麋鹿教學設計優(yōu)秀范文
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。
2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。
3、理解文章開頭的獨特作用，掌握課文的說明方法。
4、了解麋鹿奇特的外形特點和生活習性。
5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經歷中體會我國政府對于保護野生動物的重視，增強學生保護野生動物的意識。
教學重點：
了解并復述麋鹿奇特的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學難點：
1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語的差別。
2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教具使用：
多媒體
教學過程：
一、整體入手，把握課文梗概
同學們，昨天我們初步學習了《麋鹿》這篇課文，誰能夠用“先……接著……最后”這樣的句
式說說這篇課文的大概？
【設計意圖】從總體上把握課文內容，把文章讀“薄”，同時訓練學生口語。
二、咀嚼開頭，領悟寫作技巧
1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內容的相關句子。（“天色微明……遁
入草叢……”）
讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）
該如何讀好這幾句話呢？先自己練習讀，然后指名讀，評議。
相信大家也和他一樣喜愛麋鹿。捧起書，讀這四句話，讀出你的喜愛。
2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？
�。ㄟ@樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球�！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我
們在寫文章的時候需要學習的。）
3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由
。
�。ā包S海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所�！保�
出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個詞語形容圖片嗎？
4、出示兩個句子，比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。
�、冱S海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
�、谥挥杏惛Ｌ毓粼谒饺藙e墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
�。ā帮曫B(yǎng)”是說麋鹿在英國的一個私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說明麋鹿在自然狀態(tài)
下自由生長。）
【設計意圖】課文開頭幾句絕不是可有可無的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀
者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師沒有忽視這一點，舍得花時間指導學生咀嚼、品味，
體會意境，為學習全文做了良好的`情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學生知道
了麋鹿自然保護區(qū)的地理特點，與此同時進行詞語積累的訓練。
三、放手自學，點撥說明方法
1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個詞叫——（生）奇特。請大家在第二部分
里找一找，哪些句子是描寫麋鹿外形的，在下面畫橫線；哪些句子是描寫麋鹿生活習性的，在下面畫
波浪線，完成以后同桌交流一下。
2、組織學生交流。
�、僮x寫麋鹿外形特點的句子，用了什么說明方法？（列數字、做比較）你從“麋鹿角的各個枝
尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也
不像其他鹿科動物那樣攻擊人。）
②讀寫麋鹿性格特點的句子，用了什么說明方法？（列數字、做比較）你從“它們常在水中站
立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生
命力頑強。）
�、圩x第四自然段，從中可以發(fā)現什么？
�。缏瓜∩�，從“很低”“、超過九個半月、“僅”、“才”等詞語可以看出來。）
3、補充介紹自己在課外搜集的關于麋鹿生活習性的資料。
4、學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點和生活習性。
【設計意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點和生活習性，文字通俗易懂，放手讓學生以自主
、合作、探究的方式進行學習。在交流中，教師適時點撥課文的說明方法，把課后習題3的講解要求
分解，降低難度，便于學生復述。
四、以讀促悟，實現由“扶”到“放”
1、課文第三部分內容可以濃縮成哪一句話？
（“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”。）
抓住關鍵詞，在課文中畫出能夠說明“傳奇”的句子讀一讀。
2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會作者用詞準確。
出示兩個句子，比較“陸續(xù)與相繼”。
�、匐S后，數十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的動物園里展出。
�、诤髞恚髀湓趪獾镊缏勾蟛糠窒嗬^死去。
�。ā瓣懤m(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個接一個死去。）
3、指導學生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進行教學，體會作者感
情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛
心”。
以同樣的方法學習第六、七自然段。
4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經歷，可以從數量、時間和地點三個方面來說。先互相說，再
指名說，評出最佳講解員。
【設計意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進行朗讀訓練的好素材。教師按照“自讀—
—交流——品讀”的順序進行教學，注重了學法的指導，凸顯了學生的主體地位。之后放手讓學生自
學第六、七自然段，對學法進行遷移，同時也體現了從“扶”到“放’的過程。
五、激發(fā)愿望，走近綠色課本
學習了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？“紙上得來終覺淺，絕知此
事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路
”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。
【設計意圖】文本描述固然是美的，現實中的麋鹿當然更美，而且這種“美”離學生并不遙遠
——兩個小時的車程而已。由文本自然拓展到現實，激發(fā)學生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學生
在更廣闊的領域里學習語文。
六、適當拓展，樹立保護意識
選擇一個你喜歡的珍稀動物（如揚子鱷），從它的獨特外形、生活習性、傳聞趣事和目前的生
活狀況等方面加以整理，在“口語交際”課上向同學和老師介紹。
【設計意圖】引導學生模仿本文，嘗試進行說明文的寫作，同時增強自覺保護野生動物的意識
。
板書設計：
17、麋 鹿
一、生活環(huán)境：黃海灘涂
二、外形特點：奇特 （舉數字 做比較）
生活習性：（稀少） （同上）
三、經歷傳奇：時間 地點 數量
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