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陶淵明《飲酒》教學設計（通用5篇）
《飲酒二十首(其八)》是陶淵明的作品。此詩作于陶淵明看破東晉黑暗,辭官隱退之時。陶淵明在偏僻山村,沒有世俗侵擾,時常醉酒之后反而詩興大，下面給大家分享《飲酒》教學設計，歡迎借鑒！
陶淵明《飲酒》教學設計 1
教學目標：
1、品味詩的意境美，感悟陶淵明的潔身自好的品格。
2、體會詩中人、景、情融為一體的寫法，體會本詩的意境。
教學重點：
體會詩中人、景、情融為一體的寫法，體會本詩的意境。
教學難點：
了解詩的意境美，感悟陶淵明的潔身自好的品格。體會“陶詩”的思想意義及創(chuàng)作風格。
教學課時：
一課時
教學準備：
學生收集陶淵明的生平、故事、飲酒詩和田園詩。
教學過程：
一、導入：
我國古代的進步知識分子，他們有著高尚的品格，往往與社會的濁流產(chǎn)生矛盾，與官場上的黑暗相對立，于是他們大多數(shù)會選擇一條路——辭官歸隱。東晉著名的詩人陶淵明就是這樣的人，他棄官歸田后，做了許多悠然自得的詩，來表明他的心志，我們就以“走近陶淵明”為題，學習《飲酒》詩，通過詩中描繪的畫面，來欣賞一下這首詩的意境，體會他的內(nèi)心世界。也認識一下作者的風格。
二、學生交流自己的研究成果。
1、講述陶淵明生平、故事。
2、陶淵明的田園詩。
3、陶淵明的飲酒詩。
三、朗讀、體會這首詩
詩人悠閑生活中的佳作，他的詩風格自然淡雅，在朗讀的時候可以感受到。詩中有人有景有情，請大家熟讀后用一段話來表述詩的內(nèi)容，描繪詩的畫面。另外。我們來體會一下，詩中作者的生活態(tài)度是什么樣的？學生范讀、小組討論交流
1、教師出示美景圖片，并進行示范朗誦。
2、學生聽讀，初步感知文意。
3、學生自由朗讀，整體把握詩意。
4、師生共同概述詩意，品詩，朗誦。
四、欣賞品味。
1、名句品味。
（1）“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。”
“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩的最后兩句在結構上的作用。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。
2、詩文詳解：前四句作者把房屋建造在人們聚居的地方，過去了隱居的生活。在《歸園田居》中有（開荒……八九間），但是，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，只是為什么呢？常言道：“心境自然涼”，作者能做到這點正是因為“心遠地自偏”，怎么理解呢？作者的心已經(jīng)遠離了世俗名利、內(nèi)心非常平靜，所以覺得自己的.住處很僻靜了。接下來的四句前兩句寫人，生動的描繪出作者俯身看菊花的賞花的樣子，又在不經(jīng)意間看到了南山，這里，（問）“悠然”兩個字用的很好，可以突出作者悠然自得的心態(tài)。下兩句寫景，傍晚的時候，落日遮山，晚霞映襯，景色非常美麗，飛鳥呀結伴飛回了樹林。這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構成了一個恬靜優(yōu)游的情景。最后兩句，作者悟到此中的真意是什么呢？為什么作者說沒有什么可辨呢？因為作者悟到了人生的真諦，要遠離名利紛爭、自得其樂，潔身自好，這些是需要有心的人去感悟的，不需要用語言去辨。問：在這里作者達到了一種、什么心態(tài)很境界呢？達到了物我兩忘、悠然自得的境界。
五、小結（板書）
這首詩，詩人是隨心而寫的，是觸景而生的情，人在景中，景在人的活動中，人與景融為一體，悠閑的生活與優(yōu)美的自然相得益彰，觀景有感，悟出了人生的真諦！學習這首詩，我們不但要欣賞詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，還要學習作者那種遠離名利紛爭，怡然自樂的生活態(tài)度。
六、教學后記：
板書設計：
飲酒人、景、情融為一體抒發(fā)作者不追求名利、潔身自好的品格和人生態(tài)度。
陶淵明《飲酒》教學設計 2
教學目標：
1.了解有關陶淵明的文學常識及寫作背景；朗讀、背誦全詩。
2.反復吟誦，體會詩人在詩中蘊含的感情，感受詩歌的語言美、意境美。
3.感悟詩人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。
教學重點：
目標1、2.
