發(fā)現(xiàn)加熱的勺子里的水迅速蒸發(fā)了，但另一只勺子并不能看出明顯的區(qū)別，學(xué)生自然認(rèn)為只有加熱才能蒸發(fā)，常溫是不能蒸發(fā)的，其實(shí)任何情況下都可以蒸發(fā)，只是短時(shí)間內(nèi)肉眼不能看到明顯的現(xiàn)象。
難點(diǎn)三，水蒸氣凝結(jié)成水的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)模擬的就是云的形成，在外罩著的燒杯里凝結(jié)了許多小水珠，說(shuō)明云是小水珠組成的，但是依舊有許多學(xué)生認(rèn)為云是氣態(tài)的水�？磥�(lái)，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，還需多思考。
《水和水蒸氣》教學(xué)反思2
《水和水蒸氣》這節(jié)課的教學(xué)既是跟進(jìn)課，又是一節(jié)教學(xué)模式的嘗試，在金光濤老師的幫助下將這節(jié)課一氣呵成。學(xué)生收獲是比較豐富的！無(wú)論是學(xué)生還是授課教師收獲都是比較多的；收獲有以下幾個(gè)方面：
首先，教師的提升；
科學(xué)課堂應(yīng)該是具有理性思維的課堂，但是，在教學(xué)中我卻將這個(gè)“理性思維”脫離了學(xué)生的“生命價(jià)值”，變成了“純理性思維”。我原以為，在經(jīng)歷了“水蒸氣是看不見(jiàn)的——白汽是看得見(jiàn)的（可能不是水蒸氣）——水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴——那么水蒸氣遇到冷的空氣也會(huì)凝結(jié)成小水珠——白汽是水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的小水滴”這樣的一個(gè)思維推理過(guò)程，會(huì)達(dá)成本課所定的教學(xué)目標(biāo)。但是，事與愿違，引用金老師的話(huà)：科學(xué)課堂教學(xué)“從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端”。《水和水蒸氣》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，我們所面對(duì)的學(xué)生是剛接觸科學(xué)才一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維。學(xué)生在課堂上建構(gòu)的概念是基于具體形象的事實(shí)上的，可是在教學(xué)中我卻忽略了這點(diǎn)，把學(xué)生的起點(diǎn)拔得太高。如果用我的設(shè)計(jì)到五年級(jí)去上，那么這種思維的卷入會(huì)更有效，可是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，這堂課上“砸”了。
其次，是學(xué)生的收獲；
美國(guó)的科學(xué)老師在探究“地球上陸地與海洋的面積”的時(shí)候，把一個(gè)地球儀拋向?qū)W生，讓學(xué)生接著。然后讓學(xué)生看看自己的手指有幾個(gè)在陸地上，有幾個(gè)在海洋上。多么有趣的活動(dòng)��！為什么我的課堂不可以這樣去做呢？科學(xué)課堂應(yīng)該是“有趣”的，是學(xué)生“渴盼”的，我們可無(wú)權(quán)讓三年級(jí)對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生，到了五年級(jí)，就再無(wú)一絲對(duì)科學(xué)探究的沖動(dòng)了。如果是這樣，那是我們的罪過(guò)。
再次，是師生的和諧；
那到底該如何去教？《水和水蒸氣》讓我不安。認(rèn)真斟酌了學(xué)員們提出的意見(jiàn)，分析了金老師的“事實(shí)中的思維”這句話(huà)，頓悟！科學(xué)課堂就應(yīng)該是充滿(mǎn)著樂(lè)趣，在意猶未盡中探究，于是我想這樣去教：
1、在黑板上用濕毛巾寫(xiě)一個(gè)字，觀察水的變化。再分小組觀察玻璃片上的水痕，從而討論水蒸氣的`特點(diǎn)：看不見(jiàn)
2、端出一盆水（盆里有許多五顏六色的小珠子），引導(dǎo)：水蒸氣的微粒我們看不見(jiàn)，今天我們把微粒放大，讓全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)其中的一個(gè)微粒（珠子送給學(xué)生）。讓學(xué)生舉著一粒珠子去模擬水蒸氣在蒸發(fā)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)，但在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生把珠子握在手心里，不讓別人看見(jiàn)。因?yàn)樗魵馐强床灰?jiàn)的。接著，讓一個(gè)學(xué)生用手抓一把珠子（珠子送給學(xué)生），討論：這么多微粒在一起，手握不下讓我們看見(jiàn)了，還是不是水蒸氣？
