男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-01 10:14:04 登綺 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目的】

  1、理解古代哲人思想。

  2、順暢朗讀背誦。

  3、積累文言詞匯。

  4、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

 、 順暢朗讀背誦。

 、 積累文言詞匯。

  2、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)手段】

  多媒體運(yùn)用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我們這學(xué)期學(xué)的主要文體是什么?(議論文)我們以前學(xué)的都是今人寫的議論文,古代有沒(méi)有議論文?今天我們來(lái)學(xué)一篇古人寫的議論文《〈孟子〉二章》。

  二、作者簡(jiǎn)介、文章簡(jiǎn)介

  (多媒體打出孟子的頭像。)

  孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人,思想家、教育家,儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世以孔孟并稱。

  戰(zhàn)國(guó)中期,諸侯混戰(zhàn),生靈涂炭。面對(duì)這種情況,孟子反對(duì)不義之戰(zhàn),主張以仁政統(tǒng)一天下,反映了孟子民貴君輕的政治思想。今天我們學(xué)的《得道多助,失道寡助》就是這種思想的具體體現(xiàn)!睹献印愤@本書是孟子與其弟子萬(wàn)章、公孫丑等撰寫的,文章氣勢(shì)磅礴、論證嚴(yán)密,富有說(shuō)服力和感染力,對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大的影響。

  本文是一篇短論,論述了戰(zhàn)爭(zhēng)中民心向背的問(wèn)題,指出民心所向是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,突出人和在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中的決定性作用,體現(xiàn)了孟子的仁政思想。

  三、熟讀課文,弄清文意

  1、老師范讀:

  2、正音,齊讀一遍,要求通順

  (多媒體打出。)

  粟(sù) 夫(fú) 畔(pàn)通叛

  3、齊讀二遍,初曉大意。

  4、對(duì)照文中注釋疏通文句,有疑難處可互相討論

  5、釋疑,點(diǎn)撥(多媒體出示相關(guān)攻城圖片)

  古代城有內(nèi)外城之分,城為內(nèi)城,郭為外城,三里七里均非實(shí)指,都說(shuō)明城之小。

  天時(shí)不如地利也中是作代詞,即這(就是)的意思,與也和用,構(gòu)成判斷,意思是這就是的道理。

  重點(diǎn)句:天時(shí)不如地利,地利不如人和得道多助,失道寡助。

  6、學(xué)生翻譯,一人一段。

  四、分析課文

  1、本文中心論點(diǎn)是什么?

  (首句。)

  2、怎樣論證中心論點(diǎn)的?

  (連用兩個(gè)論據(jù)論證。2段選取進(jìn)攻方攻戰(zhàn)失利的例子,論證天時(shí)不如地利區(qū)區(qū)小城,四面受圍而不能攻克,說(shuō)明地利重于天時(shí);3段選取防守方守戰(zhàn)失利的`例子連用四個(gè)并列否定句,形成排比句勢(shì),充分鋪張防守方具備的有利條件,然后陡然一轉(zhuǎn),說(shuō)出失敗結(jié)局,更有力地說(shuō)明了即使在占有地利的情況下,守戰(zhàn)方仍然失敗,因?yàn)榈乩搽y比人和。)

  3、第四段有什么作用?

  (從道理上論證中心論點(diǎn),得出結(jié)論。先用排比句再次強(qiáng)調(diào)地利不足恃,深入論證得道即得人和,得人和則戰(zhàn)必勝,得出結(jié)論得道多助,失道寡助。這段中,作者將論點(diǎn)的范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)推及到治國(guó),從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張,使文章更有普遍意義。)

  4、孟子的這一說(shuō)法有無(wú)道理呢?你還知道古今中外哪些因得人和而取勝的例子呢?

  5、小結(jié):本文緊扣人和這一中心,環(huán)環(huán)緊扣,逐層推理,顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性,給我們學(xué)習(xí)和寫作議論文提供了很好的典范。

  五、指導(dǎo)朗讀,當(dāng)堂背誦

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞虛詞,加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

  2.理清文章思路,把握文章內(nèi)容。

  3.反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)

  課前準(zhǔn)備

  1.查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

  2.根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),自主釋疑。

  3.能根據(jù)自己的理解,流利地朗讀課文,初步感受經(jīng)典魅力。

  教學(xué)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,諸侯各國(guó)之間的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)日益激烈,為了求得生存,乃至建立霸業(yè),各國(guó)君主不約而同地崇尚武力而不體恤百姓。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),孟子提出了他的治國(guó)理想。他周游列國(guó)宣傳他的仁政主張,但在稱霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,他的仁政思想并沒(méi)有得以推行,可是他的“民貴君輕”思想工作和行王道、施仁政的主張,依然閃耀著人性的光輝。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

  二、簡(jiǎn)介作者

  孟子是儒學(xué)大家,名軻,字子輿 ,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 思想 家、 政治 家、教育家。他是 儒 家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子 》一書,該書長(zhǎng)于言辭,其文氣勢(shì)磅礴,論證嚴(yán)密,富有說(shuō)服力和感染力,對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。本文是一篇精悍短小的文言議論文

  三、 整體感知,誦讀訓(xùn)練

  (此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主)

  1.教師示范讀課文,在教師示范讀課文的過(guò)程中,要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞,并聽(tīng)清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

  2.學(xué)生展示所畫字詞,并講解畫那些字詞的理由,同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

  3.學(xué)生自由朗讀,根據(jù)自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文,朗讀時(shí)要求注意以下問(wèn)題:讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

  4.學(xué)生展示朗讀,并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。

  5.教師歸納以后,師生共同吟哦諷誦課文,注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。

  四、賞析 課文

  (此環(huán)節(jié)重在理清文章思路,把握文章內(nèi)容,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文)

  第一步:合作探究、疑難字詞釋義。(教師展示疑難字詞句)

  請(qǐng)前后兩張桌子四位同學(xué)為一組,互為師生,共同探討,教如果碰到疑難問(wèn)題,可向前后求援,也可詢問(wèn)教師。此間教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果,重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時(shí)間,進(jìn)行充分的討論。小組派代表提出疑問(wèn),在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歸納,解決文中重點(diǎn)字詞,要取得積極參與、共同探討的效果。

  (1)“寡助之至,親戚畔之!