教學難點：
目標2.
課時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。他就是陶淵明，今天我們就來品讀他的《飲酒》。
二、明確學習目標
三、作者、作品及寫作背景介紹：
1、走近作者：1陶淵明其人：字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。潯陽柴桑人。東晉詩人、辭賦家、散文家，青壯年時，曾做過江州祭酒和參軍一類的小官，但時間都很短，后任彭澤縣令，終因不滿官場黑暗，又不肯迎合權貴，八十多天便棄職而去，41歲歸隱田園。他在詩文中著力表現(xiàn)在田園生活的怡然自得之樂，開創(chuàng)了田園詩派，田園詩派創(chuàng)始人，被稱為“百世田園之主，千古隱逸之宗”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
2陶淵明其事：不為五斗米折腰
這個成語來源于《晉書陶潛傳》:"吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。"
主要講陶淵明任縣令時，有一天有個官要來，別人就勸他穿戴整齊，迎接那個官，他本來就是個向往自由隨性的人，就說出了這么一句話，后來辭官，隱居山林，這個詞主要是說陶淵明有骨氣，不趨炎附勢的性格。
2.作品介紹
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興所作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上借飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，本文選的是第五首，格調(diào)最為閑雅有致。寫詩人如何從大自然里悟出人生的意義，獲得恬靜的心境。
四、詩韻朗讀
1、聽錄音范讀。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。（注意朗讀時的語調(diào)、語氣、節(jié)奏處理）
3、學生朗讀、背誦。
五、畫面再現(xiàn)——理解詩意
1、結合課文注釋，翻譯詩句。
2、有疑問之處圈點勾畫出小組討論，然后小組展示。
3、解釋加點詞語。
結廬在人境 蓋房子 人世間 而無車馬喧 世俗往來的紛擾
問君何能爾 陶淵明自稱 這樣，如此 悠然見南山 悠閑自得的樣子
山氣日夕佳 氣象，景色 接近黃昏的時候 飛鳥相與還 一起
欲辨已忘言 辨析
4、翻譯詩歌
住在在眾人聚居的地方，卻沒有世俗往來的紛擾。問你怎樣能做到這樣呢？心高志遠，住處自然偏僻寧靜。在東籬旁采摘菊花，悠然自得抬起頭看到了南山。傍晚山色秀麗，飛鳥結伴而來。這里邊有自然的意趣，想要辨析，卻早就忘了該怎樣用語言表達。
六、合作探究——品讀詩歌
1、既然生活在人來人往的環(huán)境中，為什么“而無車馬喧”？
“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音�！岸鵁o車馬喧”指作者疏遠了奔逐于俗世的人，看淡了功名利祿，即使身居鬧市，也與身在深山無甚不同。
2、“心遠地自偏”中的“遠”的對象是什么？
遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。
3、詩人筆下描繪了一幅怎樣的田園風光？表達了詩人怎樣的心境？
在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還�；h笆、菊、山、鳥、日、人景，由遠及近，構成了一幅質(zhì)樸率真、自由恬淡，令人神往的田園風光的圖景，表達詩人回歸自然后的悠閑自得的心境。
4、能否把“悠然見南山”中的“見”字改為“望”字？為什么？
不能�！耙姟睂懗隽嗽娙嗽跂|籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意思，用這個字，詩句就變得平淡無味了。
5、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到的“真意”是什么？
“真意”指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。
6、結合所學的詩句，說說這首詩的'藝術特色。
語言樸素自然。全詩沒有華麗的辭藻，語言清新自然。
情、景、理三者緊密融合。詩人寫了南山幽靜秀麗的景，以及自己不受塵俗干擾、悠然自得的情，在情景交融的境界中領悟出萬物各得其所的自然理趣。最后用理語作結。
七、小結感悟——領悟詩道
1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
