電和磁教學設計模板

　　1、科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流。

　　2、過程與方法：提出問題、設計實驗、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、得出結論

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在實驗過程中小組合作，善于思考探究，能感受到探究的樂趣。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)。

　　【教學重點】：

　　學生經(jīng)歷“提出問題——設計實驗——解決問題”的過程。

　　【教學難點】：

　　學生經(jīng)歷“提出問題——設計實驗——解決問題”的過程。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知：演示磁鐵和鐵分別靠近磁針，用已有知識解釋兩種現(xiàn)象。

　　二、引出奧斯特實驗

　　1.出示，閱讀內容

　　2.介紹兩種通路

　　三、搭建一個電路

　　1.學生搭電路1

　　四、做奧斯特實驗

　　1.指南針與通路之間的操作要求說明（）

　　2.學生實驗

　　3.交流發(fā)現(xiàn)

　　預設整理：一種是逆時針偏轉（）°；一種是順時針偏轉（）°

　　小結并引導：全班都有這樣的發(fā)現(xiàn)，當年奧斯特也看到了這種蛛絲馬跡，并且產(chǎn)生了很多問題，加入你是奧斯特，你有什么問題產(chǎn)生？

　　五、提出問題——設計實驗

　　1.學生提出問題，教師分類板書

　　2.設計實驗

　�。�1）呈現(xiàn)材料，引發(fā)思考

　　問題：能不能根據(jù)已有的材料再進行實驗設計，并解決提出來的.一些問題？

　�。�2）學生討論，設計實驗

　　（3）交流設計，整理設計

　　預設整理：A短路；B繞線圈；C多根導線拉直靠近指南針；D改變電源正負極；

　　教師整理板書，布置學生操作以上實驗12分鐘，并記錄

　　六、實驗匯報，整理發(fā)現(xiàn)

　　1.兩組學生排隊交流數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)

　　2.師小結：已經(jīng)解決了哪些問題？得到的知識是什么？

　　七、板書

　　電和磁

　　提出問題 設計實驗 結論

　　1.電產(chǎn)生的磁是怎樣的？ A短路

　　2.偏轉角度能否加大？ B繞線圈

　　3.電是怎樣產(chǎn)生磁的？ C改變正負極

　　D多根導線嘗試

　　【教學反思】：

　　本課的設計核心理念是將課堂還給學生，而且是真正還給學生，課堂從提出問題到設計實驗到解決問題，都是以生為本的過程。在課堂時間分配上，教師和學生占用的時間比值1:3左右，體現(xiàn)了科學課的長時探究新理念。

　　而且這節(jié)課有非常明顯的整合理念，原本這節(jié)課很多老師很難在一節(jié)課完成奧斯特實驗、短路實驗、繞線圈實驗、改變正負極實驗等4個實驗，一般老師采用2個，因為材料的邏輯性設計，使得這節(jié)課的量非常大，而且學生能夠在一節(jié)課里輕松完成，這說明課堂的有效時間非常充足。

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