  要求:

  a.翻譯該句。

  b.指出“寡”、“至”的意思,相關(guān)的成語(yǔ)還有:優(yōu)柔寡斷、寡不敵眾、曲高和寡、寡廉鮮恥、至理名言)

  c.指出“親戚”一詞的古今義,找出文中其他古今異義的字:“革”、“兵”、 “去”等,同時(shí)能列舉出詞義目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。

  d.理解“之”的意思,并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如:①作“的”講,“三里之城,七里之郭”,與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,例如“以天下之所順,攻親戚之所畔”)e.找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”,背叛)

  (2)“域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。”

  要求:a.探討“域”、“固”、“威”三個(gè)詞的用法。(“域”,名詞作動(dòng)詞,限制;“固”,形容詞作動(dòng)詞,鞏固;“威”形容詞作動(dòng)詞,威懾)b.翻譯本句。

  (3)學(xué)生質(zhì)疑。

  (4)全體學(xué)生再次吟哦諷誦課文,同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、讀出氣勢(shì)。

  第二步:探究文章主旨,賞析論證藝術(shù)。

  孟子長(zhǎng)于辯論,其文邏輯嚴(yán)密,言辭犀銳,氣勢(shì)磅礴,領(lǐng)略其文采,需注意思考以下問(wèn)題:

  (1)本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題展開(kāi)論述,戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么,你是如何看出來(lái)的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么?

  (明確:戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是:天時(shí)不如地利,地利不如人和)

  (2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法?

  (明確:逐層深入論證,用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”,從攻方的角度加以論證,論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

  (3)孟子寫作此文的目的,僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢?

  (明確:不是!作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要,認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó))

  (4)探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助,失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

  (明確:從反面論證,運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)“得道”的重要!暗馈敝傅氖鞘┬腥收,重視人民的生存權(quán)利,爭(zhēng)取人心;也就是要求君主以仁愛(ài)之心,來(lái)改善人民的生活,提高百姓的道德與文化水平,以便爭(zhēng)取民心,作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ))

  (5)小結(jié)歸納:通過(guò)學(xué)習(xí),我們共同探討了課文,明確了中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,懂得了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

  第三步:吟哦諷誦,積累經(jīng)典。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,及時(shí)鞏固,加強(qiáng)積累)

  美文還需美讀,孟子的文章以氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密而見(jiàn)長(zhǎng),學(xué)生自由選擇有氣勢(shì)且最喜歡的小節(jié),(想象自身為孟老夫子正在邊寫邊吟誦自己的著作)放聲朗誦課文,進(jìn)一步感受孟子的深邃思想,注意讀出氣勢(shì)、讀出情感,讀出韻味。

  第四步:古為今用,拓展遷移。(此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí))

  “天時(shí)不如地利,地利不如人和!倍嗝淳俚恼摂啵疤鞎r(shí)、地利”皆屬客觀因素,人力難以操控,唯獨(dú)“人和”體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性,其作用又最為關(guān)鍵。中華民族歷史悠悠,傳統(tǒng)文化博大精深,“和”的思想占有十分突出的位置。那么歷史發(fā)展到今天又有什么新的內(nèi)涵呢?

  (明確:①今天的`“和”主要指“和諧”,我們祖國(guó)正在提倡建設(shè)和諧社會(huì);②人與自然之間的關(guān)系也要和諧,我們要與自然和諧相處;③同學(xué)之間也要和諧相處,這樣才會(huì)建立真正的友誼,共同進(jìn)步,共同發(fā)展;④全人類都應(yīng)該和諧共處,現(xiàn)在很流行“地球村”概念,全世界的人都應(yīng)親如一家,希望中東地區(qū)早日迎來(lái)和平的鐘聲,希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離我們……)

  六、歸納總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟,“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富,現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義,蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系,具有普遍的指導(dǎo)意義。(希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華,早日成才。最后讓我們一起來(lái)高聲朗誦全文吧!(師生共同朗誦全篇)

  教學(xué)反思

  《得道多助,失道寡助》是初中課文所選的經(jīng)典之作,由于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我注重朗讀。要讓學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在教學(xué)中以誦讀為主,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課的教學(xué)由幾個(gè)內(nèi)容構(gòu)成:第一“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計(jì)開(kāi)放思考題談?wù)劇昂汀钡男乱猓?zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度、現(xiàn)代觀念的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)課文,注重教學(xué)的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,掌握朗讀節(jié)奏,疏通文意。

  2、理解本文的中心論點(diǎn),理清論證思路,背誦全文。

  3、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用孟子的雄辯藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解中心論點(diǎn),理清本文論證思路。

  2、賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文孟子的雄辯藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直入導(dǎo)新課

  提到中國(guó)古代文學(xué),我們大多想到的是唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō),其實(shí)在此之前的先秦散文,也是中國(guó)文學(xué)史上一座取之不竭用之不盡的寶藏。在這座寶藏里,有我們耳熟能詳?shù)摹墩撜Z(yǔ)》,論語(yǔ)是儒家經(jīng)典,提到儒家經(jīng)典,我們很自然會(huì)想到另外一部經(jīng)典,那就是《孟子》。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一部經(jīng)典的經(jīng)典篇章《得道多助,失道寡助》,跟著孟子學(xué)雄辯。

  二、初讀明節(jié)奏

  1、通過(guò)視頻了解孟子:推行仁政;民貴君輕;長(zhǎng)于雄辯。

  2、學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出雄辯之勢(shì)。

  三、品讀賞雄辯

  1、過(guò)渡:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)混戰(zhàn)激烈,他們不約而同地崇尚武力,熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng),有的是為了生存,有的是為了一統(tǒng)天下,實(shí)現(xiàn)霸業(yè)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)連綿,老百姓生活痛苦不堪,“仰不足以事父母,俯不足以蓄妻子。樂(lè)歲終身苦,兇年不免于死亡!泵鎸(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí),孟子奔走呼告,希望各國(guó)君主能推行仁政,反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)看第一章標(biāo)題中“得道”是什么意思?推行仁政。

  要我們細(xì)細(xì)地品讀這篇文章看孟子如何運(yùn)用他的雄辯藝術(shù)向君主們推行仁政主張的`。

  2、學(xué)生通讀全文,根據(jù)文下注解了解文章大意并研讀思考。

  3、分享交流。

  學(xué)生1:要雄辯先得有自己的觀點(diǎn)。孟子先提出了自己的觀點(diǎn):天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  師:請(qǐng)你分別解釋一下“天時(shí)”“地利”“人和”是什么意思?

