一年級語文上冊《上學去》教學設計
一、教學要求。
1、學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。
2、學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊;理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。
3、看圖仿照例句把句子說完整，學會用什么時候，誰，怎么樣，去干什么的句式說話。
4、朗讀課文，做到不漏字也不添字
二、教學時數(shù)：
三課時。
三、課前準備：
寫有生字的卡片、錄音機。
四、教學過程。
第1課時：
�。ㄒ唬⿲дZ。
小朋友還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：我去上學校，天天不遲，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞的歌嗎?今天我們就來看看這個丁丁小朋友在上學路上發(fā)生了什么事?(板書課題)他也像歌里唱的那樣愛學習、天天不遲到嗎?
（二）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。
1、聽錄音，初步感知課文。
2、自己試讀課文，讀準生字字音。
�。ㄈ┲笇Э磮D，學習第1段的三個生字。
1、根據(jù)剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發(fā)生了什么故事?(丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。)
2、根據(jù)學生的發(fā)言出示生字卡片，并且指導書寫。
�。�1）著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與看的區(qū)別，提醒學生它的發(fā)音不但是翹舌而且是輕聲。
�。�2）書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的`書才能放得穩(wěn)。
（3）包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。
（四）圖文對照，閱讀課文。
丁丁干什么去?
丁丁怎樣上學去?
什么時候，丁丁背著書包上學去? (板書)
什么時候 誰 怎么樣 去干什么
早上 丁丁 背著書包 上學去
仿照上句，把下面的話補充完整：
1、早上，( )拿著書在大聲朗讀課文。
2、（ )，我用彩色筆畫畫。
3、放學了，我( )。
第2課時：
(一)導語。
上節(jié)課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續(xù)來學余下的生字和詞語。現(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上：這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現(xiàn)了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳這時候你最希望干什么呢?(教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音)。
學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳
教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢?
(二)教學第2段。 (板書)
什么地方 誰 怎么做 怎么說
小樹林 小樹 招招手 玩 捉迷藏 可有趣啦
小樹林 丁丁 搖搖頭 不要我上學去
1、引出要學習的生字和詞語。
（1）老師：為什么小樹木要丁丁和它們捉迷藏，而不是像下面那一段里所講的那樣去捉小魚呢?
�。�2）學生：有地方可以藏。
�。�3）老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢?
�。�4）學生：不可以。
所以要成為樹林必須有許多樹在一起才行，你們看兩個木緊挨在一起就組成了林，所謂的獨木難成林就是這個道理。不過需要注意的是林左邊那木的一捺應該改為一點，而且兩個木要齊心協(xié)力地緊緊站在一起，否則風沙都從兩個木中間吹進來，我們的綠洲不早就成了無人區(qū)了嗎?
現(xiàn)在就請小朋友跟老師一起學著寫一下。對個別有代表性的錯誤進行全班講解。另外要注意的是它是前鼻音，進行跟讀。(以開火車的形式抽一組學生讀)。老師：剛才小朋友說到了小樹向丁丁招招手，許多小朋友也說了如果是自己是話可能就會在那里睡覺呀、摘蘋果呀什么的，可丁丁為什么要搖搖手呢?他不是太笨了嗎?
�。�5）學生：因為丁丁要上學去。
�。�6）老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么?
（7）學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。
對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來招是要用到手的，所以這個招字就用到了扌。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個刀，下面是個口，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。
�。�8）老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢?
（9）學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。
�。�10）老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢?如果是你，你會玩一會嗎?(前后四人展開2分鐘討論)。
2、總結。
小朋友的發(fā)言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不
遲到、愛學習的好孩子，從明天起大家都能做到不賴床，不遲到嗎?我可聽說了有些小朋友就睡懶覺，希望從明天起不要讓老師有這么個印象：這個小朋友很懶的。大家說好不好?
第3課時：
(一)導語。
今天老師特地來得早點，發(fā)現(xiàn)小朋友們真得都早早地到校了，所以咱們應該拍手鼓勵一下自己：棒，棒，你真棒!接下來，我們看看丁丁又碰到誰了?又會發(fā)生什么事呢?
(二)教學第3段。
想想上節(jié)課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下(5分鐘)，然后老師畫張表格由小朋友自己來說。 (板書)
什么時候 誰 怎么做 怎么說
小朋友都說得非常棒，但我們發(fā)現(xiàn)第2、3段中都有個吧，而且這個吧是輕聲，為什么不是第一聲呢?原來：輕聲是表示請求的意思。大家試試看，把語氣和語調(diào)念出來，兩者感覺是不是不一樣呢?
另一個發(fā)現(xiàn)是兩段里都用到了向、在這兒哪個小朋友能告訴我向是什么意思?(用身體語言說明);還有誰能告訴老師這兒是什么意思?(用手指的方向說明)。
很好，其實這兩個詞都是表示方位的。向的同義詞有對、面對;這兒的同義詞是這邊、這里。需要注意的是，這、邊都是走之底，有三畫。
下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。
我們發(fā)現(xiàn)這幾個字小朋友可能會把它們搞錯，所以我們來把他們組一下詞，看看到底是和誰是一家人?
看 跑 這 著 包 邊
(三)表演。
自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。
針對表演中的不足進行指導、改進。
(四)總結。
今天大家都覺得玩得很開心，但不要忘了我們這次學習丁丁的目的就是要養(yǎng)成良好的習慣，不管是上學還是放學的路上都不能受各種誘惑的影響，，要學會保護自己，按時到�；蛘甙磿r回家。
【一年級語文上冊《上學去》教學設計】相關文章：
上學去一年級語文教學設計07-26
一年級語文上冊《開開心心上學去》教學設計12-04
關于《上學去》教學設計01-24
小學《上學去》教學設計01-25
一年級上冊語文上《天地人》教學設計06-17
一年級上冊語文《上、下、前、后》教學設計06-17
一年級語文上冊教學設計02-17
語文一年級上冊教學設計02-18