《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-04 12:39:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教案背景：以“讀思練”課堂主體導(dǎo)學(xué)模式為契機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生為主體參與的有效教學(xué)模式的實(shí)踐。

有關(guān)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕締卧膶W(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練�！侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析：學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)“以讀促思”來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。

　　2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

　　4、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)方法：從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課

　　1.師：看，老師給你們帶來(lái)了什么，認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片1出示）

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是――生：（盤(pán)古）幻燈片2

　　2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）

　　二、整體感知，提煉中心

　　1．想一想，課文主要講了一件什么事？（指生說(shuō)，你真會(huì)概括！）

　　2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，那誰(shuí)知道課文中哪句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容。

　　（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）

　　師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，像這樣的句子就叫做――中心句。（師板書(shū)：中心句，生齊讀）

　　3. 這個(gè)句子太長(zhǎng)了，誰(shuí)能把它縮短一些？就剩下“誰(shuí)干了什么”就行了。

　　（盤(pán)古創(chuàng)造了宇宙。）看到這句話，你能提出什么問(wèn)題？（盤(pán)古怎么創(chuàng)造宇宙的？宇宙之前是怎樣的？）

　　4.評(píng)價(jià)：你真會(huì)提問(wèn)題；你提的問(wèn)題很有價(jià)值。下面請(qǐng)大家運(yùn)用自己喜歡的方式

　　讀課文，思考下面的問(wèn)題，再和小組交流體會(huì)。注意方法提示哦。

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流，想象畫(huà)面。（20）

　　1、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀一：美麗的宇宙之前是怎么樣子的呢？

　　哪個(gè)組來(lái)回答第一題？

　　生：我們組來(lái)回答第一題，請(qǐng)大家看到第一自然段，盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。我從混沌一詞中體會(huì)到宇宙很黑

　　師：什么叫混沌？

　�。ǚ浅y）（看不清、分不清）

　　師：遇到不懂的詞語(yǔ)，有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象； ②、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）

　　師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀

　　2、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀二：有一天，盤(pán)古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？

　　生：我們組來(lái)回答第二題，請(qǐng)大家看到第二自然段。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！我從掄體會(huì)到盤(pán)古很使勁。

　　師：什么是掄起？誰(shuí)來(lái)做個(gè)掄起的動(dòng)作？（區(qū)別掄與拿）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？齊讀這句話，要把盤(pán)古很使勁的樣子讀出來(lái)。師：只聽(tīng)──

　　生：一聲巨響！

　　師：混沌一片的東西――

　　生：漸漸分開(kāi)了。

　　師：輕而清的東西──

　　生：緩緩上升，變成了天。

　　師：重而濁的東西，

　　生：慢慢下降，變成了地。

　　幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師:仔細(xì)觀察這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄝp――重；清――濁；上升――下降；天――地，4對(duì)反義詞）

　　（輕――是重量輕；清――是清澈，不濁的意思）（漸漸慢慢緩緩近義詞）師：這些輕而清，重而濁的東西混在一起，就是（混沌一片），我們通過(guò)聯(lián)系上下文更加了解了混沌的意思。

　　師：這些反義詞和近義詞把天和地形成的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了。我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，在讀句子的時(shí)候要注意這些詞語(yǔ)。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。

　　生分角色齊讀句子。

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古一斧頭就把天地劈開(kāi)了，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：盤(pán)古為創(chuàng)造宇宙，還做了什么？

　　生：請(qǐng)大家看到第三自然段，盤(pán)古怕他們還會(huì)合....就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。

　　師：誰(shuí)能根據(jù)他的動(dòng)作，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（頂天立地）

　　師：真好，盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，

　　師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問(wèn)你，你要說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣，累嗎？（生：好累�。�

　　師：你這樣做一會(huì)就累，叫你做上一天都難，可盤(pán)古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：是啊不知道過(guò)了多少年��！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤(pán)古――

　　生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古――

　　生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，盤(pán)古――

　　生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的`變化！天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）師：盤(pán)古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家默讀第四自然段，用書(shū)上的一句話來(lái)回答。

　　生：我們組來(lái)回答，請(qǐng)大家看到第四自然段。（盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）

　　師：這句話是這個(gè)自然段的――（中心句）

　�。�2）師：盤(pán)古的身上發(fā)生了那些變化？小組合作填寫(xiě)下面表格！

　�。�3）師：盤(pán)古雖然倒下了，但他并沒(méi)有停止創(chuàng)造美麗的宇宙。

　　幻燈出示：第四自然段的系列排比句

　　師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？同桌合作讀書(shū)，一個(gè)讀寫(xiě)盤(pán)古身體的部分，另一個(gè)讀它變成了什么的部分。（指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面。）師指導(dǎo)朗讀。（隆隆的雷聲、奔流不息的江河，茂盛的花草樹(shù)木..）

　　師生合作讀。（讓我們一起把這美麗的畫(huà)讀讀。這樣吧，老師把紅色送給男孩子，黑色送給我自己，綠色送給女孩子，一起去讀讀其中的美。）

　�。�5）師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈??會(huì)變成什么？

　　他的（），變成了（）的（）。

　�。�6）師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？為什么？

　　師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的。（化成萬(wàn)物）

　　（5）齊讀最后1自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

　　四、回歸課題，升華主題，抒發(fā)情感。（5）

　　1、師：所以，我們說(shuō)（指著課題）――盤(pán)古開(kāi)天地。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這里的“開(kāi)”指――（創(chuàng)造）

　　2、此時(shí)，此刻你最想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？

　　幻燈出示：______的盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)：“__________________”

　　3.老師這還有一首古詩(shī)，出示“我多想”，齊讀詩(shī)歌。