  學(xué)生1:天時(shí)是指有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令;地利是指有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì);人和是指作戰(zhàn)時(shí)人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  師:這一句運(yùn)用了什么修辭?有什么作用?(學(xué)生沉默,老師用紅粉筆標(biāo)注兩個(gè)地利)

  學(xué)生2:運(yùn)用頂真,突出人和是作戰(zhàn)克敵制勝的最重要的條件。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)1開(kāi)門見(jiàn)山,亮觀點(diǎn)。單刀直入,顯力量。

  學(xué)生3:要雄辯得有自己的論據(jù),孟子為了具體證明自己的觀點(diǎn),他列舉了具體的戰(zhàn)例。

  師:哪些文字與這些戰(zhàn)例相關(guān),請(qǐng)你把相關(guān)文字讀一遍,全班思考孟子列舉了幾個(gè)戰(zhàn)例,什么樣的戰(zhàn)例?

  學(xué)生3讀“三里之城……是地利不如人和也!

  讀完后學(xué)生回答:兩個(gè)戰(zhàn)例:攻城不勝和守城而逃。

  男生讀與第一個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子,全班思考:攻一座什么城?如何攻?列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么?

  學(xué)生4:“三里之城,七里之郭”說(shuō)明城小易攻,“環(huán)而攻之”說(shuō)明攻勢(shì)之大,結(jié)果卻沒(méi)有勝利,孟子通過(guò)分析這個(gè)戰(zhàn)例得出:主動(dòng)攻打,說(shuō)明攻城方必得天時(shí),結(jié)果卻失敗,只能是因?yàn)椤疤鞎r(shí)不如地利”,所以孟子用這個(gè)戰(zhàn)例具體證明“天時(shí)不如地利”這個(gè)觀點(diǎn)。

  女生讀與第二個(gè)戰(zhàn)例相關(guān)的句子,全班思考:守一座什么城?列舉這個(gè)戰(zhàn)例的目的是什么?

  學(xué)生5:守城方守的是一座城墻很高,護(hù)城河很深,武器精良,糧食充足的城,結(jié)果卻是棄城而逃,用這個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明“地利不如人和”這個(gè)觀點(diǎn)。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)2列舉戰(zhàn)例,來(lái)論證。一攻一守,很具體。

  師:這一句作者運(yùn)用了什么修辭,其作用是什么?

  生:排比。

  學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

  師:這是什么特殊句式的排比,其作用是什么?

  生:雙重否定句的排比,突出守城方地理?xiàng)l件非常優(yōu)越,但結(jié)果卻棄城而逃,更有力地說(shuō)明了“地利不如人和”的觀點(diǎn),語(yǔ)言也更有氣勢(shì)。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)3排比句式,增氣勢(shì)。大氣恢宏,有氣場(chǎng)。

  師:還有哪些句子運(yùn)用了排比,請(qǐng)一起讀一讀。

  學(xué)生齊讀:故曰……不以兵革之利。

  師:這還是在談作戰(zhàn)嗎?

  生:是在談國(guó)家治理了。

  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯這一個(gè)句子。

  師:這是一個(gè)什么特殊句式的排比。

  生:否定句的排比。

  師:治國(guó)不能靠劃定的邊疆界限,不能靠山河的險(xiǎn)要,不能靠武器的精良,那么得靠什么?

  生:人和。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)4類推治國(guó),靠人和。兩方論證,更全面。

  師:孟子還運(yùn)用了其他雄辯藝術(shù)嗎?

  學(xué)生6:在最后孟子還運(yùn)用了對(duì)比論證,將“得道者”和“失道者”進(jìn)行對(duì)比,突出“得道”就能“天下順之”,“失道”就會(huì)“親戚畔之”,最終得出實(shí)行仁政的君主“戰(zhàn)必勝矣”,來(lái)強(qiáng)調(diào)“施行仁政”的重要性。

  師:施行仁政有多重要?

  生:施行仁政就能“多助”“天下順之”“戰(zhàn)必勝矣”。

  師:施行仁政就能得到很多人的幫助,就能天下歸順,就能握有“人和”這枚“戰(zhàn)必勝矣”的尚方寶劍。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)5對(duì)比論證,巧結(jié)論。得道多助,戰(zhàn)必勝。

  4、學(xué)生自由朗讀全文,并思考:孟子是按什么樣的思路來(lái)推行其仁政主張的。

  學(xué)生7根據(jù)板書歸納概括:孟子先提出觀點(diǎn):天時(shí)不如地利,地利不如人和。然后列舉攻城不勝和守城而逃的兩個(gè)戰(zhàn)例來(lái)具體證明:天時(shí)不如地利,地利不如人和。接著類推到國(guó)家治理也需要“人和”。最后通過(guò)運(yùn)用對(duì)比論證得出結(jié)論:得道者多助,失道者寡助。

  教師小結(jié):

  雄辯藝術(shù)6層層深入,邏輯強(qiáng)。開(kāi)合自如,真雄辯!

  5、學(xué)生根據(jù)文章思路自由背誦全文。

  6、背誦比賽。

  四、拓展巧運(yùn)用。

  作業(yè):

  請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)到的孟子雄辯藝術(shù)在班級(jí)勸告那些寫作業(yè)依賴智能手段搜題的同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  附孟子雄辯藝術(shù):

  開(kāi)門見(jiàn)山,亮觀點(diǎn)。單刀直入,顯力量。

  列舉戰(zhàn)例,來(lái)論證。一攻一守,很具體。

  排比句式,增氣勢(shì)。大氣恢宏,有氣場(chǎng)。

  類推治國(guó),靠人和。兩方論證,更全面。

  對(duì)比論證,巧結(jié)論。得道多助,戰(zhàn)必勝。

  層層深入,邏輯強(qiáng)。開(kāi)合自如,真雄辯!

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,疏通文意。

  2.識(shí)記議論文文體知識(shí),理解本文的中心論點(diǎn),理清論證思路。

  3.賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用孟子的雄辯藝術(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.結(jié)合注釋,疏通文意,積累文言字詞。

  2.結(jié)合議論文文體知識(shí),理解中心論點(diǎn),理清本文論證思路。

  教學(xué)難點(diǎn):

  賞讀并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文孟子的雄辯藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.四書五經(jīng)。老師口頭介紹四書五經(jīng),然后考查學(xué)生瞬間記憶,通過(guò)練習(xí)檢查文體知識(shí),以激趣的方式打開(kāi)《孟子》的學(xué)習(xí)。

  2.作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋,介紹孟子。圍繞“文學(xué)家、思想家”,重點(diǎn)介紹孟子的歷史地位和他的作品價(jià)值。

  二、朗讀課文

  1.自讀。老師用PPT展示課文,劃分停頓,學(xué)生朗讀。

  天時(shí)/不如/地利,地利/不如/人和。

  三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之/而不勝。

  夫/環(huán)而攻之,必有得/天時(shí)者矣;

  然而/不勝者,是天時(shí)/不如地利也。

  城/非不高也,池/非不深也,兵革/非不堅(jiān)利也,米粟/非不多也;

  委而去之,是地利/不如人和也。

  故曰:

  域民/不以封疆之界,固國(guó)/不以山溪之險(xiǎn),威天下/不以兵革之利。

  得道者/多助,失道者/寡助。

  寡助之至,親戚/畔之;

  多助之至,天下/順之。

  以/天下之所順,攻/親戚之所畔,故/君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)/必勝矣!

