長春版《寄給青蛙的信》的教學設計
一、教材簡析
這是一篇感人的童話故事，寫的是發(fā)生在一對好朋友之間的事。小青蛙從來沒有收到過一封信，它很難過；小松鼠知道了，就給青蛙寫了一封信并請蝸牛大叔把信交給青蛙；青蛙收到信后高興極了，小松鼠由此也感到特別高興。課文的語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，生活化的對話較多，適合兒童閱讀。學生通過閱讀，可從中體會：被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。
二、教學目標知識與技能：
1、會寫“寄”等8個生字；認識“鄰”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
2、在語言環(huán)境中進行識字。情感、態(tài)度、價值觀：懂得朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。
三、教學重難點重點：
會寫8個生字，認識10個生字。難點：懂得朋友之間要多關(guān)心，多溝通，就會更快樂。
四、教學理念及教法設計
尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習的過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字，落實識字寫字教學，鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
五、教學對象
分析本班學生已初步具備了一定的主動學習的能力，好奇心強。但由于學生年齡普遍比較小，注意力有時不夠集中，記憶生字難度較大。根據(jù)學生的這些特點，在教學過程中充分利用多媒體課件，調(diào)動學生的視覺感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使之主動學習，學會學習。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬�、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。 課題里有一個本節(jié)課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。 這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
�。ǘ�、初讀課文，讀文識字
1、自己讀課文,要求：
�。�1）圈出生字，讀準字音；
�。�2）標出自然段序號，爭取把每句話讀通順。
2、檢查學習情況
�。�1）借助生字表同桌當小老師互考生字
�。�2）各種形式讀生字卡片
（3）做游戲大雁送信。教師引導學生靜聽大雁在說什么，（它說：這里有許多封信要送給小青蛙，可是我已經(jīng)飛累了，想找一位小朋友來幫忙。只要你讀準字音這一封封信就會被寄出去�。┙處熞鲈掝}誰想幫幫大雁？（學生興趣盎然，躍躍欲試）還有幾封信需要你不僅能讀準字音，還要想辦法記住字型才能寄出去。學生匯報識字方法。
3、教師小結(jié)：我們不僅記住了每個字，還幫大雁把信全寄了出去。大雁真高興！他還想把自己的兩個好朋友和你們認識（出示青蛙和小松鼠圖）和他們打招呼。他們是鄰居。
（三）合作交流感悟課文
1、觀察青蛙圖，能用一個詞來形容青蛙的表情嗎？課文又用了哪個詞快讀讀課文吧。這是一只傷心難過的青蛙。小松鼠看見了對它說了什么？指導朗讀。青蛙又說了什么？指導朗讀，分角色朗讀。
2、小松鼠看見青蛙這么難過它是怎么做的？自由讀3-5自然段，用自己的話說一說。學生在小組內(nèi)表演，在全班表演，學生評價。
3、小松鼠寫信、蝸牛大叔送信小青蛙收到信了嗎？自由讀6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么樣的？用自己的話說一說。誰能當小青蛙高興地大聲地讀自己收到的這封信。（課件出示信）
5、假如你是小松鼠或蝸�？吹叫∏嗤苓@么高興地讀信，你的心情怎么樣？為什么？蝸牛和小松鼠的.話告訴我們被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的，老師送你們一封信，“贈人玫瑰，手有余香”讓我們再讀課文4-9自然段再次感受小松鼠和蝸牛的助人為樂的精神。師生分角色朗讀。
6、小松鼠和蝸牛深深地感動著我們，你得到過別人的幫助嗎？你幫助過別人嗎？在我們幫助或得到幫助的時候擁有了自己的好朋友。你想對你的好朋友說些什么？
總結(jié)：看，一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人的心，就讓我們帶著一顆感恩的心去對待身邊的每一個人吧！
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