《語文園地八》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務之一就是教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《語文園地八》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《語文園地八》教學反思1
教學目標:
1、認字識詞,了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發(fā)揮想象,創(chuàng)設情境寫句子。
4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重難點:
重點:發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點:發(fā)揮想象創(chuàng)設情境,寫句子;積累古詩,理解古詩的內容。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、偏旁部首與字意
(一)識字加油站
1、出示生字卡,教師領讀生字,學生跟讀。
2、開小火車讀生字,檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中,學生自由讀詞語,一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語,校音指導。
4、教師:這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點,說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導:“金”字旁的字都跟金屬有關;木字旁的字都與植物木頭有關;三點水的字都與水有關;火字旁的字都與光亮有關;提土旁的字都與土地有關。
(二)我的發(fā)現(xiàn)
1、出示第一組字“神、祖 、禮、!,學生字形觀察這組字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
指導:這一組字都是“礻”字旁,都與般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。
2、出示其他三組字。小組討論,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、指名小組代表,說出自己小組的討論結果。
指導:“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水,都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁,都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字,都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時,可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意,從而理解這個詞或者句子的意思,要學會歸納總結,找到漢字的共性和特點,以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關于時間的詞語,學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境,讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例:徐徐,表示很慢,不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語,在使用中,要變化多樣,不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話,并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導,對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。
7、出示列句:最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進大海里。
指導:害怕極了才會慌慌張張的。
創(chuàng)設情境:李明杰遲到了會怎么樣?(著急)李明杰來學校太早了會如何?(悠閑)
8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在;練習本上寫,教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
(一)創(chuàng)設情境,解讀詩題
1、師:同學們,你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨自坐在船上休息,沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:舟夜書所見(板書課題)
2、師:聽了老師的介紹,同學們也預習了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師:是什么時候的景色呢?
師:對,夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來,一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
(二)品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色?(抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑,主要有:聯(lián)系上下文,查字典,結合生活實際等等)
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
。ǔ鍪菊n件:前兩行及配圖)指名讀,多指名,說說重點詞語,談談自己體會。
。ǔ鍪菊n件,后兩行及配圖)方法同上。指名讀,評價,小組讀。
4、全班齊讀古詩,嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
(一)導入:
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文,注意讀準字音,再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿?他立志學醫(yī)的原因是什么?
2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎?為什么?后來怎么才同意的?
3、讀讀第二、三自然段,體會體會,小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書?舊的藥物書有哪些缺點?舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果?
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書,怎樣的藥物書才是完善的藥物書?
6、為了編寫一部完善的藥物書,李時珍從哪些方面做了準備?
7、李時珍是怎樣到各地采藥的?把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的?(到了很多地方;鉆進大山找藥材;拜訪了許多人;親口品嘗藥材。)李時珍為什么要這樣采藥?
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書?
9、李時珍是什么時候、什么地方的人,他是個什么樣的人?讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?
11、和舊的藥物書對此,我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書?你為什么這樣說?
(二)聯(lián)系全文想一想,李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些?
