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《軸對稱》教學(xué)反思

時間:2021-07-19 09:50:12 教學(xué)反思 我要投稿

《軸對稱》教學(xué)反思600字(通用12篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《軸對稱》教學(xué)反思600字(通用12篇),希望對大家有所幫助。

《軸對稱》教學(xué)反思600字(通用12篇)

  《軸對稱》教學(xué)反思1

  我在備課的過程中,首先尊重學(xué)情,從生活中收集了大量的對稱物體,如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中,在同類物體的觀察比對中,主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征:即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的對稱現(xiàn)象之后,又通過多媒體課件的演示,將生活中常見的一些物體畫了下來,讓學(xué)生真切地體驗從立體到平面,從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗儲備,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到,今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象,而是平面圖形的對稱。

  課堂上,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧:我們以前學(xué)過不少平面圖形,像長方形、正方形等,在研究這些平面圖形的時候,我們都采用了哪些研究方法?借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備,促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題,提出本節(jié)課的研究方法――“對折”,這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動,目標(biāo)變得清晰起了,同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動,感受學(xué)習(xí)材料的特征,習(xí)得知識的過程自然而流暢,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價值。

  對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時,及時跟進(jìn):怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢?由此,學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征,尋求解決問題的方法,學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求,學(xué)生學(xué)得深入而快樂。

  當(dāng)然課堂上也有遺憾,比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱,由于時間安排不合理,備課不充分,課堂上沒有讓孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`,這也給我提了個醒,備課時一定要關(guān)注課后習(xí)題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

  《軸對稱》教學(xué)反思2

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,重點教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。

  成功之處:

  1.課件演示,直觀形象。在教學(xué)中,首先出示一些軸對稱圖形的圖片,讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點,從而引出軸對稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點,然后數(shù)一數(shù)每個對應(yīng)點到對稱軸的距離,從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點到對稱軸的距離相等,最后通過連線對應(yīng)點,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中,學(xué)生通過課件的直觀演示,非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密,學(xué)得也自然輕松,感興趣。

  2.依據(jù)性質(zhì),學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中,先出示圖形的一半,讓學(xué)生獨立思考如何畫軸對稱圖形呢?也就是另一半呢?通過學(xué)生的交流討論,得出軸對稱圖形的畫法,即先定點——定出每條線段的端點;再畫對應(yīng)點——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;最后連點——依次連接每個對應(yīng)點。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì),可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中,主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。

  不足之處:

  學(xué)生在畫軸對稱圖形時,不按照畫法去做,而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,雖然有的同學(xué)能畫對,但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。

  再教設(shè)計:

  強化畫軸對稱圖形的畫法,讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,明白不僅僅畫對就可以,還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì),這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。

  《軸對稱》教學(xué)反思3

  軸對稱圖形是一個較抽象的概念,在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動,主動獲取知識,掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點,并在自主探索中體會到探索之趣,成功之樂,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

  1、從直觀引入,將軸對稱圖形的特點具體化,學(xué)生較易理解,得到了初步感知。

  2、動手操作充分,通過對各種圖形的折、畫、剪,學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。

  3、充分調(diào)動學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識,整個教學(xué)活動中留有足夠的空間讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,學(xué)生自主探索,探究,理解了對稱軸的意義,同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。

  整節(jié)課的安排,努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導(dǎo)以及對整個教學(xué)流程加以控制,其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作、聯(lián)想;討論、口述,這樣將有利于每位學(xué)生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹,各種器官并用,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識。我認(rèn)為,在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后,每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高,最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。

  《軸對稱》教學(xué)反思4

  《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形,會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸,能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教師用書,認(rèn)真撰寫教案,并精心設(shè)計教學(xué)課件。

  課后,總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,認(rèn)為原因有以下幾點:

  1.教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前,我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的重點,決定用1課時授完。課后,才發(fā)現(xiàn)這樣安排,時間太倉促,學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容:囫圇吞棗,這也學(xué)一點,那學(xué)一點,動手操作、練習(xí)、思考的時間大大縮水,最終未能掌握好新內(nèi)容。

  2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理,導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠,對教學(xué)內(nèi)容的重難點沒能深入地思考、理解,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,重難點不夠突出。

  3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形,讓學(xué)生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,學(xué)生沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生只能是在原地踏步。

  由于以上原因,造成這一節(jié)課重點不突出,難點沒有突破,教學(xué)主線不鮮明,效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

