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《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-17 08:03:42 教學(xué)反思 我要投稿

《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用6篇)

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思1

  今天執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算,在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺,數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程,大膽猜測(cè)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,再用課件演示有條理的擺圖形,擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說(shuō)算式的過(guò)程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想,總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積公式,最后結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式,然后通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

  反思這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,樂(lè)于自主探究,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有成功的體驗(yàn),動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng),而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生雖然犯了錯(cuò),但我沒(méi)有批評(píng)他們,而是幫他們找出錯(cuò)的原因,同時(shí)提醒其它學(xué)生不能犯同樣的錯(cuò)誤。在教法上,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì)。但一節(jié)課下來(lái),也有不做的地方:

  1、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;

  在擺圖形的過(guò)程中,當(dāng)表格填完后,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,然后再驗(yàn)證。

  2、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算;

  練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理,因?yàn)闆](méi)有關(guān)注計(jì)算,所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

  3、學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力差;

  高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有想到即使復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生依舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度,將周長(zhǎng)和面積計(jì)算分不清。

  4、練習(xí)題的難度有些大,學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn),造成認(rèn)知錯(cuò)誤;

  習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì),因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解題意,造成計(jì)算方法錯(cuò)誤,如正方形手帕的周長(zhǎng)是80厘米,求面積。

  總之,教無(wú)定法,各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法,有收獲也有缺失,今后的路還很長(zhǎng)。

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思2

  《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,重視直觀教學(xué),重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,使抽象的內(nèi)容具體化,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  但一節(jié)課下來(lái),也有不做的地方:

  1、學(xué)生動(dòng)手能力差在擺圖形的過(guò)程中,由于1平方厘米的小正方形很小,有的學(xué)生是用正方形本紙做的,質(zhì)地較軟,或制作的不是1平方厘米,導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。

  2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;在擺圖形的過(guò)程中,當(dāng)表格填完后,應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么?最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系?之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,然后再驗(yàn)證。

  3、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算;練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理,因?yàn)闆](méi)有關(guān)注計(jì)算,所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

  4、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位掌握不牢固;高估了學(xué)生的能力,沒(méi)有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長(zhǎng)度單位,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中卻仍然分不清。

  總之,教無(wú)定法,教學(xué)中有收獲也有缺失,今后我要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃,在教學(xué)中找到適合自己的方法,使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三課時(shí),這部分內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積和面積單位,并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于開(kāi)展直觀的操作實(shí)驗(yàn),因此,課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主。

  在研究這一內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積;在長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),長(zhǎng)方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺,列表觀察,分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來(lái)源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方體現(xiàn)在以下二方面:

  1.我在分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)起點(diǎn),由多媒體教室這個(gè)新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入,教師引發(fā)學(xué)生通過(guò)它與班級(jí)教室比大小,喚起學(xué)生對(duì)面積的回憶,導(dǎo)入新課比較自然,達(dá)到承上啟下的目的,并通過(guò)認(rèn)識(shí)1平方厘米的面積單位,激發(fā)起學(xué)生探究長(zhǎng)方形、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  2.數(shù)學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

  數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng),自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的.計(jì)算方法,并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手操作,利用擺一擺,從直觀到抽象,交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。,力求通過(guò)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)、正方形的面積公式,又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng)、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象,較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解,并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中,我還運(yùn)用了遷移。利用長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系,進(jìn)行合理的推理,從而由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。

  教學(xué)流程中,我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.學(xué)生操作的過(guò)程中,一部分學(xué)生用方格拼長(zhǎng)方形時(shí),速度慢,擺的圖形不美觀,學(xué)生操作的時(shí)間比較長(zhǎng)。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的疏忽,如果把要求提得再明確一些,學(xué)生操作會(huì)得心應(yīng)手,時(shí)間也會(huì)節(jié)省很多,效果會(huì)更好一些。

  2.我設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題,都是從學(xué)生的生活出發(fā),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成非常遺憾。

  3.課堂提問(wèn)還需進(jìn)行錘煉。評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精彩。還需做到簡(jiǎn)潔明了,提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

  按照新課程的要求,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,與學(xué)生分享自己的感情和想法,幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,現(xiàn)在僅僅是一個(gè)開(kāi)始,今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思4

  本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思立足于課改新理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境,學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)擺一擺、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算等教學(xué)活動(dòng),探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷“操作—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài),情感得到充分的體驗(yàn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)展,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)也得到很好落實(shí)。也有一些地方值得進(jìn)一步的反思和改進(jìn)。

  一、規(guī)范操作過(guò)程。

  在本節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生操作不夠規(guī)范,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的操作效果,原因之一,1平方厘米的小正方形學(xué)具大小,學(xué)生操作難度大,也難規(guī)范,花時(shí)較多。在擺長(zhǎng)為5厘米,寬是3厘米時(shí),操作層面基本是同一個(gè)檔次,如果)在學(xué)生操作后,如能設(shè)計(jì)思考必的問(wèn)題:“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?你是怎樣擺的?你用了多少塊小正方形?還能用更少嗎?”如果是這樣,也許效果更好,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度。