指導:處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書設計:
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上,我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導,引導學生自主探究,能試著歸納總結漢字構字規(guī)律。通過舉例子,教師做示范,讓學生可以模仿,進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候,采用語境分析的方法,指導學生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別,學到使用不同的表達方式,使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中,充分的朗讀,從讀中感受古詩的韻味,能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章,則重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,讓學生感受閱讀的樂趣鄂,被故事所吸引,并能延伸到課后,也能保持這個良好的習慣。本節(jié)課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做,適當?shù)耐卣,學生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》教學反思2
在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習課,平時老師們都說練習課容易上,但我并不這樣認為,像這樣的語文園地練習課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學生,以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生,力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾,沒有達到我預期的教學效果。
一、 布置預習,很關鍵。
三(2)班的學生是我從一年級帶起,對他們比較了解,大多數(shù)學生較聰明活潑。布置預習后,他們都很認真去預習,并且一部分學生已經(jīng)預習中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學中很容易優(yōu)生帶動差生,在教學“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時,學生也在一、二年級有了一些基礎,引導學生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進行創(chuàng)造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學在預習方面做的很好,這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內容。
二、 活動在課堂教學中,起著重要的作用
要上好一節(jié)課,特別是語文園地這樣的練習課,必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中,老師要為學生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨霸講臺,包辦代替的教學方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中,課堂氣氛較為活躍,請同學們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。學生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手,有頸沒有頭”(上衣)。同學們都爭著猜,急于說出自己收集的謎語,這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。
這節(jié)練習課我覺的存在不少問題,就簡略的說兩點:
一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語,我覺得讀方面還不夠,差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過,經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時,不僅要加強理解,更重要的是學生能運用會運用,應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調動學生積極思考,既培養(yǎng)了表達能力,又訓練了學生的基本技能,落實了基礎知識的訓練。
語文園地八教學反思8
我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課,針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),喜歡在活動中學習的特點,我設計了這么一節(jié)“遨游科學王國”的復習課,以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試:
1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學習,而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,借助“小豬胖胖”這一引領者的身份,把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導學生自主發(fā)現(xiàn),自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松,更有趣,更扎實。
2、語文學習是一個開放的過程!墩Z文園地》提供了一定量的語文練習,但并不是說學生掌握了這些就可以了,我在教學中進行了適當?shù)赝卣埂⒀a充有關的語文知識和語文練習,以鞏固和熟練掌握有關的'語文知識,形成語文能力。
3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié),我通過有序地指導,從說清楚一句話開始訓練,在引導學生把話說生動的方法,讓學生有章可循,有話可說,不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說,這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實踐,有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設了符合兒童心理特征的教學情景,使學生樂學、會學,遺憾之處是插入了課外練習后,后來的時間有些倉促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。
《語文園地八》教學反思3
《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容。看似零散,但仔細分析,我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心,從“形近字”到“成語”,再到“歇后語”“成語故事”,體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升,讓學生在生動有趣的形式中,發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律,感受祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣,在潛移默化中提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)學生的學情、教材的實際、課標的要求,我確定三個板塊的教學目標分別為:
1、我的發(fā)現(xiàn):讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強學生獨立識字和自主識字的能力。
2、日積月累:了解成語構詞方式、歇后語的類型,豐富學生的語言和表達能力。
3、成語故事:引導學生借助字詞典等工具,學習成語,讀懂故事,理解寓意。
我們都知道,學習是學生的個性化行為,因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐,而是重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,聯(lián)系所學知識,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本節(jié)課教學中我做到了以下幾點:
一、讀思議導,互相結合
語文園地的教學是總結歸納性的教學,不能僅限于現(xiàn)成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學生學習的方法,讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”,最后由教師“點撥引導”來總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學方法進行教學,引導學生自主探究,樂學善思。
二、合作學習,獲得新知
課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態(tài),倡導自主、合作、探究的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時,我讓學生在讀完詞語后,小組內互相說說自己的發(fā)現(xiàn),讓每個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲,同時也能促進組員之間的互相啟發(fā),讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
再如在教學“讀讀記記”這個環(huán)節(jié)時,我先引導學生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律,總結出四種形式后我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽:小組內學生根據(jù)四組成語不同的組合特點,照樣子寫成語。限時2分鐘,看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式,讓學生在實踐中總結出成語的特點,充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
三、內聯(lián)外延,有序拓展
整節(jié)課教學中我都注意到了“內聯(lián)外延,有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”,充分地利用了教材本身的資源,能有效地激發(fā)學生的學習興趣。學習完如何區(qū)分形近字后讓學生聯(lián)系學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字,從而進一步引導學生自主探究,樂學善思。
