分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)課件
導(dǎo)語：分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境和直觀模型的運(yùn)用，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計(jì)算；
2.會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
已學(xué)知識(shí)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
后續(xù)學(xué)習(xí)：分?jǐn)?shù)除法的意義、計(jì)算方法、分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少）。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)說明：
�。閷W(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）
學(xué)習(xí)過程
一、回顧舊知，引入新課。
1.口算。
3×1/4=3/4×9= 3×5/6=5/6×12=
�。�1）訂正答案
（2）統(tǒng)計(jì)正確率
�。�3）根據(jù)算式，回顧舊知學(xué)習(xí)過程
3×1/4=3/4，看到這個(gè)算式，你想到了什么？
S：3個(gè)1/4的和是3/4。
T：還有不同的想法嗎？
S：我想到了畫圖。
T：還有不同的想法嗎？
S：把1/4轉(zhuǎn)化成小數(shù)。
�。ò鍟D(zhuǎn)化）1/4=0.25，3×1/4=3×0.25=0.75
T：還有不同的想法嗎？
無論是畫圖、小數(shù)乘法，還是算式變形，都是將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的知識(shí)。（板書：分?jǐn)?shù)乘法）
二、實(shí)踐操作，探索意義。
1.齊讀課題、出示情境。
分?jǐn)?shù)乘法（二）
�。�1）談話引入。
�。�2）出示數(shù)學(xué)信息。
王老師：我吃了6個(gè)餅。
馬老師：我吃的個(gè)數(shù)是王老師的1/2。
猜一猜，馬老師吃了多少塊餅？
要求：記錄你的想法；在小組內(nèi)分享。
2.學(xué)生思考、交流。
3.全班匯報(bào)。
【交流畫法】
【交流算式】
【交流算式與畫圖的聯(lián)系】
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
6的1/2是多少既可以通過畫圖理解、也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘法，算式變形，還可以借助6個(gè)1/2來理解，你能用學(xué)過的方法解決下面的問題嗎？
（1）說一說，畫一畫
6×2/3
�。ㄕf意義、畫圖）
T：看來思考問題的角度不同，得到的觀點(diǎn)也不同。
�。�2）寫一寫，說一說。
�。ǜ鶕�(jù)圖，說算式）
�。�3）選擇
4噸的2/3是多少？
學(xué)生判斷。
四、課堂總結(jié)
問：在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，你收獲了什么？
學(xué)生小結(jié):
教師小結(jié):同一個(gè)事物，從不同角度看問題，可以得到不同的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)對一個(gè)事物全面認(rèn)識(shí)。
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