  2.跟讀。跟著老師一起讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓,如夫(fú)、畔(pàn)、粟(sù)。

  3.朗讀成誦。學(xué)生大聲朗讀,熟讀全文。

  三、疏通文意

  1.讀注釋。

  2.學(xué)生接龍翻譯。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  天時(shí):有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令。

  地利:有利于作戰(zhàn)的地利形勢(shì)。

  人和:有利于作戰(zhàn)的人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  如:比得上。不如:比不上。

  有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地利形勢(shì),有利于作戰(zhàn)的地利形勢(shì)比不上有利于作戰(zhàn)的`人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  3.學(xué)生分工翻譯。

  女生翻譯“三里之城……是天時(shí)不如地利也”,男生翻譯“城非不高也……是地利不如人和也”。

  女生組:

  城:內(nèi)城。郭:外墻。環(huán):圍。得:得到。

  譯文略

  男生組:

  城:城墻(前后兩個(gè)“城”字的解釋不一樣)。池:護(hù)城河。委:舍棄。去:離開(kāi)。

  譯文略

  3.按句式翻譯

  文中還有1個(gè)排比句,“故曰:域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利!闭莆站涫教攸c(diǎn),理解重點(diǎn)字詞,即可翻譯整句。

  域:限制,在句中翻譯成“使……定居”。

  固:鞏固。防:國(guó)防。威:威懾。

  師生問(wèn)答

  老師說(shuō)一句原文,學(xué)生回答譯文,激趣翻譯,加深理解。

  四、作業(yè)布置

  1.誦讀全文,爭(zhēng)取背誦。

  2.閱讀老師印發(fā)的連接資料。

  3.復(fù)習(xí)議論文文體知識(shí)。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解文章的觀點(diǎn)及作者的論證思路。

  2、體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

  3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  重難點(diǎn)分析:

  1、找出文章的中心論點(diǎn)

  2、理清文章采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)。

 。ㄔ鯓臃治霰疚膶懥耸裁。明確:要找出全文的中心論點(diǎn),應(yīng)該先分清層次,再概括出層意,進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后看本文統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是什么。)

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,知道這個(gè)成語(yǔ)么?(揠苗助長(zhǎng)),什么意思?(比喻不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反把事情弄壞)這里還有一句名言:“得道多助,失道寡助”,你們懂得它的意思嗎?說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)不上,老師就析題:施行仁政的人就會(huì)很多人幫助,不施行仁政的人很少有人幫助他)你們知道它們的出處么?

  它們出自《孟子》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈孟子〉二章中的第一篇文章。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、作者介紹:

  孟子生活在動(dòng)蕩不安的社會(huì)、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,面對(duì)這樣—個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),孟子最早提出了“民貴君輕”、“與民同樂(lè)”,反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),主張施“仁政”。

  二、學(xué)法指導(dǎo):

  孟子的文章邏輯嚴(yán)密而富有辭采,必須熟讀才能有所領(lǐng)會(huì)。誦讀首先要讀準(zhǔn)字音,其次要讀準(zhǔn)確句子的節(jié)奏。

  三、理解文意:

  1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,勾畫出重點(diǎn)字詞(粟、“畔”通“叛”:背叛)

  2、初讀課文,勾畫出難以理解的句子。(小組討論解決疑問(wèn),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)詞語(yǔ)的活用:環(huán)、域、固、威、順)

  3、教師小結(jié):請(qǐng)指出句子的`含義:a、“天時(shí)不如地利,地利不如人和”b、“夫”

  c、“以天下之所順,攻親戚之所畔”

  4、整體感知全文:你認(rèn)為孟子想闡述什么問(wèn)題?你的理由是什么?爭(zhēng)論!!

 。ㄕw感知這個(gè)環(huán)節(jié),我可以這樣提問(wèn)么?請(qǐng)指教)

  5、辨析學(xué)生提出的中心論點(diǎn),局部分析,明確作者的思路。

  第一段:開(kāi)篇兩句談的是什么問(wèn)題?提出了什么觀點(diǎn)?

  (戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問(wèn)題,提出了具備什么條件才最有利于攻守的觀點(diǎn),即要具備“人和”這個(gè)條件)

  第二段:本段談了什么內(nèi)容?和第一自然段有關(guān)系么?

 。ㄅe例說(shuō)明“天時(shí)不如地利”,論證第一段的前部分內(nèi)容)

  第三段:本段談了什么內(nèi)容?和課文的前面部分有關(guān)系么?

  (舉例說(shuō)明“地利不如人和”,論證第一段的后部分內(nèi)容)

  第四段:作者為什么認(rèn)為“域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利”?本段的目的是什么?

 。ā叭撕汀辈攀亲钣欣淖鲬(zhàn)條件。)(通過(guò)對(duì)比揭示觀點(diǎn)“得道者多助,失道者寡助”)

  6、再讀全文,提問(wèn):哪些句子你讀起來(lái)特別帶勁?為什么有這樣的效果?

 。w會(huì)駢句的表達(dá)作用)

  7、整體歸納:

  本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)中的問(wèn)題么?如果不是,那是什么?

  (借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)危献酉虢钁?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張,他主張國(guó)君施行仁政,才會(huì)得到多助,才會(huì)天下順之,國(guó)家才會(huì)治理好。)

  四、課堂小結(jié):

  通過(guò)全文的分析,你知道本文的體裁么?(議論文)學(xué)習(xí)議論文最主要的是要學(xué)什么?(學(xué)習(xí)說(shuō)理的方法)那本文是怎樣說(shuō)理的?誰(shuí)來(lái)歸納一下?(采用總分總的論證結(jié)構(gòu),先提出中心論點(diǎn),再舉例分別證明兩個(gè)分論點(diǎn),再?gòu)牡览砩系贸鼋Y(jié)論)

  五、課堂延伸:

  延伸部分的我還沒(méi)設(shè)計(jì)好,請(qǐng)各位出出主意,怎樣將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系?