�。ㄔ谶@個(gè)有趣的活動(dòng)中，豐富了水蒸氣到處都有的概念，同時(shí)強(qiáng)化了水蒸氣是看不見(jiàn)的，有很多微粒在一起時(shí)，就可能會(huì)被我們看見(jiàn)了。我想用這樣有趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在腦海中牢固地建構(gòu)起“水蒸氣看不見(jiàn)，看見(jiàn)了就不是水蒸氣”這個(gè)概念。）
3、倒一杯熱水，觀察白汽。
�。ù藭r(shí)，如果前面這個(gè)活動(dòng)的效果就會(huì)遷移到這里，引發(fā)學(xué)生的思維沖突：白汽看得見(jiàn)，就不是水蒸氣了，那是什么呢？從而進(jìn)行更加有意思的探究——凝結(jié)實(shí)驗(yàn)）
4、凝結(jié)實(shí)驗(yàn)：探究“水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴”。
5、解釋“白汽”現(xiàn)象。
收獲頗多的一節(jié)課，也是雙贏的一節(jié)課！
《水和水蒸氣》教學(xué)反思3
書(shū)本上開(kāi)頭的導(dǎo)入有這樣一句話(huà)：“地面上的積水到哪里去了呢？”，“是水滲到土里去了嗎？”如果我是三年級(jí)的學(xué)生我或許完全會(huì)這樣理解。開(kāi)頭這樣的例子還不如換成：“洗好碗后，碗上有小水珠，第二天，水珠還在嗎？”這樣的疑問(wèn)學(xué)生會(huì)思考究竟是什么原因水珠會(huì)不見(jiàn)的呢？從而引入課文更適合。
這一課的難點(diǎn)：什么叫做水蒸氣。水蒸氣是用我們的肉眼看不到的。而根據(jù)課堂上學(xué)生的回答顯示學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)水開(kāi)了之后的白汽，嘴哈出來(lái)的白汽都屬于水蒸氣。我是通過(guò)講解然后讓學(xué)生看一段蒸鍋冒出來(lái)的汽來(lái)分析這個(gè)是不是水蒸氣，通過(guò)短片的觀看和自己的講解，學(xué)生似乎強(qiáng)扭了這個(gè)概念，但是沒(méi)有用真正的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一點(diǎn)，如果讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這點(diǎn)會(huì)更好，不過(guò)我用了一個(gè)生活中的例子以短片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能理解了這個(gè)白汽不是水蒸氣，同時(shí)學(xué)會(huì)了水蒸氣概念，也為前一課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
因?yàn)樗閺哪睦飦?lái)這一課有一個(gè)概念是直接出現(xiàn)了水蒸氣，我個(gè)人認(rèn)為如果學(xué)生沒(méi)有建立水蒸氣的概念，直接上這一課，學(xué)生會(huì)感覺(jué)莫名其妙，這個(gè)水蒸氣究竟是什么東西會(huì)有些不太明白。所以，我讓把《水珠從哪里來(lái)》一課放在了《水和水蒸氣》一課之后進(jìn)行教學(xué)，這樣的調(diào)整我根據(jù)自己小時(shí)候接受概念的順序來(lái)說(shuō)，似乎更容易理解和接受。
《水和水蒸氣》教學(xué)反思4
由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)水能變成水蒸氣有一定的認(rèn)識(shí)，在第一環(huán)節(jié)：水到哪里去了，沒(méi)有讓學(xué)生用淺碟實(shí)驗(yàn)，而是提前幾天做此實(shí)驗(yàn)，拍下照片作為實(shí)驗(yàn)資料給予學(xué)生感知。這一部分，主要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式，進(jìn)一步直觀地呈現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣的過(guò)程。
建立了“蒸發(fā)”的概念后后，提出一個(gè)問(wèn)題：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？學(xué)生的回答讓我認(rèn)識(shí)到，他們對(duì)蒸發(fā)的理解主要來(lái)自課外書(shū)籍，因而他們對(duì)生活中的認(rèn)識(shí)明顯不足，也就是說(shuō)他們前面所解釋的并非他們內(nèi)化的認(rèn)知，而僅僅是停留在文字的認(rèn)識(shí)上。意識(shí)到這一點(diǎn)，列舉了很多生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象（如：濕頭發(fā)自然變干，實(shí)衣服自然風(fēng)干等）通過(guò)大量的生活例子，使學(xué)生的認(rèn)知與生活現(xiàn)象結(jié)合，理解更加深入。
