關(guān)于椋鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶并能聽(tīng)寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練和賽詩(shī)比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w出示夜晚月亮圖）夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!凝望皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？
今天這節(jié)課我們將隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏一起去——望月（多媒體出示——望月）。
夜深人靜的時(shí)候，月光很柔和，有月亮的夜晚寧?kù)o而美麗，讓我們一起輕輕地讀課題——望月。
二、溫故知新，整體感知
1、多媒體出示生詞：望
如果讓你給“望”字組詞，還可以組哪些？你覺(jué)得課題《望月》中的“望”用哪個(gè)詞來(lái)解釋最合適？為什么？齊讀“凝望”。
2、那么課文寫(xiě)了哪些人在望月？在月下又干了什么？從中你又感受到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀這篇課文。
交流。（多媒體出示：“我” 小外甥 望月 談月 想月）
三、學(xué)習(xí)第一段，欣賞月下美麗的江景
1、“我”和小外甥在月下看到了什么呢？（多媒體出示月下江景圖，教師配樂(lè)誦讀第二自然段）你感受到了什么？
2、這么美的景色只有靜靜地品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)，默讀第二自然段，同時(shí)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀到心動(dòng)的詞句及時(shí)圈畫(huà)下來(lái)，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
交流：
讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？
你是從哪里讀出來(lái)的？在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法！你能用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？指名讀，齊讀。
提示：
▲月光的安詳體現(xiàn)在哪里？安詳，是一個(gè)讓人心動(dòng)的詞語(yǔ)。它本是用來(lái)形容人表情平靜，動(dòng)作從容。用在月亮的身上，讓你感覺(jué)到了什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了溫情。月亮仿佛也像母親，讓人感到親切、溫暖。）
▲有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？用水聲來(lái)襯托寧?kù)o，這就叫以動(dòng)襯靜。我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)法。
▲看，江邊上長(zhǎng)了很多蘆葦，這樣的一大片淺水灘，就叫“蘆蕩”。月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，就像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的。這就叫“剪影”。
▲什么叫“鍍”？“鍍上了銀色的花邊“，為什么不用“鋪上了、罩上了、蒙上了”？一個(gè)“鍍”，讓月光有了感情。
3、朗讀第二自然段并聽(tīng)寫(xiě)。
你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧?kù)o的，安詳?shù)模鼥V的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你想跟著音樂(lè)讀嗎？（指名2位，多媒體配樂(lè)）同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)嗎？不同人的聲音里，月光是不同的，有的柔和而寧?kù)o，有的是皎潔而安詳，有的朦朧而詩(shī)意。其實(shí)，這一段文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。
齊配樂(lè)朗讀第二自然段。
這么美的文字，想不想把它記下來(lái)呢？打開(kāi)摘抄本，聽(tīng)寫(xiě)這段話。
4、拓展閱讀。
剛才我們欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡冰心奶奶和朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
�。ǘ嗝襟w出示冰心和朱自清的兩段文字，學(xué)生配樂(lè)誦讀。）
“靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛(ài)光中睡去�！摹都男∽x者》”
多么安詳?shù)脑鹿獍。≡诒牡难劾�，月亮有了母親般溫情。
“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在河塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)�！熳郧濉逗商猎律贰�
朦朧是一種美。朱自清的《河塘月色》表現(xiàn)的就是這一份朦朧的美。
四、學(xué)習(xí)第二段，感受古詩(shī)中的明月
1、沐浴在這明月的清輝下，作者“我”今晚是睡不著覺(jué)了，而今晚難以入眠的不只是我一個(gè)人，還有我的——小外甥，他們呀賽起詩(shī)來(lái)了。
�。ǘ嗝襟w出示文中的詩(shī)句）少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。窗前明月光，疑是地上霜。野曠天底樹(shù)，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。
2、引讀這些詩(shī)句。
你看，這每一句詩(shī)句里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人是多情的，每一句詩(shī)都表達(dá)著他們不同的情懷。詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？請(qǐng)你說(shuō)給你的`同座位聽(tīng)一聽(tīng)。
交流：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。（李白《古朗月行》）
詩(shī)人小時(shí)候多么天真，多么有趣��！少時(shí)——不識(shí)月，呼作——白玉盤(pán)。又疑——瑤臺(tái)鏡，飛在——青云端。仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐？現(xiàn)在知道了，李白的《古朗月行》原來(lái)有這么長(zhǎng)。我們平時(shí)只背了它的一半。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾《水調(diào)歌頭.中秋》）
這是蘇軾在中秋之夜寫(xiě)給弟弟蘇轍的詞，可以看出詩(shī)人思念著他的弟弟。還記得這首詞的結(jié)尾一句嗎？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
對(duì)家鄉(xiāng)的思念，現(xiàn)在只有月亮知道。
野曠天底樹(shù)，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）
月亮是真誠(chéng)的，它是永遠(yuǎn)的朋友。科舉失意的孟浩然，夜宿建德江，給他安慰的是“江清月近人”。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（張繼《楓橋夜泊》）
此情此景，怎一個(gè)愁字了得？
峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
前半句青山吐月，后半句月映清江。短短的14個(gè)字，為峨眉山月留下了極為珍貴的藝術(shù)寫(xiě)照。
3、月亮的陰晴圓缺，牽掛著多少人的思緒，譜寫(xiě)了多少感人的詩(shī)篇�！拔摇焙托⊥馍窃趺磳�(duì)的呢？誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)學(xué)他們？
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
4、對(duì)詩(shī)比賽。
那“我”和小外甥就對(duì)了這幾句嗎？你是怎么知道的？我們今天就將課文中沒(méi)呈現(xiàn)的關(guān)于月亮的詩(shī)補(bǔ)充完整好嗎？對(duì)詩(shī)比賽現(xiàn)在開(kāi)始，男生和女生來(lái)個(gè)比拼，男生學(xué)一句，女生學(xué)一句，看誰(shuí)搜集得多，說(shuō)得好。
看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)在人間傳誦�！敖袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”，詩(shī)人們望著月，作者我望著月，其實(shí)，月亮又何曾不是在望著我們呢！
五、總結(jié)談話
月兒本無(wú)情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月。在小外甥的眼里，這輪明月又像什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集關(guān)于月亮的詩(shī)，有寫(xiě)作興趣的還可以模仿文中的月下江景也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你眼中的月亮。
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