《用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第47-48頁的內(nèi)容。
二、教材分析
本單元的知識(shí)揭開了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的代數(shù)篇章，它是“數(shù)與代數(shù)”的一個(gè)重要內(nèi)容，起著承前啟后的作用。本單元的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)從具體到抽象,從算術(shù)向代數(shù)過渡的過程。
本節(jié)課用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩個(gè)例子。前一個(gè)是加減數(shù)量關(guān)系的例子，后一個(gè)是乘除數(shù)量關(guān)系的例子。兩個(gè)例子都是采用歸納的思路展開教學(xué)，即先列出用具體的數(shù)表示的式子，讓學(xué)生看到這些式子，每個(gè)只能表示個(gè)別現(xiàn)象，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況呢？由此引出含有字母的式子。
前一個(gè)例子首先引導(dǎo)學(xué)生完成由個(gè)別到一般的歸納，得出a＋30表示任何一年爸爸的年齡，然后再讓學(xué)生代入求值，由一般到個(gè)別，進(jìn)一步理解當(dāng)a是一個(gè)具體的歲數(shù)時(shí)，a＋30也是一個(gè)具體的歲數(shù)。從而通過正反兩個(gè)思維過程，幫助學(xué)生真正理解，a＋30確實(shí)可以表示爸爸的年齡。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：能夠在具體的情境中，用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值,求含有字母的式子的值。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程,體會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量的簡(jiǎn)潔性,提高學(xué)生的抽象概括能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)求含有字母式子的值。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解含有字母的式子所表示的含義，感受字母的不同取值范圍。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是漫長(zhǎng)的，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，需要積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)策略
結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，教師采用情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等教學(xué)方法。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在不同的情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)。學(xué)生采用觀察比較、自主探究、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方法。通過思考、交流、概括與應(yīng)用，加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生探索、交流和解決問題的能力。
八、教具準(zhǔn)備
多媒體
九、教學(xué)過程
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知
1、出示劉謙的照片
師：你們喜歡劉謙嗎？他最擅長(zhǎng)什么呢？
生：魔術(shù)
2、請(qǐng)你用A、6、7、10算出24點(diǎn)
生：A+6+7+10
師：這里的A表示什么呢？
生：代表1。
3、揭題：今天，我們將在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)年齡情境，引導(dǎo)學(xué)生探究用含有字母的式子表示加減法關(guān)系。
（1）猜年齡
師：你們知道劉謙今年幾歲嗎？（學(xué)生猜）
師：在公布他的年齡之前，我得知道你們今年幾歲。（隨機(jī)問一名同學(xué)）你今年多大了？
生1：10歲。
生2：11歲。
師：劉謙比第一位同學(xué)大24歲，現(xiàn)在你知道他今年幾歲嗎？怎樣列式？
生：34歲，10+24=34 （板書：10+24）
（2）說意義
師：這里的10、24、10+24分別表示什么？
（請(qǐng)生說）
�。�3）算年齡
師：當(dāng)這位同學(xué)1歲時(shí)，劉謙多少歲？2歲呢？3歲呢？……怎樣列式？并完成表格。（出示表格）
生：1+24=25 2+24=26 3+24=27
師：觀察表格中的算式，什么在變？什么不變？
生：劉謙和同學(xué)的年齡在變，劉謙與同學(xué)年齡之間的關(guān)系不變。
�。�4）引式子
師：這樣的式子寫得完嗎？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子表示劉謙任何一年的年齡。
生1：+24
生2：▲+24
生3：a+24=b
生4：a+24
師：同學(xué)們真厲害，當(dāng)我們不能用一個(gè)具體的數(shù)來表示的時(shí)候，就可以用一個(gè)符號(hào)或一個(gè)字母來表示。（板書：a+24）
師：請(qǐng)你觀察a+24這條算式，它與其他式子有什么不同？
生：這條式子里含有字母。前面那幾條沒有字母。
�。�5）想范圍
師:當(dāng)這位同學(xué)7歲入學(xué)時(shí),劉謙幾歲?你會(huì)列式嗎?