  二、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。

  從長(zhǎng)方形的計(jì)算方法推導(dǎo)遷移到正方形的,采用了轉(zhuǎn)化思想方法,但在實(shí)際教學(xué)中,沒(méi)有明顯體現(xiàn)出來(lái),高估了學(xué)生的能力,如果能把“寬為4厘米,長(zhǎng)為8、7、6、5、4厘米時(shí),面積各是多少?”能夠一一呈現(xiàn),或把它做成表格,讓學(xué)生觀察、比較,發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算方法,這樣學(xué)生的思路更清晰,數(shù)學(xué)思維更具深度。

  三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的部分,在教學(xué)過(guò)程中,更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià),沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一,也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面。

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思5

  《長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。秦老師的教學(xué)立足于教材,重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字精神,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)猜一猜、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算等教學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷“猜想---操作----驗(yàn)證---應(yīng)用”,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài),情感得到充分的體驗(yàn),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到了較好地落實(shí)。

  一、重視探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,變“講授”為“自主”

  教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然”,還能夠“知其所以然”。《長(zhǎng)方形和正方形面積》是一節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容,它是平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的起始課,是以后進(jìn)行平行四邊形、三角形、梯形及圓等平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ),在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的地位。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算“知其所以然”,秦老師整堂課的教學(xué)都在以面積的意義為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算長(zhǎng)方形的面積其實(shí)就是求長(zhǎng)方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個(gè)數(shù)。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式,自主感悟長(zhǎng)方形的面積計(jì)算中長(zhǎng)、寬與對(duì)應(yīng)面積單位個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,并在理解的基礎(chǔ)上歸納并掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

  上課伊始,秦老師就以學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位的知識(shí)為鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生估測(cè),不僅培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  學(xué)生的探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣安排的:擺一擺——從學(xué)具中任意取出幾個(gè)1平方厘米的小正方形,拼成不同的長(zhǎng)方形;寫一寫——根據(jù)擺好的長(zhǎng)方形將表格填寫完整;想一想——長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān);說(shuō)一說(shuō)——你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形,結(jié)果確認(rèn),用幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是幾平方厘米。通過(guò)填寫表格,學(xué)生又能初步感知到長(zhǎng)方形中所含面積單位個(gè)數(shù)與小正方形每行擺的個(gè)數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系,體會(huì)到“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與沿長(zhǎng)邊可以擺的面積單位個(gè)數(shù),寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為理解“長(zhǎng)×寬”的意義打下基礎(chǔ)。

  這樣的教學(xué)過(guò)程,從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,有如下優(yōu)點(diǎn):一是結(jié)合前兩節(jié)內(nèi)容“面積意義及面積單位”的教學(xué),順向組織多層次的體驗(yàn)活動(dòng),為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法提供豐富的感性材料;二是借助動(dòng)手操作,溝通直觀材料與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生自主提煉數(shù)學(xué)模型。

  二、關(guān)注本質(zhì)內(nèi)涵的理解,發(fā)展綜合能力

  秦老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直追求面積計(jì)算方法的本質(zhì)內(nèi)涵,一直突出引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)γ娣e計(jì)算公式“知其然”,同樣需要“知其所以然”,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo)很明確。如借助前面所學(xué)的“面積及面積單位”的知識(shí)內(nèi)容理解長(zhǎng)方形的面積本質(zhì)意義時(shí),通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、判斷過(guò)程,提升了空間觀念。因?yàn)檫@樣的猜測(cè)、判斷不是毫無(wú)根據(jù)的瞎猜,它是有參照的、有標(biāo)準(zhǔn)的判斷,是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過(guò)程。

  這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程的深刻性與學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體性有效結(jié)合起來(lái)。

  正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué),而是在練習(xí)中,在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

  練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主探究,獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),如計(jì)算校園里跑道、籃球場(chǎng)、草坪和花壇的面積,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生將知識(shí)化為能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再如已知黑板面的長(zhǎng)和寬,可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,由此引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法上的不同,強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。為了拓展學(xué)生的思維,還設(shè)計(jì)了拓展延伸性練習(xí),從長(zhǎng)方形紙上剪下最大的正方形,剩下的圖形面積是多少;以及最后根據(jù)長(zhǎng)方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,讓學(xué)生再次感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。

  總之,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺,列表觀察、小組合作交流等活動(dòng),經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”,推導(dǎo)和歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法,大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。

  《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》優(yōu)秀教學(xué)反思6

  一、教材:

  今天我上的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),長(zhǎng)方形面積公式采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺、觀察、分析推導(dǎo)的方法獲得。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課,我在練習(xí)中讓學(xué)生用珠算來(lái)檢驗(yàn)算式的結(jié)果正不正確,這樣就把珠心算與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)了。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。

  2、了解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  3、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

  4、激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  三、教學(xué)反思:

  本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義、面積單位的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)的.通過(guò)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀,親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,仔細(xì)觀察,動(dòng)腦筋想,從而推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法.

  在探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)長(zhǎng)5厘米,寬3厘米的長(zhǎng)方形,求它的面積來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。書上的是不是其他長(zhǎng)方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動(dòng)手操作,完成表一來(lái)代替了。在教學(xué)中,一步一步深入,從具體到抽象、從感性到理性.使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算.再通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。

  鞏固練習(xí)過(guò)程中,出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活,與我們生活息息相關(guān)。最后,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,安排了一道發(fā)散思維的練習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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