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)《得道多助,失道寡助》一文,疏通文意,了解并文中一些古今異義詞。

  2.學(xué)習(xí)本文開(kāi)頭提出論點(diǎn)后逐層論證的寫法。

  3.初步理解“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含義,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)教材分析:

  二、重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  三、難點(diǎn):

  目標(biāo)中對(duì)第四段論證的理解

  四、課時(shí):

  一節(jié)課

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  從國(guó)共兩黨之間的戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)共產(chǎn)黨依靠人民群眾得天下的結(jié)果(例:淮海戰(zhàn)役的勝利),從而得出“得人心者得天下”的`結(jié)論,喚起學(xué)生的共識(shí),然后導(dǎo)入本課。

  (二)、了解預(yù)習(xí)情況后,指名誦讀有關(guān)注釋,簡(jiǎn)介孟子和《孟子》

  孟子:名軻,思想家、教育家,是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,有“亞圣”之稱。

  《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子的政治主張主要是“仁政”“兼愛(ài)”“非攻”,主張和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  (三)、初讀課文、疏通文意

  1、指名誦讀全文,正音后齊誦數(shù)遍,聽(tīng)課文錄音。

  正音:“夫”,fú,發(fā)語(yǔ)詞,放在句首,以引起議論!八凇保瑂ù:谷子,與“栗”,lì區(qū)別。“畔”,pàn 。

  2.對(duì)照書下注釋,學(xué)生獨(dú)立思考(同桌間可交流)逐段疏通文句并逐句翻譯。

  3.教師巡視釋疑點(diǎn)撥,重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子(一些古今異義詞)

  “三里之城,七里之郭”:古代城邑有內(nèi)外城之分,“城”為內(nèi)城,“郭”為外城;“三里”“七里”均非實(shí)指,說(shuō)明城邑之小。

  “是天時(shí)不如地利也”一句中的“是”,作代詞用,即“這(就是)”的意思,與“也”合用,構(gòu)成判斷,意思是“這就是。的道理”

  “人和”:指人心所向,上下團(tuán)結(jié)等。

  “域民”:“域”,界限,可解釋為“限制”,名詞作動(dòng)詞用。

  “固國(guó)”的“固”,原為形容詞,這里用作動(dòng)詞,“使國(guó)鞏固”。

  “威天下”的“威”,原為形容詞,這里用作動(dòng)詞,作“威懾”講。

  “寡助之至”的“之”動(dòng)詞,作“到”講。

  “畔”:“叛”的通假字,背叛。

  4.指名串講課文(一讀一譯),師生共同訂正。

  5.齊讀課文。

  (四)、分析課文

  1.學(xué)生分組討論下列問(wèn)題:

  1)本文的中心論點(diǎn)是什么?

  2)中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的?

  3)中心論點(diǎn)既然已得到了論證,為什么還要寫第4段?

  2.抽樣提問(wèn)后其他學(xué)生補(bǔ)充,教師評(píng)價(jià)總結(jié)

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo):

 。、積累文言知識(shí);

 。、背誦課文;

 。、學(xué)習(xí)本文闡述道里的方法;

 。、領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

 。薄⒅攸c(diǎn):積累文言知識(shí);領(lǐng)會(huì)課文深刻道理。

 。病㈦y點(diǎn):學(xué)習(xí)古代名家闡述道里的方法。

  教學(xué)設(shè)想:

  緊扣文本,以學(xué)生自求探索、合作探究為主,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ)。

  2、釋題。(嘗試讓學(xué)生釋題)

  二、朗讀課文

 。薄⒅该麑W(xué)生朗讀。

  2、正音:郭(guō) 粟(sù ) 夫(fú ) 域(yù ) 畔(pàn )

 。、集體朗讀。

  三、自求探索:借助注釋,嘗試翻譯全文。(不明白的地方可以提出來(lái)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決,也可以向老師提出質(zhì)疑)

 。薄W(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。

 。、檢查自學(xué)效果。著重要求學(xué)生掌握以下詞句:

 、沤忉尲狱c(diǎn)詞

 、俚玫溃ㄊ┬腥收

  ②天時(shí)(有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的天氣、時(shí)令)

 、鄣乩ㄓ欣趹(zhàn)爭(zhēng)的地理?xiàng)l件)

 、苋撕停ㄈ诵乃,內(nèi)部團(tuán)結(jié))

  ⑤郭(外城)

 、尬ǚ艞墸

  ⑦是(這)

 、喑兀ㄗo(hù)城河)

  ⑨域(限制)

 、馀希ㄍā芭选,背叛)

 、品g句子

 、侪h(huán)而攻之而不勝(包圍著攻打卻不能取勝)

 、谖ブ壋嵌樱

 、酃虈(guó)不以山溪之險(xiǎn)(鞏固國(guó)防不能靠山河的`險(xiǎn)要)

  ④寡助之至,親戚畔之(缺少幫到了極點(diǎn),連至親骨肉也背叛)

 、莨示佑胁粦(zhàn),戰(zhàn)必勝矣(所以君子不戰(zhàn)則矣,戰(zhàn)就一定勝利)

  四、合作探究

 。、本文的中心論點(diǎn)是什么?

 。、作者是怎樣論證中心論點(diǎn)的?

 。场⒌谒亩斡烧剳(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為談什么?從而得出一個(gè)什么結(jié)論?

 。、孟子認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“人和”的途徑是什么?這正是他哪一種主張的具體表現(xiàn)?