成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式,凝練簡潔,生動有趣,具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰,從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口,細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時,我積極引導學生積累成語和歇后語,體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之,學生學習語文,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學中,我根據(jù)教學內容的特點和學生的實際情況,引導學生積極參與多種形式的學習活動,集知識性、活動性、拓展性為一體,充分發(fā)揮了學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發(fā)現(xiàn)了語言學習的規(guī)律,更感受到了我們祖國語言文字的魅力,養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣,在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。
《語文園地八》教學反思4
《語文課程標準》明確指出:綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習,其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起,使兩者相得益彰。
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中,聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應該加強說和寫的訓練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字,多談談自己區(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結果,再表達出來,這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動,實踐證明,讓學生自己確定活動的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動,他們更具濃厚的興趣,在這個過程中,他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,全面增強學生的語文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練,學生的聽說讀寫各種能力,在這節(jié)語文綜合性學習課中,確確實實地得到了綜合運用。
整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控,因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容,不能淺嘗輒止,而是要把教學目的落實到位,讓學生能夠記憶和積累,所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊,還會有其他不同的板塊內容,那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢,我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容,為了讓學生對這些內容更為熟悉,我安排學生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語,了解歇后語的故事),讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學,也可以更好地開展相關的活動,使學生獲得成功的喜悅和滿足,達到意想不到的效果。
“語文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活,走進生活,所以我們不應該拘泥于教材和課時,畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的,我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識,我們還可以利用多一節(jié)課時,把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活,用形近字連線組詞,用成語造句,寫話,在具體的句子中使用歇后語等方式,在具體的語境中加深對這些知識的了解,從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等,開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動,那么學生就能在活動得到鍛煉,有所體會,獲得感受,也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。
最后我還想建議一點,由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式,所以當師生雙方的能力都達到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力,留給學生自主設計和組織的空間,讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動,給予適當?shù)闹笇В@樣就會得到意想不到的生成,從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
《語文園地八》教學反思5
本節(jié)課在口語交際階段我以學生為主體,從學生自己或興趣的事物入手,創(chuàng)設情境開展活動;激發(fā)學生的探索興趣,指導學生愛表達,準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。指導學生在交際過程中,能清楚講解自己的設計,評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動,培養(yǎng)學生敢于交際,樂于交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然后起來回答,因為是學生自己設計的橋梁,所以他們都編出了生動有趣的情境,孩子的情緒此時達到了高潮,學生在活動中鍛煉了自己的交際能力,達到預期的教學目的。
《語文園地八》教學反思6
語文園地的教學要以生活為主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中,實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學內容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文,注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境,引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習,根據(jù)學生的特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓練,都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導學生將詞語進行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
《語文園地八》教學反思7
《語文課程標準》提出了培養(yǎng)學生自主探究的能力,讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此,對于《語文園地》的學習內容,更應該注重加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本設計重點運用了先學后教的教育理念,讓學生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗,使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。
另外,語文學習能力的培養(yǎng)不同于其他學科,這是一門實踐性很強的科目,語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓練,小學生要想真正獲取語文學習的方法,提高語文學習的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程,即通過反復地訓練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學生自己反復地練習而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程,總結規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導下去拓展,最終形成學生的綜合能力,把語文的學習過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。
《語文園地八》教學反思8
本節(jié)課的教學內容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內容。在教學時,我根據(jù)一年級孩子的特點,讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實踐中積累運用。
在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結規(guī)律時,我再適當?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。
在“日積月累”中,我主要是讓學生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點,讓他們選填出正確答案,并讓學生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學生學習起來也非常積極主動,有興趣,也有較好的學習效果。
當然,這課的教學還有些不足之處:有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣,只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語,這樣差生也會有興趣點,但是由于時間不夠,也就沒有讓學生跟讀了。在以后教學中,我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環(huán)節(jié)。
《語文園地八》教學反思9
教學要求:
1.通過交流平臺,學習默讀的方法。
2.識字加油站認識并積累和“目”有關的字,積累識字方法。
3.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類積累生活經(jīng)驗。
4.積累有關友善的名句。
教學重難點:
1.通過交流平臺,學習默讀的方法。
2.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類并積累生活經(jīng)驗。
課前準備:
PPT課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、交流平臺。
1.全班交流默讀的方法。
2.你還有什么好的方法介紹給大家?
3.你打算今后怎么做?
