那樹教學設計
〖創(chuàng)意說明
采用說讀的方式，將學生的眼光與思緒帶到課文中，讓學生充分地讀起來、想起來、說起來，訓練學生的言之有序、言之有物、言之有理。
〖教學步驟
一、介紹作者及作品
余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽剛之美的作家。《那樹》是王鼎鈞的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節(jié)課我們就一起來學習這篇文章。
二、整體感知明思路
１、學生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。
�。�、四人一小組討論交流。
�。�、集中交流明確。
�。�、教師小結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標志。同學們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標志。
三、尋讀課文繪形象
要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據(jù)這些語句試著畫一畫老樹。
提示：要找準關鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態(tài)樹頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的紋）
四、默讀全篇談精神
問題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢？請默讀全文思考。
明確：那村經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠的歷史感；它在大自然的災禍面前毫發(fā)未損，似是古老而茂盛的'生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。
五、精讀局部議命運
�。�、讀文章第三部分，講講現(xiàn)時大樹的命運。
一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進行了肢解，然后運走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。
２、面對這棵老樹，作者的態(tài)度是怎樣的？交通專家的態(tài)度是怎樣的？你又怎樣看呢？
作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認為這棵樹有害無益。
六、前后比照說感悟
話題：那樹綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說說你讀過課文之后的感悟吧！
示例：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。
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