 。ǔ绦颍簩W(xué)生討論-檢查反饋-歸納總結(jié))

  五、質(zhì)疑

  六、小結(jié)(嘗試讓學(xué)生小結(jié))

  七、背誦(分小組背誦)

  八、作業(yè):以“‘人和’的現(xiàn)實(shí)意義”為話題,寫一篇學(xué)習(xí)本文后的心得體會(huì)。不少于500字,寫在作文簿上。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)通過(guò)整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步了解文章大意。

 。2)用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué),讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。

 。3)積累重要文言詞語(yǔ),并把握其詞義。如:郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

 。4)結(jié)合注釋,借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

  2、能力目標(biāo)

 。1)通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。

 。2)強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話,生生對(duì)話,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

 。3)學(xué)習(xí)古人的論證方法。

  3、德育目標(biāo)

 。1)強(qiáng)調(diào)“人和”的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

 。2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

 。3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理清論證思路,把握說(shuō)理方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  論證結(jié)構(gòu)的把握。

  四、教學(xué)方法:

  以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng)。

  五、教具準(zhǔn)備:

  多媒體、示范朗讀帶

  六、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  第一板塊(認(rèn)讀)

  一、 情景導(dǎo)入

  中國(guó)有句俗話:得民心者得天下。在中國(guó)歷史上,得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸,不在其位而謀“仁政”,展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇文章,讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

  二、 資料助讀(多媒體展示)

  孟子(公元前372~公元前289),名軻,思想家,教育家,是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物,與孔子合稱“孔孟”,并有“亞圣”之稱。

  《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書共七篇,分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇,計(jì)261章,約35000字。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)!睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格,對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

  三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

  郭(guō) 粟(sù) 親戚(qīng qi)

  2、復(fù)讀課文,注意讀出語(yǔ)句的停頓。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。(教師評(píng)點(diǎn))

  1、學(xué)生分組討論,作出回答。

  2、學(xué)生聽(tīng)講,思考,究竟是什么方法?

  3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀,其他人聽(tīng)讀,了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單介紹。

  4、學(xué)生聽(tīng)讀課文。標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。

  5、學(xué)生按要求齊讀課文。

  6、學(xué)生賽讀。讀得好的,加以鼓勵(lì)。

  第二板塊(譯讀)

  四、整體把握文意,譯讀課文。

  1、學(xué)生再讀課文,要求讀得流暢,能圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句。

  2、對(duì)抗賽。

  規(guī)則:本次比賽分兩輪進(jìn)行,兩人(同桌)為一組,低分為100分,每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分,直到扣完為止。

 。1)第一輪:翻譯全文(看誰(shuí)又對(duì)又快)

  兩人分別翻譯課文,相互質(zhì)疑、解疑、扣分。

 。2)第二輪:文言知識(shí)大比拼。(多媒體展示)

 、偻僮郑

  寡助之至,親戚畔之

 、诠沤癞惲x詞

  三里之城,七里之郭

  委而去之

  親戚畔之

  池非不深也

 、垡辉~多義

  域民不以封疆之界 三里之城

  環(huán)而攻之而不勝

  以天下之所順 多助之至,天下順之

  兵革非不堅(jiān)利也 環(huán)而攻之而不勝

  天時(shí)不如地利 然而不勝者

 、芗狱c(diǎn)詞的用法:

  域民不以封疆之界

  固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

  威天下不以兵革之利

 、莘g句子;

  天時(shí)不如地利,地利不如人和

  得道者多助,失道者寡助

  夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也

  以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣

  (3)教師點(diǎn)撥(多媒體展示)

  第一輪略

  第二輪:

 、倥希号贤ā芭选保撑

 、诔牵簝(nèi)城;郭:外城

  去:離開(kāi)。今義:往、到

  親戚:親戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。

  池:護(hù)城河。今指水塘。

 、蹜{;用。 的;代詞;到。 精良;有利

  順接連詞可不譯;轉(zhuǎn)折連詞,譯為卻。

 、苡颍好~用作動(dòng)詞,限制

  固:形容詞用作動(dòng)詞,使……鞏固

  威:形容詞用作動(dòng)詞,威懾

 、萦欣谧鲬(zhàn)的天氣、時(shí)令,比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì):有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  施行“仁政”的.君主會(huì)得到眾人的幫助,不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。

  包圍起來(lái)攻打它,一定有得到天氣時(shí)令的原因,可是這樣卻不能夠取勝,這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢(shì)呀!

  憑著天下歸順這一點(diǎn),去攻打那連親戚都背叛的寡助之君,所以,君子不戰(zhàn)則已,戰(zhàn)就一定勝利。

  7、學(xué)生自讀課文,完成老師對(duì)自己的要求。

  8、學(xué)生留心聽(tīng)規(guī)則。

  9、學(xué)生參照課文注釋,查閱工具書,再加上平時(shí)知識(shí)的積累,翻譯全文。

  10、兩人獨(dú)自完成文言知識(shí)練習(xí)。并相互對(duì)照看,進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處,評(píng)分。

  11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容,作出最后的判定,得出分?jǐn)?shù),并把錯(cuò)誤的地方訂正。

  第三板塊(思讀)

  四、1、理清文章思路,把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目)

 。1)本文的中心論點(diǎn)是什么?

 。2)本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么?

 。3)本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想?

 。4)本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)還是政治?為什么?

  教師最后明確:

  (1)中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。

 。2)本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”;然后再分別舉例論證“天時(shí)不如地利”,“地利不如人和”;最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。

  (3)“民貴君輕”的政治思想。

  (4)借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù),孟子想借?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張,他主張國(guó)君施行仁政,才會(huì)得到多助,才會(huì)天下順之,國(guó)家才會(huì)治理好。

  2、學(xué)生邊讀邊思考,共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。

  3、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,并解決問(wèn)題。

  第四板塊(悟讀)

  五、自主評(píng)價(jià),擴(kuò)展思維

 。1)有人認(rèn)為:戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背,“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”,而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì),在高科技發(fā)展的今天,要想打勝仗,就必須有最先進(jìn)的武器,其余都是次要的。對(duì)于這種說(shuō)法你有何想法?

 。2)本文屬論說(shuō)文,提出“天時(shí)不如地利,地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn),說(shuō)明“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)中占有及其重要的地位,在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉,請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  教師作結(jié):同學(xué)們,你們能通過(guò)合作交流,共同探討,且又貼近生活,切合實(shí)際,拓展自己的思維,使情感受到熏陶,享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

  四人一組,學(xué)生實(shí)行分組討論,相互補(bǔ)充,然后在班上發(fā)表各組意見(jiàn)。

  第五板塊(作業(yè))

  六、作業(yè)布置

  (1)背誦全文

 。2)在這篇文章中,以你感受最深的語(yǔ)句為話題,發(fā)表簡(jiǎn)短的演講。(下節(jié)課進(jìn)行)

  學(xué)生課下獨(dú)立完成。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法;

  2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用;

  3、理解“得道多助,失道寡助”的道理。

  〔教學(xué)重點(diǎn)〕

  1、對(duì)“和道多助,失道寡助”的理解;

  2、復(fù)習(xí)逐層論證的寫法。

  〔課型、課時(shí)〕

  導(dǎo)讀課,一課時(shí)