二、識字加油站。
1.回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2.(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.說讀詞語,說發(fā)現(xiàn)。
4.從字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1.讀句子,說說句中的加點字能互換嗎?
a.小組交流。
b.全班匯報。
2.用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)
1.讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)?
c.小組交流發(fā)現(xiàn)。
d.全班匯報。
詞語都是生活用品和食品。
2.媽媽要去超市買這些東西,怎樣在購物時既方便又不會遺漏?
a.小組合作交流分類。
b.匯報分類結果。
3.說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1.課件出示句子。
2.讀句子,交流對句子的理解。
a.小組交流。
b.匯報。
3.嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思:
此次在教學識字加油站時,我采用了溫故知新的學習方法,把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的,其次在上完本課后,我讓學生互相討論本課學后收獲,加深了學生對所學知識的印象。
《語文園地八》教學反思10
沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學下來,沒有任何連接,缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯(lián)起來,讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學,無論是成語構成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語的特點,都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩,上到這個度,學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯過了。
《語文園地八》教學反思11
《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié):
A.識字加油站。試著給下面的動物分類,看看誰的分法多。認讀關于動物名稱的詞語,發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思,在小組內討論,說一說,你還知道哪些擬聲詞。
C.書寫提示!邦I”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
D.日積月累:認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語,并理解每個詞語的不同含義,
一、教學效果
學生是學習和發(fā)展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況,教學中我主要通過范讀,分角色讀、討論等教學方法,使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習,同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,我制作了精美的課件,通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段,不斷激發(fā)學生學習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學生大膽回答問題,利用激勵性評價,鼓勵發(fā)表自己的見解,課堂評價語言豐富、多樣化,使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學生字入手,借用“識字加油站”,利用隨文識字和集中識字的辦法,讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。
三、不足之處
1.課上,對學生的關注不夠,照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。
2.課堂的時間結構掌控得不好,導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了,特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間,導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
四、改進措施
作為一名小學語文教師,我要通過不斷的學習充實自己,在學習中彌補不足,改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教,多聽課多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習,不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
《語文園地八》教學反思12
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學習興趣之余,使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點,擴充識字量;能夠通過觀察找出反義詞;能夠區(qū)分、理解相近的詞語;能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求,教師要在語文園地語文教學設計上下功夫,培養(yǎng)他們學習語文的興趣與習慣,開發(fā)其智力。
一、 “我的發(fā)現(xiàn)”
這一環(huán)節(jié),教材設計上分成四組各異的生字,需要學生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律,并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位,也是體驗中國語言文字其規(guī)律,其文字所涵內容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中,我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字,引導學生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點。然后根據(jù)第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上,總怕孩子沒學懂,用的時間也比較多,把很多簡單的知識都復雜化了。課后,經(jīng)過學校領導、老師們的點評后,給自己帶來了很多啟發(fā),也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。
二、“看看說說”
這一環(huán)節(jié),我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖,找出兩圖的不同之處,并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié),我把更多的學習時間讓給學生,體現(xiàn)學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的:拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現(xiàn)學習情感積極發(fā)展,養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。
三、 “日積月累”(讀讀記記)
這環(huán)節(jié),我鼓勵學生積極朗讀詞語,可以自己讀詞語,可以同位讀,可以小組一起讀等。學生有目的讀,才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學,學生有了多次讀、說的基礎,相信把詞語記下來是不難的事,不出所料,學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此,如果我設想創(chuàng)設情境幫助學生理解:如,太陽一出來——金光閃閃,黃山的風景——秀麗神奇,小兔子跑進樹林——無影無蹤,廣闊的大!獰o邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學習主動權交給學生,讓他們自己想辦法記住這些詞語?梢宰寣W生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上;可以做成卡片玩游戲……
這一環(huán)節(jié)本來設計在第一課時里完成的,由于在第一題中用的時間比較多,所以把它放到了第二課時才上。
從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗,認識到了本身存在的問題,使自己的教學得到了改進,使自身得到了成長。
《語文園地八》教學反思13
【教材分析】
“我會讀”中的短文《我發(fā)明的機器》和口語交際《未來的橋》,都注重激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中,要充分肯定學生學習成果,保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來,但要避免學生設計的橋千篇一律,鼓勵學生設計多種多樣的橋。
這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像,講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理,就要給予肯定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的,要給予充分肯定,因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養(yǎng)學生認真、仔細看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。
【教學目標】
1、知識與能力:能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識字方法,并運用同樣的方法認其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像,看圖講故事。
。、過程與方法:充分發(fā)揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評,在不斷的嘗試和相互的幫助中,理解和領悟學習內容。同時,在情境表演、積累、實踐等活動中,學生更愛語文,更愛生活。
。场⑶楦、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生識字、讀書的興趣。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創(chuàng)想,并有自我展示的勇氣。
【教學建議】
這個教學內容分為四個教學板塊:
一、我的發(fā)現(xiàn)
教學時主要體現(xiàn)識字的自主性。識字教學要充分體現(xiàn)學習的自主性,放手讓學生去觀察、議論,在積極的學習過程中發(fā)現(xiàn)識字方法,積累識字方法,交流識字方法,使識字成為一件快樂的事。
。、讀一讀:把生字的音讀準,把韻文讀通順。
。病⒄乙徽;短文一共講了幾個字?
