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語(yǔ)文課件《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累詞語(yǔ)，理解課文中生字詞的含義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；
�。�、品味文中作者深摯的感情，理解作者對(duì)人生作出的富有哲理性的概述，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；
３、學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義；
２、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向；
�。�、延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的比喻抒寫生命和人生，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
【教學(xué)構(gòu)思】
１、采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法；
�。病⒁孕〗M合作的方式組織學(xué)生自主探究文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)和寫法；
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大問題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，人生是什么？成長(zhǎng)中的你們或許已經(jīng)開始思考這個(gè)問題。古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在�！彼_拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！蔽覀�?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥�？勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們一些寶貴的啟迪。
二、資料助讀
多媒體顯示：
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。１８７１年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、整體感知
�。�、學(xué)生大聲朗讀課文，積累字詞。
多媒體顯示：
１、生字注音：
陷阱（jǐng） 瞭望（liào） 瞻望（zhān）
撒旦（s�。� 攫�。╦ué） 充沛（pèi）
鮭魚（guī） 停滯（zhì） 臆測(cè)（yì）
饋贈(zèng)（kuì）
２、詞語(yǔ)釋義：
瞭望：登高遠(yuǎn)望。
瞻望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。
攫�。郝訆Z。
充沛：充足而旺盛。
增益：增加，增添。
停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。
臆測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。
�。病W(xué)生快速默讀課文，理清思路。
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。
�。ń處煱褜W(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。）
第一個(gè)場(chǎng)面（１～４）：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對(duì)未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。
第二個(gè)場(chǎng)面（５～６）：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三個(gè)場(chǎng)面（７）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四個(gè)場(chǎng)面（８～９）：描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。
�。�、學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流，把握主旨。
多媒體顯示：
�。�、本文一開頭作者把人生比做什么？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
２、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點(diǎn)。
�。�、作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神？
�。础⒆髡邔懽鞅疚氖窍敫嬖V我們什么？
（學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的見解”，進(jìn)行“個(gè)性化表達(dá)”。）
明確：
⑴ 文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。人生確實(shí)如同爬山，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
�、� 地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈�！彼麄�?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。
在工場(chǎng)勞作的`人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動(dòng)者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
⑶ 作者想借此來肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
�、� 作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價(jià)值。
四．研讀探究
�。薄㈦y句釋疑。
（指名讓學(xué)生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語(yǔ)句與同學(xué)進(jìn)行交流探討。）
多媒體顯示難句示例：
�。�、“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的�！睘槭裁凑f都是相同的？
明確：“往上走”意味著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識(shí)”。作者對(duì)老年人的看法過于片面，事實(shí)上老年人生活積累豐富了，能更容易區(qū)別事物，看清事物的本質(zhì)，對(duì)生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�
�。病ⅰ皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個(gè)地方�！边@話是什么意思？
明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)有很多改變，但是性格、志趣、品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應(yīng)指性格之類的東西。
３、“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？
明確：根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當(dāng)然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”這種情況。至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時(shí)間去察看放在角落里的計(jì)時(shí)沙漏計(jì)”，全神貫注以致忘記了時(shí)間，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長(zhǎng)時(shí)間做的事，他在很短的時(shí)間里就做完了，收獲甚豐，過得充實(shí)，所以時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
４、“當(dāng)死神臨近時(shí)，他們會(huì)像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呢？
明確：這寫出了阿基米德為了科學(xué)，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。
�。�、寫法探究：
多媒體顯示思考題：
課文在寫法和構(gòu)思方面有什么特色？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)單分析。
明確：作者只虛寫四種場(chǎng)景，三大人群，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
五、延伸拓展
人生是什么？或許不同的人會(huì)有不同的理解，你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會(huì)把人生比作什么呢？請(qǐng)仿照課文，運(yùn)用形象的比喻抒寫你心中的人生。
（小組交流，每組選出一、二篇進(jìn)行朗讀、評(píng)價(jià)。）
六、課堂總結(jié)
�。薄⒈疚男〗Y(jié)：
《人生》一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
�。病卧仡櫍�
生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。本單元四篇課文都是以“生命”為主題，在內(nèi)容和寫法上存在著很多共同特點(diǎn)：
�、� 對(duì)自然界生命和人類生命現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察、體驗(yàn)、感悟和思考，表達(dá)了獨(dú)特的感覺和體會(huì)。
�、� 表達(dá)珍愛生命的觀念和積極進(jìn)取的精神，體現(xiàn)高尚的人生觀、價(jià)值觀。
�、� 在表達(dá)種種感受和理念時(shí)，都是通過形象化的描述進(jìn)行的，即描寫了生命界的多種現(xiàn)象，細(xì)致具體，生動(dòng)形象，具有生動(dòng)性、暗示性、含蓄性和可讀性的特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
１、關(guān)于人生的思考，還有許多經(jīng)典的名篇。課外摘錄古今中外的名人對(duì)人生經(jīng)典的論述，并仔細(xì)品味。
�。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，思考如何正確選擇自己的人生，寫一篇３５０字左右的議論性散文。
【板書設(shè)計(jì)】
高塔 珍愛生命
人生 廣闊領(lǐng)域 以小見大
工場(chǎng) 樹立志向、信念
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