酸的和甜的第二課時的教學設計范文
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小動物的個性，分角色表演課文。
教學難點：
分角色表演課文。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、今天我們繼續(xù)來學習第17課《酸的和甜的》。（課件出示，學生讀題。）
2、導入：這是一串葡萄，你們說它是酸的還是甜的？（課件出示，小朋友發(fā)言。）
二、感知課文
1、過渡：讓我們來聽聽課文，就知道它是酸還是甜。聽課文
2、聽了課文，我們知道葡萄是（生接）甜的。那小動物們想的和我們是不是一樣呢？
估計學生會說：狐貍、小松鼠、小兔子認為葡萄是酸的。
三、學習課文13自然段
1、請小朋友讀讀課文，想想：狐貍、小松鼠、小兔子為什么會認為葡萄是酸的。找出課文相應的自然段，并說說原因。
估計會有學生找到1、2、3自然段。（課件出示）
2、咱們先來研究一下，狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？從這部分中，你知道了什么？
○引導學生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？
他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。誰來讀讀這句話，讓大家都知道這只狐貍很想吃葡萄。誰能讀得更想吃葡萄一些。
○狐貍這么想吃葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
估計學生會說，因為狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。
想想，他會怎么說這句話？這葡萄是酸的，不能吃！哪個小朋友來做一次狐貍？誰也想試試。
○讓我們把這個自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的.心理。
3、狐貍是因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀寫他倆的，然后想想為什么？
○估計學生會說，他們是聽了狐貍的話以后，才以為葡萄是酸的。小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽。狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定不能吃。指導學生要讀得肯定。師生對讀。
○小兔子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說。狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！指導學生讀得更加肯定。
4、小朋友們真會讀書！讓我們再來讀讀13自然段吧。
四、學習課文47自然段
1、過渡：這時，來了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子卻告訴他葡萄不能吃。后來，小猴子遲到葡萄沒有？他會認為葡萄是酸的還是甜的呢？請小朋友讀讀47自然段，說說發(fā)生了什么事情。
2、出示句子，讀讀想想：你知道了什么？
○他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
估計學生會說，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪個詞語最能體現(xiàn)？迫不及待說明非常急。誰能讀好這個句子？我們一起來讀讀。
○小兔子連忙說：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
估計學生會說，小兔子關心小猴子，勸他不要吃。教師：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定說得很（生接）急。哪個小朋友來演一回關心朋友的小兔子。女孩子試試。
○小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
大口大口說明猴子吃的很甜，說明葡萄是甜的；也說明猴子沒聽小兔子的勸阻，自己嘗了才知道葡萄是甜的。
3、我們一起來讀47自然段，想想小猴子為什么會知道葡萄是甜的。引導學生明白，凡事都應該自己去試試才知道。
4、我們懂得了做事要親自嘗試的道理，可是小松鼠和小兔子卻不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？引導學生初步理解酸葡萄心理。
五、分角色表演
1、請小朋友們再自己讀讀課文，你能用一個詞語來評價這些小動物們嗎？（狐貍：狡猾；小松鼠、小兔子：輕信；小猴子：聰明。）
2、小組準備
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