3、想一想:用這種方法認字好嗎?
。、用一用:用這種方法認一認其他的字。
。、背一背:韻文短小,讀起來瑯瑯上口,可以讓學有余力的同學背下來。
二、日積月累
。薄⑽視。先讓學生嘗試獨立填。然后小組合作交流,找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最后,補充幾組詞,讓學生在練習中鞏固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“稱”和“秤”。
。病⑽視x。采用小組合作形式,互讀互聽,把短文讀正確讀通順,用擂臺賽等形式,鼓勵學生展示讀。最后,可以讓學生想像一下:我也是一名科學家,我發(fā)明了……
三、 口語交際
教學中要開發(fā)學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學中,要保護學生大膽想像的自信心,不能因求同思維扼殺學生創(chuàng)造力的萌芽。同時,進行合理的引導。教學中要充分重視,參與的面要廣,讓更多的學主在鍛煉中成長。
1、實踐活動。
⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》,引導學生設計“未來的橋”,并畫出大橋圖樣。
、 把各個小組的設計方案布置成一塊展版,請學生評選優(yōu)秀設計。
。病⒄Z言交際。
⑴ 小組準備階段:研究已經(jīng)設計好的圖樣。討論:怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設計方案?
、 小組交流階段:每個小組選出代表,請其他小組的同學或老師當小猴子,介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發(fā)言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學,全班交流。
、 情境表演。
情境一:小兔的媽媽病了,讓小兔去請河對岸的大象醫(yī)生來看病?墒,河面上沒有橋,也沒有船。怎么辦呢?這時候,橋梁設計專家走過來……
情境二:20年后,我們都成了著名的橋梁設計師。今天,恰好是一次大型交流會,大家都拿著自己的設計成果談開了……
四、展示臺
1、仔細觀察:圖上畫了誰?發(fā)生了什么事?
。病⒅攸c指導想象:哎呀,皮球掉進小河里了,小猴怎樣撈皮球呢?
3、小組里把整個故事連起來說一說。
。、推薦代表上臺講,評比班中的故事大王。
。、把這個故事回家去講給父母聽。
《語文園地八》教學反思14
人教版四年級語文園地八教學反思
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字:“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切,例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯(lián)系生活實際舉例子,但沒能把意思表達清楚,語句不通順。
2大部分學生能細心讀文章內容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5 個同學未能理解題意。
三、作文
1、有5個同學審錯題,讀題欠缺細心。在習作過程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實際,過于夸張。
四、改進措施:
1增加造句練習,加深對詞語的理解。
2課前進行三分鐘口語交際練習,提高學生的口頭表達能力,從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵,感受人物,事物的特點,學會評價人物及作品,品詞析句,積累詞語,運用。
《語文園地八》教學反思15
本次習作的要求是圍繞“假如我會變”,展開想象的翅膀,編一個故事,要求把故事寫清楚,寫明白。在故事里,可以自由表達,大膽想象,可以變成任何人、任何物。
對于三年級的學生來說,并不知道什么是想象作文,但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中,我抓住學生的這一特點,鼓勵學生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質疑,在想象作文的過程中,對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富,但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候,發(fā)現(xiàn)有些學生并不是想象不合理,而是語句表達不通順,或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文,讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的,爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們,提高他們的寫作能力。
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