  《軸對稱》教學(xué)反思5

  《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見,而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學(xué)中,一開始就出示了四個圖形的一半讓學(xué)生猜這是什么?在學(xué)生猜出結(jié)果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學(xué)生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學(xué)生觀察這幾個圖形有什么共同的特點?讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是對稱。

  接著通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動,讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義。學(xué)生在整個動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

  學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;學(xué)了“軸對稱圖形”后,又讓學(xué)生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子,更為主要的是讓學(xué)生說說你準(zhǔn)備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

  總的來說,這節(jié)課學(xué)生動手剪對稱圖形,找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的,只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了,掌握不住尺度還有待加強。

  《軸對稱》教學(xué)反思6

  一、動手操作的的確確是學(xué)生理解知識的最好手段。學(xué)生通過親自的動手操作,參與知識的形成過程,能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀,加深學(xué)生的理解。我在教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生深入地思考,動手操作,理解得不透徹,鞏固再多,也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺,應(yīng)該多深入地折一折,說一說,讓學(xué)生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義。

  二、在教學(xué)“想想做做1”時可以讓學(xué)生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱,這樣學(xué)生在后來的練習(xí)中就可以避免一些同學(xué)由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導(dǎo)致的錯誤,減少錯誤的發(fā)生。這一點在備課時我也想到了,但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節(jié)課的教學(xué)中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。

  三、在教學(xué)想想做做5時教師應(yīng)該先做一個示范,提醒學(xué)生不僅要看外面的圖形,更要重視中間的圖案,也就是說要中間的圖案完全對稱,這樣也可以避免一些個別學(xué)生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對,以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。

  四、教學(xué)的過程中,教師更應(yīng)該設(shè)計很多的環(huán)節(jié),來鍛煉學(xué)生的靈活運用能力。我們在上課時,應(yīng)該更深一步的挖掘課堂,使課堂上的每一個知識點,都能成為學(xué)生解決問題的堅實基石。只有達(dá)到這樣的目標(biāo),我們的課堂才能成為有效課堂,我們的教學(xué)才會成為有效教學(xué)。

  本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

  《軸對稱》教學(xué)反思7

  站在并不陌生的講臺上,講述著異界很陌生的課,心情很復(fù)雜,突然不知道怎么去說話,生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課,我主要從備課這個角度談?wù)勎业南敕ā?/p>

 。1)必須跟老教師請教。

  上述的學(xué)情該用什么方式去引導(dǎo)才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。小孩兒的心理很奇妙,思維方式跟大人不同,好奇心很強,但怎么樣才能充分利用他們的好奇心,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識呢?這很關(guān)鍵。用有趣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)是快樂的,大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)方式。心理研究很深奧,對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控,所以必須跟老教師請教,間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。

 。2)找素材。找生活中常見的物品。

  第一,方便學(xué)生認(rèn)識。三年級的學(xué)生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富,學(xué)習(xí)當(dāng)中如果出現(xiàn)一些罕見的教具,他們就會觀察這個教具是什么用的,為什么長這個樣?教師如果在此時再去解釋這個問題,盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗,但是會偏離用它引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識的目的。所以,找的素材最好是生活中常見的,那些罕見的可以放在課外拓展里面,延伸一下知識。

  第二,教師準(zhǔn)備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的`教師就使用最簡單的方式教給學(xué)生解決困難的方法,常見的物品容易找到,這也可以給教師提供更多的時間去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解。

 。3)根據(jù)老教師傳授的教法,制作課件。

  多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容,讓課堂更加生動,吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進(jìn)行,課件做得精彩有趣,就會達(dá)到吸引他們的目的?墒沁@里面存在技巧性,不光要有趣,還要做到不能搶了“教學(xué)”這一主要目的,要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。

  《軸對稱》教學(xué)反思8

  一、一段題外話

 。丛拢慈涨迕,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓。回來后讓學(xué)生寫作文。要求寫出所看到的,所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道:“清明節(jié),我們懷著高興的心情來到了烈士陵園!

  無語,不知道怎么說。

  二、軸對稱圖形。

  軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過,感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下,覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。

  1、操作之后的語言

  今天一上課我就出示了各種圖形,讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形,學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸,順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下,再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸,哎,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說,而且說得是自己的理解,也還蠻到位。

  2、探究部分的難度。

  原題為:試一試找出正方形的對稱軸。

  正方形圖案簡單,學(xué)生對正方形的感知很多,找出正方形并畫出對稱軸并不是難事,可以說,沒有探究的價值。

  所以,我把題目變了一下,改為讓學(xué)生探究想想做做4.

