關于《最大的書》的優(yōu)秀教學設計
教學目標:
1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學習地質(zhì)勘探隊員、刨根問底等12個生字,會寫巖冊底質(zhì)厚這些字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,明白巖石是最大的書。
3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學重點:
學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。
教學難點:
了解書中的內(nèi)容,激發(fā)學生對大自然的興趣。
教學準備:
學生課前預習課文 教師做好課件
教學過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、板書課題。
2、讀課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(書為什么加引號)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準生字字音,讀通課文。思考:這最大的書到底是什么?
2、學生回答。學習巖,并能正確書寫巖。
3、學習字詞:藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問底
。1)認讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏
。2)那為我們祖國尋找這些寶藏的人,我們叫他(出示地質(zhì)勘探隊員)
。3)刨根問底 什么是刨根問底?
。4)齊讀這4個詞。
三、再讀課文,讀好川川的問題。
1、請小朋友們自己讀讀1—12自然段,用橫線劃出川川問的問題。
2、讀好川川的六個問題。
。1)川川問了哪些問題?出示六個問題。
(2)小朋友,這些都是川川問叔叔的問題,我們要把它讀出問的語氣,自己試著像川川一樣問一問。
(3) 齊讀問句。
。4) 師:川川為了弄清楚這本巖石書,向叔叔一連提了這六個問題。我們說,川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語————刨根問底
四、讀好對話,感受書的神奇。
1、再讀課文,思考:叔叔是怎么回答的。
2、指名讀川川和叔叔的話,檢查學生是否讀對叔叔的話。
3、讀好對話
出示第一二次對話
。1)哪兩個人來讀一讀呀?
。2)出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書,讀好反問句這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
(3)那叔叔說的這句話,它的意思就是————?出示巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。
。4)寫好生字冊厚
出示第三次對話
。1)理解腳印、足跡、雨痕、波痕。
、 腳印 在這句話中,跟腳印意思相近的詞是————足跡。
② 雨痕,波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡,波痕是波浪留下的痕跡,眼淚在臉上留下的'痕跡是———,車輪在地上留下的痕跡是————刀留下的痕跡呢———
③看圖片,猜猜哪張是雨痕,哪張是波痕?
。2)什么是礦物?看圖片。這些礦物有什么特點?
出示第四次對話
。1)出示課件:巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣?
。2)這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢?請學生讀一讀課后我知道第一條。
(3)多么神奇的圖畫呀!我們一起來讀讀。
。4)除了這些化石,你還知道什么化石?
。5)出示化石圖片:試著說句子:你看,這兒有_____,有______,那兒還有________
出示第五次對話
(1)看課件,知道化石的作用。學生朗讀。
。3)補充資料:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石,便可知道這一片曾是大海。
出示第六次對話
。1)自由讀,說一說,巖石有什么作用?
(2)叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
五、結合板書,回顧全文
神奇的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的書。這本書里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學習中走進大自然,一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn)呢!
六、布置作業(yè)
推薦書目:《自然百科全書》 《十萬個為什么》
推薦觀看中央電視臺:《神奇的地球》
板書設計:
字 雨痕 波痕 礦物
19 最大的書 找寶藏
巖石 畫 樹葉 貝殼 小魚
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