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語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-30 17:10:11 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思(精選8篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思(精選8篇),歡迎大家分享。

語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思(精選8篇)

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思1

  本文是一則經(jīng)典的成語(yǔ)故事,文中出現(xiàn)了三個(gè)人物:孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝,最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰,主要寫(xiě)了兩次比賽的不同結(jié)果,著力寫(xiě)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言。

  本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。先出示了表格,讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序,其次讓學(xué)生說(shuō)出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果,接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來(lái)后,讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)演示來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)比賽的過(guò)程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn),讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說(shuō)一說(shuō)。

  在本課的教學(xué)過(guò)程中,我遇到了如下幾個(gè)問(wèn)題:

  第一:課堂中識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化。

  為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高,課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀,在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來(lái)越少。在本堂課中,我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方,其他的方面例如寫(xiě)字指導(dǎo)幾乎沒(méi)有。我想說(shuō)這樣一來(lái),可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng),但是識(shí)字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ),如果過(guò)于簡(jiǎn)化,恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶,而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是致命的。本身理解有困難,加上基礎(chǔ)又不扎實(shí),很容易造成“兩頭沒(méi)著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字方面的指導(dǎo),或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。

  第二:文章重點(diǎn)把握不到位。

  本課由于條理清晰,對(duì)學(xué)生而言,理解課文內(nèi)容并非難事,如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過(guò)程詳盡地多次重復(fù),可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過(guò)程中就這一方面的處理就稍顯累贅,執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過(guò)程,而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn):孫臏的計(jì)策從何而來(lái),妙在何處?因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫(xiě)的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過(guò)人的軍事嗅覺(jué)。在“快不了多少”一詞中,包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力,同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后,可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推:如果這馬快了許多又會(huì)怎樣呢?這是一次絕佳的思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象。可惜本堂課我沒(méi)有這樣深層次地挖掘。

  第三:朗讀指導(dǎo)較為生硬。

  本課有多個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思后,進(jìn)行感悟,接著再朗讀。這本來(lái)無(wú)可厚非,只是在本課之中,我忽略了重要的一點(diǎn),就是人物的對(duì)話。本身這些詞語(yǔ),例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹,方能體會(huì)個(gè)中感情,最后再配以提示語(yǔ)中關(guān)鍵詞的理解,朗讀起來(lái)才會(huì)更加身臨其境。

  這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要思考,希望下次能夠更加完善自己的課堂。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思2

  《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng),在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文,我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事內(nèi)容,在語(yǔ)文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來(lái)深化教學(xué)目的。

  1.激趣導(dǎo)入

  對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事,和學(xué)生相差太久遠(yuǎn),要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

  2.在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí),深化。

  (1)講演

  對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要保持學(xué)習(xí)材料的興趣,有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用,學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演,把兩千多年前的比賽展現(xiàn)在眼前,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。

  (2)朗讀

  朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話,感情色彩最濃重,最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái),在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心。

  (3)讀寫(xiě)結(jié)合

  讀寫(xiě)有效結(jié)合是理想的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后,學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩,想向他學(xué)習(xí),想了解有關(guān)他更多的故事,請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次,會(huì)怎樣?續(xù)寫(xiě)故事。讓學(xué)生把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,這個(gè)不是我們一直所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí),發(fā)展全面素質(zhì)。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思3

  《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)!短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  "認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文

  "情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。

  圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn),自己去體會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),作如下的設(shè)計(jì):

  首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知識(shí),讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中,了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來(lái)寫(xiě)的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:孫臏獻(xiàn)的'是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:"還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問(wèn),田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過(guò)沒(méi)有?為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

  課上到這里,為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說(shuō):"在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰(shuí)?"一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來(lái),學(xué)生們各抒己見(jiàn),充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,我不作統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思4

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):

  一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過(guò)渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。

  二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來(lái),從中選擇最佳策略的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問(wèn)題的策略。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)中的不足:

  一、沒(méi)有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者。

  二、自己的語(yǔ)言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。

  三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問(wèn)題更好:

  再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?