生(口答):31歲。
師示范：當(dāng)a=7時(shí)，a+24=7+24=31。并板書。
師：你能照這樣算出當(dāng)這位同學(xué)19歲入大學(xué)時(shí)，劉謙幾歲？
�。ㄉ�(dú)立完成）
師：這里的a可以是哪些具體的數(shù)？可以是200嗎？
生自由回答。
師小結(jié)：因?yàn)槿说膲勖怯邢薜�，所以字母a在這里所取的值也是有限的，在具體的情境中，字母的取值是有一定范圍的。
�。�6）作小結(jié)
a表示該同學(xué)的歲數(shù)，24是劉謙比該同學(xué)大的歲數(shù)，所以a+24既表示劉謙的歲數(shù)，也表示劉謙比該同學(xué)大24歲這個(gè)數(shù)量關(guān)系，也就是說：含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量，還可以表示數(shù)量間的關(guān)系。
（7）再思考
師：劉謙比這位同學(xué)大24歲，當(dāng)劉謙b歲時(shí)，你能用含有字母的式子表示自己的年齡嗎？
生： b-24 （板書：b-24）
2、創(chuàng)設(shè)魔盒情境，引導(dǎo)學(xué)生探究用含有字母的式子表示乘除法關(guān)系。
�。�1）出示魔盒，找出關(guān)系
出示魔盒，請(qǐng)三名學(xué)生按要求輸入一個(gè)數(shù)，魔盒就會(huì)輸出一個(gè)新數(shù)。（例如：學(xué)生輸入2，就輸出6，輸入5，就輸出15……）
�。�2）發(fā)現(xiàn)秘密，理解意義
師：你們發(fā)現(xiàn)魔盒的秘密了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)輸出的.數(shù)是輸入數(shù)的3倍。
師：假如輸入X，你能用一個(gè)含有字母的式子表示這一關(guān)系嗎？
生：用3X表示。 （板書：3X）
�。�3）拓展延伸，自主推理
師：如果用字母表示輸出的數(shù)，那輸入的數(shù)又該怎樣表示呢？
生：用÷3表示。 （板書：÷3）
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用新知
1、填一填
根據(jù)圖片意思，按要求用含有字母的式子表示下列各關(guān)系。
獨(dú)立完成，全班交流。
2、說一說
書本P49 第8題。
指名回答，第3小題先在小組討論，再全再交流。
3、想一想。
根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答。
同桌相互提問題，并解答。
最后全班交流。
四、暢談收獲，總結(jié)新知。
這節(jié)課你們有什么收獲呢？
老師看到你們這么認(rèn)真，想送一句名言給你們，A=X++Z
《用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
讓學(xué)生經(jīng)歷用形如“ax±bx”式子表示數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)這樣的式子。
�。ǘ┻^程與方法
在用形如“ax±bx”的式子表達(dá)一些數(shù)量關(guān)系并化簡(jiǎn)的過程中，加深學(xué)生對(duì)這些數(shù)量關(guān)系的理解，提高抽象思維的水平。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性及簡(jiǎn)潔性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算含有兩個(gè)相同字母的加、減法運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：用形如“ax±bx”的式子表達(dá)一些較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，理解其計(jì)算方法。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．用含有字母的式子表示。
�。�1）乘法的分配律：（ ）
（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式：（ ）
�。�3）擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺n個(gè)三角形用（ ）根小棒；擺一個(gè)正方形用4根小棒，擺n個(gè)正方形用（ ）根小棒。
�。�4）一本書有a頁，小明看了12天，每天看3頁，還剩（ ）頁沒有看。
2．揭示課題。
同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得很好，這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究《用字母表示數(shù)》。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)生的掌握程度，為今天的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1．出示例5：說說你從圖中收集到了什么數(shù)學(xué)信息？
提出問題：擺了x個(gè)三角形和x個(gè)正方形，一共用了多少根小棒？
2．學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流：你能解答他們一共用了多少根小棒嗎？
先自己想一想，再與同學(xué)們說說你是怎樣想的。教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的解題思路。
3．全班交流：你是怎樣想的？
