九年級(jí)化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的九年級(jí)化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
九年級(jí)化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思1
一、設(shè)計(jì)思路（簡(jiǎn)述）
由一則謎語(yǔ)，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)
1、師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)
2、師生討論交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）
專(zhuān)題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開(kāi)始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來(lái)想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺(jué)就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強(qiáng)，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺(jué)不是很好，希望各位評(píng)委多提寶貴建議，謝謝大家。
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根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì)，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
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接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的'要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書(shū)寫(xiě)過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計(jì)本課教學(xué)的過(guò)程是我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的詮釋過(guò)程，也表達(dá)了我對(duì)實(shí)驗(yàn)課題及本課題的理解。我也會(huì)以此課的備課為范例，在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個(gè)方面透徹分析每一節(jié)課，以求最好的教學(xué)效果。
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