天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 14:34:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)

天火之謎的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解生詞，會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前教師制作相關(guān)課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　雷電（）加不（）為奇（）為一談冷嘲（）諷

　　怒發(fā)沖（）欣喜若（）無(wú)（）之談（）然無(wú)恙

　　2、雷暴到底是什么呢？

　　齊讀第2自然段：

　　“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”。提示：過(guò)渡句，承上啟下。

　　3、填空。

　　( )國(guó)科學(xué)家( )在( )的天氣里進(jìn)行( )實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了( )的秘密。

　　二、探究“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”

　　學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，看看富蘭克林是如何做實(shí)驗(yàn)的？填表（在課文中標(biāo)注符號(hào)，畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。

　　富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”

　　時(shí)間

　　天氣情況

　　人物

　　實(shí)驗(yàn)器材及用途

　　觀察現(xiàn)象

　　1、風(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如（），顛簸著，（）著。

　　2、一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維，（）般地豎了起來(lái)。這是（）的信號(hào)！

　　3、突然，一道閃電（）云層，在天空劃了一個(gè)（）字，接著一個(gè)炸雷，大雨（）。麻繩淋濕后就成了（）。

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　富蘭克林用手指（）銅鑰匙，聽(tīng)到（），看到（），他的手臂感到（）。

　　先自己說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　2、集體交流。請(qǐng)幾位同學(xué)把富蘭克林的實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得清清楚楚。重點(diǎn)點(diǎn)撥：在實(shí)驗(yàn)中，你讀懂了什么？

　　a、實(shí)驗(yàn)條件：天氣、器材

　　b 、“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維‘怒發(fā)沖冠’般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！”

　　你理解麻繩上的纖維為什么要“怒發(fā)沖冠”嗎？

　　聯(lián)系生活中頭發(fā)的靜電現(xiàn)象談一談。

　　你體會(huì)到富蘭克林心情怎樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情

　　c、 “這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻�！�

　　“藍(lán)色的火花”和“發(fā)麻”說(shuō)明了什么？從這里你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？勇于獻(xiàn)身

　　從中你體會(huì)到富蘭克林他……？

　　d 、“富蘭克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了！’ ”

　　這時(shí)候，富蘭克林怎么樣？從哪里看出來(lái)的？那該怎么讀這一句？你可以加上自己的動(dòng)作。三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。用“欣喜若狂”造句。

　　3、正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服��！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，（放錄像，隨著錄像一起復(fù)述課文第4自然段。）

　　三、默讀第3自然段，想一想他為什么要做實(shí)驗(yàn)？

　　1、找一找，寫(xiě)富蘭克林“觀察”到的，用“ ——”畫(huà)出。

　　寫(xiě)富蘭克林“推測(cè)”的語(yǔ)句，用“ ~~~~~”畫(huà)出。

　　交流。

　　用“不足為奇”造句。

　　2、思考：他觀察到的靜電放電和雷暴放電有什么區(qū)別？

　　3、出示別人取笑的那段話，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，從中你體會(huì)到了什么？填空。

　�。� ）一般人不相信他的推論，（）許多自稱有學(xué)問(wèn)的人（）對(duì)他冷嘲熱諷。

　　不僅……就連……也…… ；

　　4、想象：冷嘲熱諷；取笑

　　有的說(shuō)—— 有的說(shuō)—— 有的說(shuō)——

　　四、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段

　　1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？

　　學(xué)生交流：

　　“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”（）了世界。它向世人（），雷暴只是（）現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是（）之談。破除了（）

　　“無(wú)稽之談”什么意思？

　　2、我們還記得在實(shí)驗(yàn)前，人們對(duì)富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？他們會(huì)

　　怎么樣？

　　想象說(shuō)一說(shuō)。

　　有的說(shuō)—— 有的說(shuō)—— 有的說(shuō)——

　　3、后來(lái)，富蘭克林根據(jù)（），發(fā)明了（）。這樣，雷電轟鳴時(shí)，（）就安然無(wú)恙了。

　　你見(jiàn)過(guò)避雷針嗎?

　　雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的.發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識(shí)，發(fā)明避雷針，造福于人類。

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)富蘭克林說(shuō)些什么嗎？

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　我想對(duì)富蘭克林說(shuō)——

　　五、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文

　　1、富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒(méi)人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè)，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，后來(lái)他又根據(jù)放電原理進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造，這是多么讓人敬佩啊！

　　2、老師啟發(fā)：

　　是啊，沒(méi)有大膽的懷疑就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>

　�。�1）真理，哪怕只見(jiàn)到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡�！钏墓�

　　（2）成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰生

　�。�3）所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的�！哺駹�

　　3、拓展：富蘭克林名言。

　　1、經(jīng)常使用的鑰匙總是亮閃閃的。

　　2、你熱受生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、句子練習(xí)。

　�。�1）古時(shí)候，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。（改為“被”字句。）

　�。�2）避雷針的發(fā)明者是富蘭克林發(fā)明的。（修改病句。）