在研究水的蒸發(fā)與溫度有關(guān)時(shí)，直接出示裝有水的試管，問(wèn)：我想讓試管里的水蒸發(fā)得快些，你有什么好方法？學(xué)生談到：放在陽(yáng)光下、用火烤等，引導(dǎo)學(xué)生提煉，這些方法都是使周?chē)臏囟壬�，進(jìn)而提出了研究的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)，用酒精燈給試管加熱代替書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，一來(lái)覺(jué)得更嚴(yán)謹(jǐn)些，二來(lái)材料準(zhǔn)備更方便些。實(shí)驗(yàn)前，簡(jiǎn)單地講了操作方法和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)前，一方面提醒學(xué)生觀察哪只試管的水蒸發(fā)快，另一方面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察還有哪些新現(xiàn)象？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難認(rèn)識(shí)到：水蒸發(fā)的快慢與溫度有關(guān)，水在受熱時(shí)蒸發(fā)更快。這時(shí)還讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生談到：
�。�1）水翻騰，冒泡
�。�2）試管壁有水珠
�。�3）試管口有白氣……將水加熱時(shí)，試管口冒出的白氣是不是水蒸氣？這一問(wèn)題放在最后拋出，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。
《水和水蒸氣》教學(xué)反思5
《水和水蒸氣》是三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》中的第六課。我從下雨后，地面上會(huì)有一些水洼，一段時(shí)間后，水沒(méi)有了。水到哪里去了？導(dǎo)入本課。通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)，得出水洼里的水蒸發(fā)到空氣中了。又通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示，讓同學(xué)們看看水蒸氣蒸發(fā)的過(guò)程，使學(xué)生明白出水蒸氣是看不見(jiàn)的，而且是個(gè)緩慢的過(guò)程。接著就提出“水在什么條件下變成水蒸氣？”、“什么情況下蒸發(fā)得更快些？”由于同學(xué)們渴望看見(jiàn)水蒸發(fā)的過(guò)程，所以這部分的討論很激烈，很自主。第一想到的是“加熱”，并要求同學(xué)們用老師提供的材料自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。部分優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)能完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)幫助所有同學(xué)構(gòu)建“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”的概念。加熱實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)們完成的不錯(cuò)，觀察的也很仔細(xì)。實(shí)驗(yàn)最后從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)出結(jié)論，同學(xué)們會(huì)說(shuō)水干了，這時(shí)我就進(jìn)一步指導(dǎo)他們用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納“勺中的水完全被蒸發(fā)了”。學(xué)生還說(shuō)出了另一個(gè)加快蒸發(fā)的條件：風(fēng)。學(xué)生是從媽媽晾衣服都放在通風(fēng)的地方想到的。對(duì)這個(gè)學(xué)生，上課時(shí)大力表?yè)P(yáng)了，表?yè)P(yáng)他是一個(gè)很會(huì)觀察的好學(xué)生。還有一個(gè)條件“增大表面積”學(xué)生不容易想到，我從洗頭發(fā)后怎么樣干得快？學(xué)生想到了“電吹風(fēng)吹干”這，讓學(xué)生們從日常常見(jiàn)的現(xiàn)象中總結(jié)出該掌握的科學(xué)道理。
對(duì)于第二個(gè)環(huán)節(jié)：空氣中的水。我以問(wèn)題“空氣水蒸氣不會(huì)滿(mǎn)出來(lái)嗎？”“江河湖泊中的水不是越來(lái)越少了！”等引入讓學(xué)生討論，通過(guò)講解和演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水蒸氣，水蒸氣聚集就會(huì)形成小水滴，降落下來(lái)。不知道是不是沒(méi)講清，但是這部分內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有很好的掌握，體現(xiàn)在盛冰的玻璃杯外面為什么有水珠？沒(méi)有很好的解釋。這部分內(nèi)容下次教學(xué)需仔細(xì)斟酌。
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