  引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案,因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思5

  對(duì)策問(wèn)題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象,它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的對(duì)策問(wèn)題,了解一些對(duì)策方法是十分有益的。

  成功之處:

  1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中,通過(guò)田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考:在第一次的比賽中,田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的?為什么輸了?在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王?為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬?從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過(guò)程。

  2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題:田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上,從而找到獲勝的策略,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,尋求最優(yōu)策略的過(guò)程,并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,以弱克的強(qiáng)必須滿足什么前提條件:一是齊王必須先出,知曉他的應(yīng)對(duì)策略;二是全盤(pán)考慮,田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬,然后再依次應(yīng)對(duì),從而整體取勝。

  3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問(wèn)題的規(guī)律,分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲?中,有這樣一道題目:兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái),誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10,誰(shuí)就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)?在這一問(wèn)題中,先通過(guò)學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù),初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:10÷(12)=3……1,如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1,然后對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,對(duì)方報(bào)1,我就報(bào)2,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果沒(méi)有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào),對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2,我要想確保獲勝,就必須用(10-2)÷(12)=2……2,我就要必須接下來(lái)報(bào)2,然后對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。

  不足之處:

  這節(jié)課內(nèi)容較多,特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思6

  首先,以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

  小學(xué)生由于年齡小,往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問(wèn)題,研究問(wèn)題;诖耍覜](méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思考和討論,學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問(wèn)題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料,并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

  其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

  培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,正確地找出解決問(wèn)題的突破口。所以,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二章,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ),抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個(gè)句子,讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料,明白這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里,就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過(guò)程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無(wú)回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬,根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自我的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原先的順序出場(chǎng),當(dāng)然僅有輸?shù)?目瞪口呆"了。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思7

  《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的.故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng),文字淺顯懂。

  因此,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的:透過(guò)游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后,學(xué)生透過(guò)自由讀課文,找出描述兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過(guò)程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件,此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生情緒釋然,暢所欲言,坦誠(chéng)相見(jiàn),這樣寓教與樂(lè)到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

  教學(xué)本節(jié)課,我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原先的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。”為了防止學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了,我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問(wèn),田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過(guò)沒(méi)有?為什么還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,這樣能夠喚起探索問(wèn)題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。

  兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí),能夠分主角讀,也能夠采用表演的形式等等,學(xué)生在分主角朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無(wú)論是在分主角朗讀,還是在表演中,都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  語(yǔ)文《田忌賽馬》簡(jiǎn)短教學(xué)反思8

  《田忌賽馬》是部編版五下語(yǔ)文第六單元的一篇課文,這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬,在孫臏的幫助下,田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  1、教學(xué)效果(思效)

  硬幣代替馬的圖片,直觀形象。

  “腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ),也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù),可是學(xué)生對(duì)于“腳力都差不多”到底是什么概念,是無(wú)法知曉的,并且是模糊的,教學(xué)中,我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略,改用硬幣代替馬的圖片,直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個(gè)概念。教學(xué)時(shí),對(duì)于田忌的賽馬,我把三個(gè)一元硬幣用膠帶疊放起來(lái),代表上等馬,用兩個(gè)一元硬幣疊放起來(lái),代表中等馬,用一個(gè)一元硬幣代表下等馬;而對(duì)于齊威王的馬,則在田忌的每一等級(jí)賽馬上加一個(gè)五角硬幣,然后把田忌和齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬平放在講臺(tái)上,讓學(xué)生觀察,學(xué)生就會(huì)輕易地得出結(jié)論:“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對(duì)陣,這樣,學(xué)生直觀、形象地明白:田忌的上等馬反過(guò)來(lái)比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn),中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)了解:孫臏觀察細(xì)致,知己知彼,策略高明,百戰(zhàn)不殆。

  用硬幣代替馬的圖片表演,效果顯著。

  2、教學(xué)收獲(思得)

  師生演練,了解齊威王失敗的必然性。

  本課教學(xué),學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”,這是實(shí)力相差不多時(shí),謀略的勝利。

  3、不足之處(思失)

  課題是《田忌賽馬》,看上去主要人物好像是田忌,實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察,知己知彼,善用策略?墒窃谡n堂上,當(dāng)學(xué)生問(wèn):“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時(shí),由于備課不充分,考慮不周全,導(dǎo)致課堂此時(shí)陷入混亂中,沒(méi)有機(jī)智地發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

  4、改進(jìn)措施(思改)

  演評(píng)結(jié)合,形成價(jià)值觀。

  在以后教學(xué)中,我應(yīng)該加入對(duì)人物的評(píng)價(jià),如:“文中的人物,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?”評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

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