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《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、設(shè)計(jì)理念。
意境與情感是詩(shī)歌的核心。體會(huì)意境與情感都需要學(xué)生自己的感悟，最好的方式就是復(fù)現(xiàn)意境，即站在作者角度描繪還原意境。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生在品味這一首詞所蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上，走近作者，進(jìn)行意境復(fù)現(xiàn)，想象詞境，最后再跳出文字，體會(huì)詞帶給自己的感悟與收獲。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解詞的知識(shí)，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。
2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會(huì)詞所表達(dá)的情感。
3、在體會(huì)該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的人生。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
在誦讀中體會(huì)詞的韻律美，品味其中蘊(yùn)含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入課題。
1、解題。
�。�1）同學(xué)們，你們已進(jìn)入小學(xué)階段的最后一年了，即將與老師、同學(xué)離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當(dāng)然，同學(xué)們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會(huì)有為同學(xué)、朋友高興、為他們祝福的心情。說(shuō)起離別，我們就不由得想起那些送別詩(shī)。同學(xué)們，你能回想起哪些呢？
（2）今天，我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩(shī)，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？
2、了解詞牌，了解作者。
�。�1）同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩(shī)，今天我們要學(xué)的則是一首詞。同學(xué)們知道詩(shī)和詞有什么區(qū)別嗎？
（2）詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字?jǐn)?shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當(dāng)然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風(fēng)格或意境的功能越來(lái)越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來(lái)，詞牌就一定會(huì)有多種了。同學(xué)們能回憶原來(lái)都學(xué)過(guò)什么詞牌嗎？今天要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌又是什么呢？
�。�3）介紹作者。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、行走詞閫，品味情感。
師：這首送別詞讓我們穿越時(shí)空“觀看”了一場(chǎng)友人離別的話劇，體會(huì)到了一種離別帶來(lái)的傷感，也體會(huì)到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。無(wú)論詩(shī)還是詞，字?jǐn)?shù)都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊(yùn)含了作者無(wú)限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會(huì)作者的心情與感受！
上片：傷離別——體會(huì)作者融于山水間的離愁別緒。
�。�1）我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風(fēng)光？
（2）是的，沿途一定會(huì)有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來(lái)寫呢？除了山、水，還寫到了什么？
�。�3）你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達(dá)有什么特點(diǎn)呢？
�。�4）體會(huì)一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢？
（5）仔細(xì)想一想這句：“橫水是眼波橫，山是眉峰聚”。這里的兩個(gè)動(dòng)詞“橫”和“聚”的用法有什么精妙之處？
�。�6）原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一種存在�？墒�，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個(gè)美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，而且還眉頭緊鎖。為什么會(huì)眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？
�。�7）你覺得這個(gè)美人是一位真實(shí)存在的美人嗎？為什么？
�。�8）“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。”這句話你讀出了什么？想象一下，“眉眼盈盈處”是一個(gè)什么樣的地方呢。
�。�9）這里的“眉眼盈盈”與前面寫到的“眉和眼”有什么聯(lián)系嗎？
�。�10）結(jié)合前面的“眉”、“眼”兩句，想一想：這個(gè)人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
�。�11）在朗讀中體會(huì)雙關(guān)和設(shè)問(wèn)的修辭手法。
祝友人——體會(huì)作者情感變化與轉(zhuǎn)折的直接抒發(fā)。
�。�1）我們來(lái)讀一讀下片，體會(huì)作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、傷感嗎？
�。�2）你從“才始送春歸”一句中的“送春”二字了解到了什么？
�。�3）春天的歸去給人一種光陰流逝不再來(lái)的傷感，而偏偏這時(shí)“又送君歸去”。這時(shí)，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會(huì)出來(lái)的呢？
（4）你覺得作者用兩個(gè)“送”字有什么好處呢？
�。�5）除了這兩個(gè)“送”字，還有兩個(gè)……
（6）兩個(gè)“歸”，分別是誰(shuí)歸呢？
（7）這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人“銷魂”。那么，接下來(lái)作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實(shí)，詞人又是怎么做的呢？
�。�8）從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會(huì)出了詞人的什么情感？
�。�9）這里“千萬(wàn)和春住”的“春”是什么意思？有沒有什么特別的含義？
（10）想象一下，鮑浩然回到家之后，會(huì)是一種什么景象。
評(píng)析：上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春住！讓學(xué)生從一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感。
2、走近作者，想象詞鏡。
�。�1）有時(shí)，我們形容一件美術(shù)作品，或者一個(gè)優(yōu)美的風(fēng)景勝地，會(huì)用“如詩(shī)如畫”、“如臨其境”來(lái)形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來(lái)欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場(chǎng)景。你是不是也有一種“如詩(shī)如畫”、“如臨其境”的感覺呢？我們就跟著作者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時(shí)就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感受？
�。�2）默讀：“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處�！蹦阆氲绞裁�？聽到了什么？是什么樣的心情和感受？
�。�3）我們?cè)賮?lái)描繪下片的場(chǎng)景和畫面。聽完剛剛友人的回答，你又有什么話要說(shuō)呢？
還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。
�。�4）春去時(shí)分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無(wú)論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無(wú)法改變的事實(shí)。面對(duì)這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬(wàn)分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說(shuō)給你的朋友聽。
然后互換角色說(shuō)一說(shuō)。
評(píng)析：在角色扮演中體會(huì)作者與友人的道別場(chǎng)面與情感。
3、走出文字，升華感悟。
�。�1）體會(huì)詞的情感。
�、儆讶艘x別，已是事實(shí)。不舍、難過(guò)、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說(shuō)：人非草木，孰能無(wú)情？但，朋友還是得走。假如你的朋友也要離開你，你會(huì)怎么辦？只是啼哭嗎？還是……
學(xué)生自由說(shuō)。
�、谑堑�，是朋友，就祝福他吧，無(wú)論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸�？鞓�！現(xiàn)在，如果你的朋友去國(guó)外讀書了，你們會(huì)用哪些方式交流呢？
�、廴绻覀兠鎸�(duì)的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會(huì)怎么辦？
評(píng)析：學(xué)生聯(lián)系生活中可能會(huì)遇到的實(shí)現(xiàn)，感悟無(wú)論遇到了什么困難，我們都要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要沉浸在痛苦之中，豁達(dá)地對(duì)待失敗與挫折，要看到未來(lái)、看到希望。
�。�3）體會(huì)詞的藝術(shù)特色。 送別，如愛情一樣，是古往今來(lái)、大千世界一個(gè)永恒的主題。歷朝歷代的送別詩(shī)詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達(dá)。
�、俳裉鞂W(xué)的這首送別詞的表達(dá)有什么特點(diǎn)與獨(dú)到之處呢？
�、趧偛盼覀冋f(shuō)了那些送別詩(shī)的風(fēng)格、特點(diǎn)，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風(fēng)格不同，但它們都有一個(gè)共同之處，這也是一首詩(shī)、詞以及所有作品，能夠打動(dòng)人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？
�、蹚乃蛣e詩(shī)、送別詞特色的品味中，對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？
評(píng)析：將原來(lái)所學(xué)的詩(shī)歌和這首詞的特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)這首詞借景抒情、構(gòu)思精巧、比喻別致、語(yǔ)言風(fēng)趣俏皮的特點(diǎn)。
（三）作業(yè)。
1、背誦這首詞。
2、根據(jù)你對(duì)這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。 3。推薦閱讀。 老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學(xué)們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達(dá)的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結(jié)一下。（課件出示：毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》）
五、板書設(shè)計(jì)。
卜算子·送鮑浩然之浙東 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。借景
若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。抒情
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