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守株待兔教學反思簡短

時間:2021-04-08 18:10:34 教學反思 我要投稿

守株待兔教學反思簡短(精選5篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學是重要的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的守株待兔教學反思簡短(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

守株待兔教學反思簡短(精選5篇)

  守株待兔教學反思簡短1

  《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而闡明一個深刻的道理。

  小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。

  字詞教學仍然是低段教學中的重點,但本則故事簡短,所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時,引導學生學習“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字?粗@個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學,我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。

  在引導學生領(lǐng)會寓意時,也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學生,讓學生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓練。教學時我是采用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。

  早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。

  同時教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。

  此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?

  我想對他說:這時的.你,又想對自我說什么呢?

  從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學,學生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學生也能遇事迎刃而解了。

  在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求,教師應(yīng)當為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當,總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。

  守株待兔教學反思簡短2

  本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是:不能僅僅依靠運氣過日子。

  在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字,讀通節(jié)奏,讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面,它仍然是教學中的重點,教學時通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學生來說,生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,還有個別學生沒有理解個別生字的意思,導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。

  個別學生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的概括,這樣是不準確的,應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。

  守株待兔是一篇文言文,對于學生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時過分強調(diào)教師的講解,導致學生的朗讀還需要加強。

  講完了這節(jié)課,我覺得大部分學生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。

  守株待兔教學反思簡短3

  《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。

  課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導,主要透過在教課本知識的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設(shè)計的表格讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

  學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

  守株待兔教學反思簡短4

  這是一篇成語故事,講述的是一個種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子,故事生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

  這則寓言的教學,我主要采取讀中感悟的方式引導孩子學習。

  學生讀完課文后,引導學生說出“種田人印象”,學生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見解。之后我對種田人進行了評價,讓學生從文中找到教師評價的根據(jù)。“真幸運、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫“真”引領(lǐng)學生感悟了文中的重點句子,同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

  在最終一個環(huán)節(jié),我說:假如這個種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒有來過了,他田里的莊稼都沒了。這時的你,應(yīng)當怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說:“你快點去種田吧!兔子不會再來了,要不然你會沒有東西吃的!本o之后吳哲宇說:“上次你撿到的兔子只是幸運才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧。”林茂也不甘示弱,說:“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動吧,不要再等了!薄パ剑嗬镎媸菬狒[得很呢!真是佩服孩子們說得這么好。每一則寓言故事都會蘊含一個深刻的道理,課文學完了,要讓他們生硬地說這個道理來,恐怕也難些?墒,他們能夠經(jīng)過讀課文,然后如此地勸說種田人,我認為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊含的道理。

  這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……

  守株待兔教學反思簡短5

  一、創(chuàng)設(shè)自主的學習環(huán)境,學生的創(chuàng)新火花在閃耀,自主探究的精神在滋長。

  在揭題伊始,我就讓學生聽故事自主提問,提的問題還真不少:野兔倒底是怎樣了,為什么會撞死在樹樁旁?種田人只可是是撿了一只兔子,為何那么高興?種田人真的傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁?

  學生提這些問題更能激發(fā)他們學習的興趣,讓他們小組討論,一齊來解決他們想要明白的問題,把學生的學習用心性充分調(diào)動起來,他們各抒己見,談?wù)撝晕业目捶,把每個學生帶進課堂。整堂課中,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意,受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生獲得健康,主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

  二、注重培養(yǎng)學生的想象和語言訓練

  想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。所以,在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè),編故事,學生充分發(fā)揮自我的想象,他們的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害,一時想不開”……

  學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的語言訓練,語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時,更就應(yīng)注重學生語言文字的訓練。另讓學生談?wù)勛晕疑磉,自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,真切地關(guān)注學生的內(nèi)心感受。

  三、給學生一個展示自我的舞臺。

  學生總喜歡表現(xiàn)自我,展示自我的,在教學中,不能枯燥無味的講,要讓學生動起來,在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,我讓學生分小組來表演這個故事,一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,在表演的過程中,學生很出色,人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,他們也想出花樣來展示,兔子的動作,特點也展示得十分棒,學生在歡樂中度過這堂課,也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃,成為這一堂課的亮點。

  教學中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ),也是很不錯的教學方法。讓學生多動口,多動腦,能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

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