課文驚弓之鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、理解驚弓之鳥(niǎo)、能手等詞語(yǔ)。
4。、訓(xùn)練因果句式。
5、復(fù)述課文第9自然段。
6、從課文的學(xué)習(xí)中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
1、（多媒體課件出示第一段話）讀熟這句話更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
a、從這句話中，你了解到了什么？
學(xué)生可能談到：更羸是古代魏國(guó)人。
更羸是射箭能手。
更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
b、導(dǎo)語(yǔ)：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起，知道是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（生答，出示：驚弓之鳥(niǎo)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 驚弓之鳥(niǎo)這篇課文。（齊讀課題）
2、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書(shū)：
不用箭
【更羸┐
|
| 射
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢谏渥稚霞右?hào)。
（二）、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了更羸不用箭射下大雁的原因呢？
�。ㄒ龅�9自然段）用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第9自然段，想一想，更羸通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)：它飛得慢 叫的聲音很悲慘
師：為什么那只大雁會(huì)飛得慢，叫聲悲慘呢？你能否從這一段中找到原因，用（ ）在書(shū)上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________�！�
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充內(nèi)容。
孤單失群是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
3、師：能換種形式說(shuō)嗎？（因?yàn)樗裕┰蹅円黄鸢堰@兩種形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
4、多種形式練說(shuō)這句因果句式。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
5、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。 它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，補(bǔ)充內(nèi)容：
【弦響→害怕→拼命往高處飛→使勁→裂開(kāi)了→掉了下來(lái)】
6、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
（一就拼命）指名讀，齊讀。
7、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響（生）
師：整個(gè)一段，除了第一句，其它都存在著因果關(guān)系，我們把剛才練說(shuō)的句子回憶一下。把這一自然段中出現(xiàn)的因果句式根據(jù)老師提示的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（共五句）
8、師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到（生）它飛得慢（出示板書(shū)：觀察）
師引讀：他又分析到（生）飛得慢（出示板書(shū)：分析）
師引讀：最后更羸判斷出（生）它一聽(tīng)到弦響（出示板書(shū)：推斷）
9、師：更羸真了不起呀！現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶他對(duì)大王說(shuō)的那番話。全班根據(jù)提示復(fù)述第9自然段內(nèi)容。
（三）、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第五自然段）
2、指名讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與驚弓之鳥(niǎo)中的驚字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第五自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣、直、忽然）
再指名讀，齊讀。
（四）、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，找出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【 是嗎？魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？
��！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！
魏王更加奇怪了，問(wèn)：你怎么知道的？ 】
3、指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。
（五）、朗讀總結(jié)
1、師：這樣看來(lái)，更羸真不愧是當(dāng)時(shí)有名的射箭能手，讓我們帶著對(duì)他的贊美，一起再來(lái)讀一讀這句話。出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！�
（理解能手的.意思）：【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)織布能手，種菜特別出色的人稱(chēng)種菜能手。
相信在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上我的××因?yàn)樗允鞘裁茨苁值木涫絹?lái)說(shuō)話。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手）師先舉例說(shuō)明一下。
射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)射箭能手，有名的射箭能手，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他不用箭就能把大雁射下來(lái)。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
（六）、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
2、師：說(shuō)得對(duì)。驚就是驚嚇；弓就是弓弦得響聲；之就是的。驚弓之烏是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)谄綍r(shí)生活中或是電影、電視以及讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
（七）、有感情地朗讀課文。
10、驚弓之鳥(niǎo)
板書(shū)設(shè)計(jì)： 不用箭
【更羸┐ 觀察
| 分析
| 射 判斷
| 下
↓
大雁 】
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