  〔教學(xué)方法〕

  導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法

  〔教學(xué)步驟〕

  一、導(dǎo)入新課

  教師提問(wèn):同學(xué)們,社會(huì)的動(dòng)蕩不安、人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)?(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí),誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張?(學(xué)生回答后,教師出示投影,介紹孟子及其政治主張,學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)

  〔投影一〕

  孟子:(約前372-289)名軻,字子輿,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,是孔子以后的儒家大師,被推尊為“亞圣“。

  〔投影二〕

  是一部記錄孟子的思想和政治言論等的`書,是儒家經(jīng)典之一。分《梁惠王》、《公孫丑》、《滕文公》、《離婁》、《萬(wàn)章》、《告子》、《盡心》等七篇。

  〔投影三〕

  主張:孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主張。

  希望君以民為貴,反對(duì)暴政害民,反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng),盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。

  師:今天,我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章,出自《<孟子>二章中的《得道多助,失道寡助》。(板書課題)

  二、學(xué)生自讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)學(xué)生聽(tīng)課文錄音,在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。

 。ǘ⿲W(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文,初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。

 。ㄈ⿲W(xué)生串講課文,理解文章內(nèi)容。(在教師指導(dǎo)下,結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意)

  1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。

  2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講,其他學(xué)生補(bǔ)充更正。(文段比較容易翻譯,學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定)

  三、整體把握,理清思路。

  師:《得道多助,失道寡助》這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理,闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理,從而得出“得道多助,失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論證的呢?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。(學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答)

  (二)教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生歸納。(教師出示投影,分別指明各層次學(xué)生回答)

  〔投影四〕

  1、文章的中心論點(diǎn)是什么?

  2、第二段中:

  ① 守城一方的地理?xiàng)l件是什么?

 、 攻城一方的攻勢(shì)如何?

 、 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣?

 、 原因何在?

  3、第三段中:

 、 守城一方的地理?xiàng)l件是如何?

 、 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何?

 、 為什么?

  明確:

  1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。

  2、 ① 第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭”(板書)

 、 攻城一方攻勢(shì)很大,“環(huán)而攻之”。

  ③ 結(jié)果攻城失敗!碍h(huán)而攻之而不勝”。(板書)

  ④ 原因是“天時(shí)不如地利也”。

  3、 ① 第三自然段中,守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也”。(板書)

 、 結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)

  ③ 原因是“地利不如人和也”。

  承接問(wèn)題,教師進(jìn)一步啟發(fā):“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也!边@幾句話運(yùn)用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答)

  明確:雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,以示理應(yīng)守住。

  師:從第2、3自然段來(lái)看,作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些?(天時(shí)、地利、人和),最重要的一個(gè)因素是什么?(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容?(人心所向,上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主,他得“人和”情況會(huì)怎樣?不得“人和”,結(jié)果又如何呢?(齊讀最后一段,學(xué)生回答)

  明確:得道多助,失道寡助。(板書)

  〔投影五〕

  域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。

  1、這三句話什么意思?

  2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

  3、作者這樣寫有何用意?

  (同桌之間進(jìn)行交流,各層次學(xué)生回答)

  明確:1、使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國(guó)防,不能靠山河的險(xiǎn)要,震懾天下,不能靠武力的強(qiáng)大。

  2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比,使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn),使人感覺(jué)到一種不容懷疑,無(wú)可置辨的論辨力量。

  3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論,推出新的論斷:得道者多助,失道者寡助。揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

  師啟發(fā):要想得人和,君主應(yīng)該怎樣做呢?(得道,施仁政)

  孟子的觀點(diǎn),在今天有什么普遍意義呢?(學(xué)生討論,各層次學(xué)生各抒己見(jiàn))

  師歸納:治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情,都要順乎民心,合乎正義,才能得到人民群眾的擁護(hù),失去民心的事情,注定要失敗的。

  四、總結(jié):

  師生齊讀課文,回顧課文結(jié)構(gòu)。(指名學(xué)生總結(jié))

  明確:文章開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,接著援引戰(zhàn)例,以攻城而未取勝的例子來(lái)論證“地利不如人和”,突出“人和”的重要性,最后引申到治國(guó),得出結(jié)論“得道者多助,失道者寡助”。全文采用了逐層論證的寫法。

  五、鞏固練習(xí)(出示投影,各層次學(xué)生回答)

  〔投影六〕

  1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ):

 、 委而去之

  ② 環(huán)而攻之

 、 池非不深也

 、 是天時(shí)不如地利也

 、 親戚畔之

  2、翻譯下列句子:

 、 城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也。

 、 域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天不以兵革之利。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:反復(fù)誦讀,理解文意,培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力

  過(guò)程與方法:理清論證思路,認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義

  情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失道寡助”,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失道寡助”,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)有句俗話:“得民心者得天下”中國(guó)歷史上,對(duì)于得民心者得天下的君主,同學(xué)們能列舉出幾位呢?孟子一生滿腹經(jīng)綸,不在其位而謀“仁政”,展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷今天,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇文章,讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法

  二、資料助讀

  孟子與《孟子》:

  孟子(公元前372~公元前289),鄒人,是孔子之孫孔僅的再

  傳弟子游說(shuō)于齊梁之間,沒(méi)有被重用,退而與其門徒公孫丑、萬(wàn)章等著書立說(shuō)繼承孔子的'學(xué)說(shuō),兼言仁和義,提出“仁政” 的口號(hào),主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度,同時(shí)又主張“民為貴”“君為輕”, 稱暴君為“一夫”,認(rèn)為人性本善,強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫,成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本宋元以后,地位日尊,元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公,明嘉靖九年定為“亞圣孟子”,在儒家中其地位僅次于孔子思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書

  《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱讀孟子文,令人感到氣勢(shì)磅礴,感情激越,銳不可當(dāng)出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨,對(duì)掙扎在苦難中人民的同情,對(duì)別家學(xué)說(shuō)的敵視,對(duì)貫徹自己主張的強(qiáng)烈愿望,以及那種“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感使孟子的文章激切、剛烈、理直氣壯他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘敵人就范的手法,加上文辭鋪張揚(yáng)厲,時(shí)露尖刻,喜用一大串的排比、對(duì)偶句式,所以筆鋒咄咄逼人

  三、整體感知

  1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、停頓、重音

  2.教師示范誦讀課文,注意讀出文章的氣勢(shì)

  3.學(xué)生齊讀課文,教師稍作朗讀指導(dǎo)

  注意排比句的節(jié)奏

  如:域民/不以/封疆之界,固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn),威天下/不以/兵革之利得道者/多助,失道者/寡助寡助之至,親戚/畔之多助/之至,天下/順之

