三個兒子第二課時教學設計優(yōu)秀范文
【教學目標】
1、會認既等6個生字，會寫拎等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
【教學設計】
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎?
生：表揚過。
師：怎樣表揚的?
當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候
生：
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學習第23課三個兒子。
(師板書課題)
(生齊讀課題)
二、讀通課文，感知內容
1、師：三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧!
(生自由讀)
2、課件出示詞語：
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰想讀讀?
(生流利的朗讀詞語)
當生讀到拎著水桶時，師：能做個動作嗎?
當生讀到晃蕩時，師：誰能用動作表示?
師：你來?
(生再讀詞語)
3、課件出示句子：
師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
(同桌互讀)
師：找一組小朋友開火車讀!
(當一生讀第一句話時)
師：把你對這句話的理解讀出來?
(當生讀第二句話時)
師：讀的'好，你理解了。
(當一組生讀完時)
師：咱們一起讀讀吧!
(生齊讀句子)
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!
(師范讀課文，生認真聽)
師：謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
(生再讀文)
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
(生認真的聽，認真的劃。)
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話?
(生分別讀三句話)
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
(一生讀的很好)
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，我的兒子既聰明又有力氣
(生齊讀)
4、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀?
(生讀)
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢?誰來讀!
(一生讀的好)
師：哎呦，你讀懂了課文。
(一生讀的不好)
師：再想想該怎么讀?生讀好了。
師：對，就這樣讀!
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧!
(生自由讀)
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的?
(生匯報)
師課件出示三個兒子的做法。
(生再齊讀三個兒子的表現)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
(同桌練習)
2、師：誰來?
(指明一組表演)
3、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧!
(師巡視，指導)
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧!
(叫讀的好的學生)
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子?為什么?
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎?為什么?
(生展開辯論)
師總結：是啊!孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
(課件出示：為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí))
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事!
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