  小組合作:找出各個圖形的對稱軸。

  完成下表。

  正三角形

  正四邊形

  正五邊形

  正六邊形

  邊數(shù)

  對稱軸的條數(shù)。

  你們的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生一填,馬上找出了規(guī)律。那就是:正幾邊形就有幾條對稱軸。

  這一步,還是處理得很滿意的。

  3、練習(xí)的問題。

  既然是新授的第一課時,練習(xí)中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題,有些在預(yù)設(shè)之中,有些在預(yù)設(shè)之外。

  譬如第2題。學(xué)生的對稱軸找不全。

  譬如第5題,學(xué)生的圖形設(shè)計流于簡單,缺乏美感。

  《軸對稱》教學(xué)反思9

  這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實際出發(fā),在設(shè)計中我們將本章知識點通過問題的形式,從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點組合起來,打亂學(xué)生的縱向思維程序,讓他們重新對知識點產(chǎn)生回憶,從而加深了學(xué)生對本章知識點的理解。

  我們對本節(jié)課的設(shè)計是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師主要起引導(dǎo)和點拔的作用,通過設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)問題,從基本概念,基礎(chǔ)題,能力題,給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機會,并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性,使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力,特別是生生互動,使整個課堂氣氛非;钴S,學(xué)生各顯神通,紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在整個教學(xué)過程,師生的互動相當(dāng)精彩,教師設(shè)置了大量的問題,學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題,并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足,因此在互動中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費了較多的時間,以致后面操作的時間比較緊,而且由于題量比較大,學(xué)生,有時候思考時間不夠充分。

  隨筆:

  要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機會,每個學(xué)生都希望受到表揚,所以他們都會爭取機會展現(xiàn)自己,本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右,有很多學(xué)生積極的爭取機會,說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài),如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機會,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的。

  《軸對稱》教學(xué)反思10

  一、從課堂反思

  1、這堂課從圖象中引入,激發(fā)了學(xué)生興趣,內(nèi)容需要學(xué)生多動手,多動腦,在上課的過程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以及歸納能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中,線段垂直平分線的概念和軸對稱的4個基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多,所以在上課前宜分輕重,估計好在不同的內(nèi)容上所花時間的多寡,所要采取哪些形式,如何使課堂的氣氛能活潑。例如,讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡單的問題,增強其學(xué)習(xí)的信心;探究1、2相對較簡單,可讓學(xué)生獨立思考完成,而對難度較大的探究3、4,可讓學(xué)生分組討論完成,從而達(dá)到學(xué)生合作的良好習(xí)慣。

  3、上完課后,我覺得要上好一節(jié)課,真的不簡單,這需要教師很深厚的教學(xué)功底,同時也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如,在平時上課的時候,語言還不夠簡練生動,課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。

  二、從教學(xué)方法反思

  “差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個體差異,盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,也重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助,達(dá)到共同提高,增強集體感的目的。

  三、從學(xué)生反饋反思

  這堂課學(xué)生積極思考,氣氛較活躍,課后作業(yè)能按時完成。作業(yè)完成得較好,

  但對性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹,容易混淆,不能很好理解并記憶這些性質(zhì),這是我以后上課努力的方面,對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。

  《軸對稱》教學(xué)反思11

  對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

  本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點,設(shè)計了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

  一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

  請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體:天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹:通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。

  這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

  二、動手畫一畫,折一折。

  通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進(jìn)行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

  這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

  《軸對稱》教學(xué)反思12

  本節(jié)課學(xué)生對垂徑定理都很好的掌握,亮點在于練習(xí)設(shè)計有梯度,本節(jié)例題學(xué)生掌握很好。哲人說,但凡走過,必留下痕跡。那么我們的數(shù)學(xué)課堂又該給學(xué)生留下些什么呢?

  北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價一堂有價值的課:“一堂有價值的數(shù)學(xué)課,給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟,更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶! 數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué),簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),也是她美之所在,這也是她能如此吸引人的重要原因。

  教學(xué)中,應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念,抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、合情合理的知識,同時還要讓學(xué)生很好地體驗數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活,感受數(shù)學(xué)的奧妙,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會數(shù)學(xué)地思考,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實際問題。總之,這次課堂展示活動活動使我更清醒地認(rèn)識到:

  一、能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問題才是好問題。

  我們不僅要努力精心設(shè)計這樣的好問題,同時還要以這種良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)潛移默化地影響每一個學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,發(fā)展問題意識;

  二、借助于各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

  通過觀察、猜想、驗證、實驗、交流、推理等數(shù)學(xué)活動形式,引領(lǐng)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,這樣的課才是好課。

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