  四、精讀課文

  1.學(xué)生自由閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句

  2.小組討論、質(zhì)疑、解疑

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)

  (1)通假字:

  寡助之至,親戚畔之(畔通“叛”,背叛)

  (2)古今異義詞:

  委而去之(古義:離開(kāi)今義:往、到)

  親戚畔之(古義:親戚朋友,包括父母兄弟今義:跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員)

  池非不深也(古義:護(hù)城河今義:水塘)

  (3)一詞多義:

  域民不以封疆之界(憑) 三里之城(的) 環(huán)而攻之而不勝(代詞)

  以天下之所順(用) 多助之至,天下順之(到)

  地利不如人和(有利) 環(huán)而攻之而不勝(連詞,表修飾)

  兵革非不堅(jiān)利也(銳利) 然而不勝者(連詞,表轉(zhuǎn)折)

  (4)詞類活用:

  域民不以封疆之界(名詞用作動(dòng)詞,限制)。

  固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(形容詞用作動(dòng)詞,使……鞏固)。

  威天下不以兵革之利(形容詞用作動(dòng)詞,威懾)。

  (5)句子翻譯:

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  翻譯:有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì),有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì),比不上作戰(zhàn)中的人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。

  翻譯:采用四面包圍的方式攻城,—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了,可是不能取勝,這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。

  以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。

  翻譯:憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件,去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君,所以,君主不戰(zhàn)則已,戰(zhàn)就一定勝利。

 。ㄗプ【唧w文句去分析與體會(huì),理清字詞含義,以學(xué)生活動(dòng)為主)。

  五、理清思路

  1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開(kāi)論證的?

  (學(xué)生同桌之間討論、交流)

  明確:中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。

  文章開(kāi)篇提出論點(diǎn),指出人和是克敵制勝的首要條件,由此逐層展開(kāi),用概括性的戰(zhàn)例加以證明,分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較,指出天時(shí)、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同,然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的“人和”推出治國(guó)安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的結(jié)論,闡明了“人和”的實(shí)質(zhì),即“多助”“天下順之”;最后把“多助”與“寡助”進(jìn)行對(duì)比,自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣”。

  (教師依據(jù)學(xué)生回答板書,形成背誦思路)

  2、學(xué)生嘗試著依照板書背誦課文

  六、問(wèn)題探究

  教師提示,“六經(jīng)注我,我注六經(jīng)”,學(xué)習(xí)文言文,要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí),古為今用,賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義對(duì)于“人和”,你是如何認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。

  七、總結(jié)全文

  在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師總結(jié)

  八、布置作業(yè)

  1.背誦全文

  2.在這篇文章中,以你感受最深的一句話為話題,寫一篇300字左右的小練筆。

  課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:反復(fù)誦讀,理解文意,培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

  過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀,理解文意,正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“天時(shí)”“地利”“人和”與“得道多助”“失道寡助”,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,理解文意,正確認(rèn)識(shí)“得道多助”的時(shí)代意義。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  翻譯下列各句:

  1.天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  翻譯:有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì),有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì),比不上作戰(zhàn)中的人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

  2.夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也

  翻譯:采用四面包圍的方式攻城,—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了,可是不能取勝,這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。

  二、繼續(xù)分析課文,感知課文內(nèi)容

  1.第二段中:守城一方的地理?xiàng)l件是什么?攻城一方的攻勢(shì)如何?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣?原因何在?

  明確:第二段中守城一方城小易攻,“三里之城,七里之郭” ,攻城一方攻勢(shì)很大,“環(huán)而攻之”, 結(jié)果攻城失敗“環(huán)而攻之而不勝”,原因是“天時(shí)不如地利也”。

  2.第三段中:守城一方的地理?xiàng)l件是如何?戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何?為什么?

  明確:第三自然段中,守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也”,結(jié)果是守城一方“委而去之”,原因是“地利不如人和也”。

  3.承接問(wèn)題,教師進(jìn)一步啟發(fā),回答下列問(wèn)題

  “城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也” 這幾句話運(yùn)用了什么句式?什么修辭方法?這幾句話有什么作用?(指明各層次學(xué)生回答)

  明確:雙重否定句;排比修辭;極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越,以示理應(yīng)守住

  4.師:從第2、3自然段來(lái)看,作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些?

  明確:天時(shí)、地利、人和。

  5.最重要的一個(gè)因素是什么?那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容?

  明確:人和;人心所向,上下團(tuán)結(jié)。

  6.作為一名君主,他得“人和”情況會(huì)怎樣?不得“人和”,結(jié)果又如何呢?

  明確:得道多助,失道寡助。

  7.思考:域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利這三句話什么意思?這三句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?作者這樣寫有何用意?

  明確:意思:使人民定居下來(lái)而不遷到別的'地方去,不能靠劃定的邊疆的界限,鞏固國(guó)防,不能靠山河的險(xiǎn)要,震懾天下,不能靠武力的強(qiáng)大。

  運(yùn)用了排比修辭的修辭手法,使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn),使人感覺(jué)到一種不容懷疑,無(wú)可置辯的論辯力量。

  作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申推論,推出新的論斷:得道者多助,失道者寡助揭示了“人和”的核心內(nèi)容。

  三、教師啟發(fā)

  1.要想得人和,君主應(yīng)該怎樣做呢?

  明確:得道,施仁政

  2.孟子的觀點(diǎn),在今天有什么普遍意義呢?

  (學(xué)生討論各層次,學(xué)生各抒己見(jiàn))

  歸納:治國(guó)、作戰(zhàn)以及做任何事情,都要順乎民心,合乎正義,才能得到人民群眾的擁護(hù),失去民心的事情,注定要失敗的。

  3.應(yīng)該怎樣看待孟子的“人和”的主張?

  明確:孟子提出的“人和”,是他的“仁義”、“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分,強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心,這一觀點(diǎn),不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性,反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見(jiàn)卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視,對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒但也應(yīng)當(dāng)看到,孟子提出的“人和”,其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治,這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。

  四、自由閱讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦

  五、學(xué)生之間互相交流,互相抽背

  六、布置作業(yè)

  1.背誦課文

  2.對(duì)照注解翻譯課文

【課文《得道多助,失道寡助》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)05-24

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)01-26

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀14篇10-12

《得道多助失道寡助》的課文翻譯05-07

《得道多助失道寡助》課文翻譯07-26

《得道多助,失道寡助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)08-29

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇02-22

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)08-21

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)(13篇)03-05

《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)09-15