《口語交際習作五》教學設計
教學目標
1.通過辯論活動,引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁,培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發(fā)展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選,培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準備
1.出示辯題,根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長,回顧自己的經歷,并填寫調查表。
調查內容:感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
課時安排:
3課時
第一課時(口語交際)
一、談話導入,引入辯題
同學們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點,就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點,分組準備
1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方,認為“利大”的一方為正方,認為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。
2.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:
。1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。
。2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。
(3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:
。1)汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,嚴重影響了人們的健康。
。2)電視等這些娛樂設施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。
(3)網絡的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產生活……)
三、展開辯論,暢所欲言
1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關規(guī)則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進行辯論。
2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據,接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的'片面,用本方觀點予以糾正……
。ó斨鬓q人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮)
3.師小結評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進行自由辯論。
4.雙方互相提問質疑,自由辯論。
、耪措p方運用大量事實做論據,互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊,雙方辯友可隨時補充。
、平處熯m時點撥引導:科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?
、请p方進行辯論,拓展話題。
5.雙方總結自己的觀點:
要求語言精煉,(有理有據)說理清楚。
四、評議總結,提高認識
1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程作出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。
2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。
第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。
第二,對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,哪些學生提出的論據最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。
第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3.評選“最佳辯論手
4.教師總結:
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復!笔前,“科技進步是一把雙刃劍”,同學們都能以事實為依據,大膽進行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的,采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術,駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信:科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
第二課時(習作指導)
一、談話導入,激發(fā)學生習作的欲望
我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界,這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里,你們每天都遨游在生活的海洋里,在感受著生活,體驗著生活。今天,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景,讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……
二、拓展思路
1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記,把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍;把心里特別想說的內容簡要地記錄。
2.同學交流,根據學生發(fā)言,教師概括板書(可能會有以下的情況)
做過的──
聽到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流,引出要求
1.小組講述,老師引導學生先構思,有條理地講述。
。ㄐ〗M交流,教師巡視。)
2.全班交流。
指名講述。
明確要求:大家要注意傾聽,等他講完后,你們可以有禮貌地舉手,提出你不明白的問題,也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。
在學生評議的過程中引出習作要求:(把自己想說的意思寫具體,語句通順,在習作中表達出真情實感。)
寫事:過程具體,融入感受
寫人:事例典型,有真情實感
寫景狀物:抓住特點,融入真情
四、指導習作。
1.同學們,你們的講述很精彩。現(xiàn)在,你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前,我們先讀一下習作要求。
2.指名讀題,指導審題。
3.學生自由寫作,先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作,也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。
第三課時(習作講評)
一、談話導入
1.同學們,學會寫作文是一種能力,學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力,它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內容進行交流評賞,共同分享你們心中那美好的回憶。
2重溫習作要求。
二、互評互改,共同提高
1.師生互評。
(1)可以鼓勵學生毛遂自薦,積極爭取老師和同學們的幫助,也可以由同學們共同推薦佳作亮相。
2.小組互評。
按作文內容組建評賞小組,組內評賞,虛心學習他人的成功之處,真誠指出不足,并給予熱情幫助。總結小組同學的意見,一人執(zhí)筆,寫出評語。
3.全班評議。
組內選出有代表性的作品,進行宣讀,全班同學進行評議:肯定成功之處,指出不足之處。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
4.自評修改。
虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議,反復閱讀,認真修改,直改到自己滿意為止。
5.展示評改結果,增強成功體驗。
三、匯編作文集,激發(fā)學生的成就感。
經過同學們的合作交流,取長補短,同學們的習作增色不少,出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文,編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話,還可以根據內容的不同編寫目錄,并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。
四、教師總結
同學們,通過交流評賞,不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點,而且達到了互相學習,共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線,它一定會成為我們成長中永久的記錄,期待著同學們習作選的誕生。
B案
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作,為整理個人習作集做好準備。
教學過程
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1.激情導入,創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下,人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網絡拉近了人們交流的時空距離;克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶來了新的問題:環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2.發(fā)表觀點,激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術,你想說些什么?(引導鼓勵學生說明自己的觀點,并說出理由)
二、啟迪思維,開展辯論
1.有的同學認為“科技發(fā)展利大”,也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”,我們將就這個問題進行辯論。(根據學生的觀點將學生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行)
2.在辯論中怎樣才能說服別人,使自己的觀點有立足之地呢?
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發(fā)言,根據其發(fā)言據理進行反駁。
、垲A測對方會從哪些方面提出相反的意見,己方該怎樣反駁。
、茏⒁鈬@自己的觀點舉出恰當的事例,條理清楚地進行表達。
、萁M內團結協(xié)作,從不同的側面豐富資料。
2.自己準備相關的資料
3.小組內討論交流,進行資料整合和組內分工。
4.學生就自己的觀點雙方展開辯論,教師及時的進行指導、點撥(注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子,表達的條理是否清楚。)
三、教師總結,深化認識
教師總結:科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步,為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時,應該積極行動起來,從點滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習作
一、談話導入,激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗,這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學生讀書,明確習作要求:內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、學生習作,教師巡視
教師巡視,對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作,評價賞析
1.學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍,對照習作要求自己進行修改。
2.小組內同學互評互改
、佼嫵鲋档眯蕾p的地方,并說說好在哪里。
、趯ξ恼轮械哪男┑胤竭有好的意見和建議提出來。
3.根據同學的建議再次修改潤色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作,可以是全文,也可以是片段,教師引導學生賞析,說說好在哪里(著重注意內容是否具體,語句是否通順,是否表達了真情實感,能夠打動別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來,按一定的順序排列(分類或按時間)
、趯憽熬幷叩脑挕,并按次序編寫目錄
、垩b訂成冊,擬訂書名,加入個性化設計。
六、展示作品,互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起來賞析,一起來品味……
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