各種各樣的筆教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的各種各樣的筆教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

各種各樣的筆教學(xué)反思1

　　經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)過程后，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上犯了錯(cuò)誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學(xué)生盡量觀察多的花來了解各種各樣的花，不僅準(zhǔn)備了實(shí)物還準(zhǔn)備了卡片，但沒想到由于數(shù)目過多，讓學(xué)生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進(jìn)行表面的觀察，而小組的合作也這是表面的，在進(jìn)行了一節(jié)課的觀察后，整個(gè)小組一直在一起進(jìn)行觀察的只有一個(gè)小組，其他的小組成員都全部分散開來，組員之間的合作意識(shí)沒有，對(duì)花的觀察也只是看看就算了，有點(diǎn)“流水作業(yè)”的味道。同時(shí)除了花的實(shí)物外還提供了卡片，更加讓學(xué)生眼花繚亂。此外，讓學(xué)生進(jìn)行自由觀察前沒有讓小組長(zhǎng)仔細(xì)布置每位組員的分工，導(dǎo)致觀察的重復(fù)。這些原因都使學(xué)生沒有充分的進(jìn)行觀察，小組間沒有實(shí)質(zhì)的合作，從而出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象。

　　經(jīng)過思考，我重新進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。（見附錄）并從中認(rèn)識(shí)到我們教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分地進(jìn)行探究活動(dòng)，針對(duì)本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)心得：

　　1、實(shí)驗(yàn)材料的“量”要合適。

　　在進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，被觀察的對(duì)象的“量”千萬(wàn)不能太多，不然學(xué)生的注意力就難集中，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)觀察對(duì)象越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數(shù)量，讓學(xué)生能集中地對(duì)觀察兌現(xiàn)進(jìn)行有深度的探究活動(dòng)。例如本節(jié)課中每4人小組提供4~6盆花，而卡片就在實(shí)物材料是在很少時(shí)才提供。

　　2、小組的合作要到位。

　　在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學(xué)習(xí)方式的，教師就要營(yíng)造出合適的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，例如本節(jié)課中課室的環(huán)境布置就應(yīng)該分成小組的形式，讓小組內(nèi)的組員圍在一起對(duì)花進(jìn)行研究，研究過程中的問題和情況也能及時(shí)進(jìn)行談?wù)摗⒎治�；如果是在室外進(jìn)行教學(xué)時(shí)（如生物園），就要求盡量小組一起活動(dòng)，或者解散前組長(zhǎng)進(jìn)行好明確分工，這樣就避免重復(fù)觀察，節(jié)約時(shí)間。不管怎樣，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)好小組的觀察活動(dòng)的有效開展。

　　3、教師的指導(dǎo)要隨時(shí)。

　　有時(shí)候一些教師認(rèn)為在布置好探究任務(wù)后就放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，自己在旁觀察學(xué)生的活動(dòng)，這樣就不能及時(shí)了解學(xué)生在觀察過程中出現(xiàn)的問題和發(fā)生的情況。教師應(yīng)該融入到學(xué)生的小組觀察中，充當(dāng)小組內(nèi)的“臨時(shí)組員”，掌握學(xué)生的探究能力和每位組員的表現(xiàn)，并隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓探究活動(dòng)能順利開展。不過還要注意指導(dǎo)的“度”要把握好，不能“牽”著學(xué)生的鼻子走。

　　4、過后的反思、評(píng)價(jià)要及時(shí)。

　　現(xiàn)在都在要求教師在進(jìn)行教學(xué)反思，我認(rèn)為也要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓他們反思整個(gè)探究過程，想想自己在哪方面有創(chuàng)新、哪方面還需改進(jìn)、哪方面還不明白等，在反思的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能對(duì)學(xué)習(xí)的方法、過程、結(jié)果等及時(shí)反饋，剖析這次探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)到的`技能、方法、知識(shí)等得到進(jìn)一步提升，為以后的學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各種各樣的筆教學(xué)反思2

　　根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓小朋友們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)原有知識(shí)。

　　一開課我給同學(xué)展示了來自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對(duì)巖石的興趣。問同學(xué)原來對(duì)巖石有什么了解？充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，給同學(xué)提供足夠的工具資料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)同學(xué)探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

　　三、重視同學(xué)之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

　　同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓同學(xué)和時(shí)參與評(píng)價(jià)，和時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。同學(xué)通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不只僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

　　缺乏之處：

　　一、時(shí)間布置不夠合理

　　由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題�？茖W(xué)探究不能走過場(chǎng)，只有保證同學(xué)充沛探究的時(shí)間，才干讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓同學(xué)更有收獲。

　　二、沒有和時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

　　課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒有處置好。在讓同學(xué)觀察完巖石的特征，并請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓同學(xué)注意聽聽他人的發(fā)言，并對(duì)照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問同學(xué)對(duì)于自身剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓小朋友說說自身的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

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