比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思范文（精選8篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇1
自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡課前布置學生自主梳理“比例”單元的知識，學生在自主梳理的過程中刷新了知識、盤活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無形中完善了自己的知識網(wǎng)絡圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結(jié)構(gòu)圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點。這樣讓學生親歷梳理知識的過程，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，給他們充分展示自己的機會，獨立思考的空間，在培養(yǎng)學生梳理知識能力的同時，又清晰各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系與質(zhì)的區(qū)別。
復習時還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實際距離的對比，用正比例解決問題和用反比例解決問題的對比，通過這樣一些對比讓學生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問題的方法，提高學生對知識的掌握水平。
解決實際問題，深化梳理結(jié)果掌握所學的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)是復習的目的之一，更重要的是應用。通過應用，能幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。
總復習應用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應用，所使用的數(shù)據(jù)題目中都是已知的；第二層次，綜合應用，需要學生從條件或問題出發(fā)，先找出中間量再進行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時抓住關(guān)鍵進行提問，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問題的引導下讓學生感受要用比例解決問題時量要“對應”。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇2
1、關(guān)于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導學生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡。
2、我先讓學生回憶所學過的這部分知識，通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復習課中，練習設計要根據(jù)平時教學反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
總的來看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復習課中，這樣教學效果就好了，這些問題在今后的教學中我會著力改進。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇3
"比例”屬于概念課，為了讓學生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復習，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復習時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復習內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學生明確了復習方向，同時也更好地幫助學生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡。
我讓學生以回憶并填寫相關(guān)表格的`方式參與整理和復習，指導學生參與自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學生在數(shù)學活動中，掌握數(shù)學知識。讓學生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復習課與新授課的區(qū)別。
復習課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學生感受概念在數(shù)學問題中的重要性。
我要求學生整理概念的同時，還同步練習一些具體的概念的應用題目和學生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習讓學生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學生通過這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體，讓學生在教師的指導下自主構(gòu)建知識的教學模式。讓學生所學的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學生才能更好的掌握和運用知識。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇4
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學，自己擔任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復習課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：
《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時？”同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。
復習課不能等同于練習課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機械的讓學生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個人認為，復習課既要幫助學生系統(tǒng)整理過去的知識，也要教給學生復習的方法，提高學生整理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經(jīng)過自己的努力而整理。
出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生終生受益。
感覺我本節(jié)課的不足就是：強調(diào)的太多。總是對學生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇5
學習了利用比的基本性質(zhì)化簡比，通過練習，感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點反思：
1.在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
2.概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。
在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。
新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇6
今天學習的內(nèi)容是“比例的整理和復習”，下面就本節(jié)課談一下自己的體會：
1、關(guān)于知識點的復習與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多，知識點比較復雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內(nèi)完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復習與再現(xiàn)。在教學設計上，我采用的方法是通過讓學生任意說出一個比，來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構(gòu)知識體系。在教師指導下，學生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡。
2、在學生回顧知識點的過程中，我采用講練結(jié)合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學重點是正、反比例的復習，通過正反比例的意義和顯著特征，幫助學生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當拓展，讓學生舉例說出生活中的正反比例的情況，使學生徹底掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋。訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
總體來看，我設計的本堂課比較扎實，關(guān)注了學生的學習效果和積極主動的情感。當然也存在很多不足，比如在教學設計方面不夠精致和創(chuàng)新，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理。我會在今后的復習課教學中多學習、多用心，爭取上好每一節(jié)復習課。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇7
本節(jié)復習課，目的是通過整理復習，使學生對正比例和反比例的知識有一個全面的認識，使所學知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。由于學生已是高年級，應該能夠自主對知識進行整理，形成系統(tǒng)，因此在整理與回顧時我盡量放手，給學生充足的時間，讓學生將本單元所學內(nèi)容進行回顧整理，再深入各學習小組巡回指導，適當進行點撥。在這個過程中，我為學生提供自主梳理知識的時間和空間，使學生體會數(shù)學知識、方法之間的密切聯(lián)系。并注重發(fā)展學生提出問題、解決問題的能力，在回顧、整理、鞏固、應用的過程中幫助學生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程，使學生不斷積累活動經(jīng)驗，體會一些重要的數(shù)學思想。
從前幾次學生的作業(yè)和考試情況來看，學生在用比例來解決問題的時候，有部分學生之所以沒有完全掌握還是沒有理解正、反比例的判斷，所以我在復習正、反比例的應用的時候應注重數(shù)量關(guān)系的分析，并且在分析的過程中注重培養(yǎng)學生對生活經(jīng)驗加以深化和理解。通過本節(jié)課的復習，使學生再次掌握了正比例和反比例的概念，并使學生再一次的經(jīng)歷將一些實際問題抽象成代數(shù)問題的過程，進一步體會事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。在練習題的設計中我注重聯(lián)系學生的生活實際，盡量選擇離學生的生活接近的例子，培養(yǎng)學生在實際中學數(shù)學。
比例的整理和復習優(yōu)秀教學反思 篇8
本堂課是在學生學習了正比例的基礎(chǔ)上學習反比例，由于學生有了前面學習正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共*，因此學生在整堂課的學習上與前面學習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時的安排上，在學習正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。
反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后學習中學數(shù)學和物理、化學打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，但概念比較抽象，學習難度比較大，是六年級教學內(nèi)容的一個教學重點也是一個教學難點。
在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這通過復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？通過設疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極*和主動*，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學生之間創(chuàng)設了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自主探究的能力。在學完例3后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例3的方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。
通過這節(jié)課的教學我深深的體會到要上一堂數(shù)學課難，上好一堂數(shù)學課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨。參與學生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念。
當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲，在以后的教學中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學的道路上不斷攀登。
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