方法一：擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺x個(gè)三角形就用了3x根小棒；擺一個(gè)正方形用4根小棒，擺x個(gè)正方形就用了4x根小棒。這兩個(gè)部分合起來就是所用小棒的總數(shù)，所以一共用了（3x+4x）根小棒。
方法二：因?yàn)閿[的三角形和正方形的個(gè)數(shù)相等，而擺一個(gè)三角形和一個(gè)正方形是需要用7根小棒，所以擺x個(gè)三角形和正方形一共用了7x根小棒。
4．對(duì)比優(yōu)化：（3x+4x）與7x都表示擺x個(gè)三角形和x個(gè)正方形共用的小棒根數(shù)，兩者相比，哪種表示法更簡(jiǎn)單些？（指名回答）
5．討論化簡(jiǎn)：把復(fù)雜的式子變成簡(jiǎn)單的式子在數(shù)學(xué)上叫化簡(jiǎn)，你能利用學(xué)過的知識(shí)通過計(jì)算把3x+4x化簡(jiǎn)嗎？學(xué)生說出化簡(jiǎn)過程，教師板書：
6．溝通聯(lián)系：3x+4x=(3+4)x=7x的依據(jù)是什么運(yùn)算定律？（乘法分配律）
7．代入求值：當(dāng)x等于8時(shí)，一共用了多少根小棒？
教師板書：當(dāng)x＝8時(shí)，7x＝7×8＝56。
8．拓展延伸：擺x個(gè)正方形比擺x個(gè)三角形多用多少根小棒？你能自己算一算嗎？
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行演板，其余的學(xué)生自己在練習(xí)本上試算。
�。�2）然后小組交流想法。
�。�3）請(qǐng)不同想法的學(xué)生用不同的式子來表達(dá)結(jié)果，并說清楚化簡(jiǎn)的過程。
（4）強(qiáng)調(diào)化簡(jiǎn)：4x－3x＝1x= x。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決，通過交流發(fā)現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度理解。拓展延伸，讓學(xué)生通過自主探究再次體會(huì)乘法分配律的靈活運(yùn)用。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展深化
1．課本第59頁做一做。
�。�1）學(xué)生先讀題，理解題意，再獨(dú)立完成在課本上。
�。�2）指名匯報(bào)，全班交流想法。
2．練習(xí)十三第6～8題。
獨(dú)立完成，填寫在課本上，然后反饋訂正。
第7題做完之后補(bǔ)充一道練習(xí)加深理解：下面的式子都能化簡(jiǎn)嗎？
7a－3 m＋m (8＋9)b 6y－x 20x＋5x－7x 19c－5＋6c
【設(shè)計(jì)意圖】拓展化簡(jiǎn)的形式，豐富需要化簡(jiǎn)的情境，突出對(duì)化簡(jiǎn)的要求，深化認(rèn)知，培養(yǎng)主動(dòng)化簡(jiǎn)的意識(shí)。
4．練習(xí)十三第9題。
�。�1）學(xué)生一邊讀題，教師一邊用線段圖畫出題意，幫助學(xué)生分析。
（2）請(qǐng)學(xué)生分別上來指一指：“開出t小時(shí)后，游輪離開重慶有多遠(yuǎn)”和“開出t小時(shí)后，游輪到宜昌還有多遠(yuǎn)”分別指的是哪個(gè)部分？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名演板，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】用含有字母的式子來表達(dá)較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練是今后列方程解決問題的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)用畫線段圖的方式理解題意，提高學(xué)生閱讀理解及分析問題的能力。
5．練習(xí)十三第10題。
�。�1）讓學(xué)生觀察思考：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？全班交流。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試用含有字母的式子表示規(guī)律。
�。ǹ捎昧斜淼姆椒w納）
6．練習(xí)十三第11題。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。
�。�2）全班交流，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)層層深入，讓不同的學(xué)生都能得到不同程度的提高，在具體情境中分析、解決問題，進(jìn)一步體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔與便利，感受到數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性和簡(jiǎn)潔性。
（四）總結(jié)方法，課堂小結(jié)
1．總結(jié)方法：今天學(xué)習(xí)了什么？對(duì)于形如“ax±bx”的式子化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？
2．全課小結(jié)：你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同歸納，加深理解，使之成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，實(shí)施有意義的自我建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
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