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課文《給予是快樂的》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-10 11:23:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課文《給予是快樂的》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)要求】

課文《給予是快樂的》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。

  3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

  4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  從保羅的哥哥給予保羅新轎車,到保羅給予小男孩希望,再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛,從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞,讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書,同學(xué)們對課文有了一個(gè)大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音,讓我聽出了你們對課文的不同理解。

 。ǘ嗾?guī)讉(gè)同學(xué)讀,讀課題是對課文感受的開始,讀出題意非常重要。)

  二、整體感知

  1、是啊,給予是快樂的。(投影出示。)那課文中誰給予誰,給予的是什么,為什么說這種給予快樂的?同學(xué)們讀課文,邊讀邊思考,可以在書上寫一些劃一劃。

  (學(xué)生讀文思考,教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。)

  2、(學(xué)生讀完一遍之后)同學(xué)們,剛才老師提的問題,想好了嗎?(估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多)好,沒有關(guān)系,我們默讀一遍課文,要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來,這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

 。▽W(xué)生在讀。)

  三、合作交流

  同學(xué)們又讀了一遍課文,老師的提問思考好了嗎?同學(xué)們可以分組交流一下。注意,在分組交流的時(shí)候,要有順序,別人說的時(shí)候要學(xué)會傾聽,不要隨意打斷別人的發(fā)言,要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見,這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎?

 。ㄒ?yàn)檫@個(gè)問題本身就有一定的深度,學(xué)生交流很有必要,在這個(gè)過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。)

  四、精讀指導(dǎo)

  1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況,那課文中誰給予誰,給予的是什么,為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物?為什么說這種給予快樂的。

 。ㄟ@個(gè)問題是整個(gè)課文的開始,學(xué)生回答起來比較容易,但很重要,板書:哥哥→保羅。)

  保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車,因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物,保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時(shí)候,別人送你一輛新車,你高興嗎?這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。

  2、那小男孩又給予了誰什么,為什么說這種給予是快樂的:

 、 學(xué)生回答。

 。ㄟ@個(gè)問題比較難,但這個(gè)問題學(xué)生可能會回答,小男孩給予他的弟弟希望,小男孩想給予他弟弟一輛新轎車,教師要進(jìn)行引導(dǎo),板書:小男孩→弟弟。)

 、 小男孩給予他弟弟希望,什么希望?將來也能買一輛車給他的弟弟,可能他買給他弟弟的車會更漂亮,也許這輛車會飛哪。哈哈,剛才又一位同學(xué)在小聲說,到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán),改送飛船。那更好,到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

 、 他的這種給予為什么是快樂的?假如你是他弟弟,聽了哥哥說的話,會怎么說?他的弟弟一定樂死了。

 、 你能想象出小男孩說這句話時(shí)的神態(tài)和動作嗎?如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩,會怎么說這句話,你能說好這句話嗎?自己試一試:

  ① 請你讀:

  讀的真好,我替小男孩的弟弟感謝你,為他有這樣一個(gè)愛他的哥哥而驕傲,讓老師向你鞠上一躬,再次替小男孩的弟弟感謝你。

  ② 我們一起讀這一句,一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

 、 此時(shí)老師也希望自己將來也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們,當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后,保羅為什么感到非常驚訝?讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師?

  保羅沒有想到,小男孩那么的愛他的弟弟,小小年紀(jì)就立下了這么大的志向,要知道保羅是個(gè)成年人,而小男孩只是個(gè)孩子,而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

 、 小男孩有沒有把這個(gè)希望給予他的弟弟,他又是一個(gè)怎樣的弟弟?(投影課文的插圖)同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

  ① 誰能把小男孩說的那段話讀出來。

  投影出示:

  “弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴的你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時(shí)侯,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”

 、 讀完之后,同學(xué)們告訴老師,小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎?

  其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白,中間蘊(yùn)涵的是對弟弟深深的愛,濃濃的情,要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛,何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié),用自己的.心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

 。▽W(xué)生練讀。)

 、 指導(dǎo)朗讀第11節(jié):

  ① 誰來讀:

 。ㄕ乙粋(gè)讀書一般的同學(xué)。)

  同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣?其實(shí)這段話,張老師讀了很多遍,也常常讀給我的6歲的女兒聽,每一次讀,都有每一次的感動,F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽,同學(xué)們說可以嗎?(放音樂,范讀)

  同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié),再去體會兄弟間的濃濃親情。

 、 請你讀:

  學(xué)生讀到“弟弟看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時(shí)候一定非常興奮,他會指著新轎車,眼里閃著亮光,他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

  同學(xué)們他興奮嗎?“弟弟看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?”要知道,他在向弟弟驗(yàn)證自己說的話一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。誰愿意再讀一讀這句話。

  ③ 學(xué)生讀到“你等著,有一天我也會送你一輛新車!笔疽鈱W(xué)生停下來!澳愕戎,有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時(shí),語氣是堅(jiān)定的,他堅(jiān)信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句,要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來,要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

  請你讀。

 、 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說越激動,他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟,在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎?你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣?應(yīng)該怎么讀?自己試一試。

  請你讀。聽出他的激動嗎?老師也想試一試,可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了,弟弟們你們玩的高興嗎?誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎?好,我們一起讀。

  ⑤ 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們,誰愿意再讀這一節(jié),再次尋找那份感動。請你讀(配樂)讀的真好。

  3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟,同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師?

 、 對,是保羅:

  他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染,于是開著車來到了小男孩家,把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎?

  對,保羅當(dāng)然快樂。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛,傳遞著快樂。

  板書:

  愛的傳遞

  ⑵ 同學(xué)們保羅下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M(jìn)了車?yán)。他們(nèi)齻(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

  小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛,他真正懂得了給予是快樂的。

  那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻(gè)人度過了一個(gè)難忘的夜晚,我們也和他們?nèi)齻(gè)一起分享了的快樂,感到了難忘。

  四、再次感知文章內(nèi)容

  1、多么美的圣誕夜,多么令人難忘的夜晚,愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中,你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個(gè)故事讀一讀,,在愛心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂。

 。▽W(xué)生在讀課文。)

  2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書最好的同學(xué),請他讀課文的最后三節(jié)。好,請你讀。

  (配樂。)

  他的朗讀感動了同學(xué)們,也深深的感動了老師。

  五、深化主題

  1、是啊,在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的,其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中,同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動作,一句溫暖的話語,一個(gè)真情的扶助,都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷,用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予,寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流,好嗎?

  2、(配樂)學(xué)生交流。

  3、同學(xué)們說的真好,哥哥給予了保羅一輛新轎車,保羅又把希望給予了小男孩,小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟,他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛,在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題,來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

  下課。

  【板書設(shè)計(jì)】

  24、給予是快樂的

  保羅

  弟弟 小男孩

  愛的傳遞

  【課后反思】

  本篇課文以對話為主,最感人的部分都包含在對話中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語言,從語言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對話,由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂,學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來,組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來,使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無形中得到升華,并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情,激起學(xué)生寫作的熱情。

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