作者通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。
2、千年歷史，歲月悠悠，多少帝王將相，零落成泥，唯有那些優(yōu)美的文字，依舊鐫刻人心。讓我們在語文這一方天地中詩意的棲息，像千年前的陶翁去品味人生的悠然！
八、古今合韻——穿越時空，跟陶淵明來一次心靈該得契合（《飲酒》改寫）
把一座茅屋 心居之 身倚之 那結伴歸巢的
修在人來人往的地方 菊花處 樊籬旁 飛鳥啊
然而我卻 悠然抬頭 戀著舊林
絲毫感覺不到 滿眼廬山色 守住信仰
俗世的喧嚷 鎖住我
有人問我 迷醉的目光 真者自然存
為何你的心能如此靜躺 青山間的流嵐霧靄啊 存者且會真
那是因為 因著黃昏 生活，
我把它放置在 追逐陽光 本就應該
一個遠離塵囂的遠方 不思不量
九、我的收獲
用一句話寫你在本節(jié)課的收獲。
十、布置作業(yè)
發(fā)揮想象、聯(lián)想，描繪詩中的優(yōu)美風光。
1.展開聯(lián)想與想象，用簡潔的語言，描繪“采菊東籬下，悠然見南山”所展現(xiàn)的畫面。
我來到庭院東邊籬笆下采摘菊花，悠然之間蒼翠巍峨的南山映入眼簾。
2.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，作者寫眼前景物，脫口而出，不事雕琢，自有神韻，請展開合理的聯(lián)想和想象，描寫這句詩所展現(xiàn)的美景。
夕陽西下，山上縹緲的云氣形成美麗的景色，空中的飛鳥呼朋喚友地結伴飛回窠臼。
陶淵明《飲酒》教學設計 3
學習目標：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦。（重）
2、了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。（難）
3、反復閱讀，領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。（重點）
教學過程:
一、導入。
我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。舊時代的許多詩人，因對現(xiàn)實不滿，便退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自熱景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。陶淵明可以說是其中的一個代表性人物，今天，我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味！
二、展示學習目標
1、有感情地朗讀并熟練地背誦。（重）
2、了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，并初步感受本詩平淡自然卻韻味醇厚的語言。（難）
3、反復閱讀，領會作者悠然閑適的隱者心境和天人合一的人生追求。（重點）
三、知作者，明背景
1、作者簡介。
2、背景鏈接。
四、一讀品詩音韻美
（一）讀準字音、節(jié)奏。
自學指導1：
�。�1）自讀詩歌，讀準字音、節(jié)奏。
�。�2）請學生朗讀詩歌，并請學生糾正字音、節(jié)奏及重音。
�。�3）聽朗讀，畫出本詩的節(jié)奏。
�。�4）跟著朗讀小聲的再讀詩歌。
�。�5）齊讀詩歌，感受音韻美。
�。ǘ┱堈归_聯(lián)想和想象，用自己的語言對詩歌中的畫面進行描述。
自學指導2：用自己的`話翻譯課文內(nèi)容
五、二讀品詩情感美
（一）品“心遠”
陶淵明心遠離了什么？“心遠”之后獲得了一種怎樣的人生境界？
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1、詩中營造了一個怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動嗎？
2、寫隱居的閑適生活為何偏“采菊”，“采菊”這一動作包含了詩人怎樣的志趣？
六、三讀品詩語言美
1、既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？
2、“悠然見南山”的“見”能改成“望”嗎？為什么？
3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？
七、探究主旨。
詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
八、當堂檢測。
1、當堂訓練。
2、背誦全詩。
九、小結。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，在這首詩里，有“結廬人境”后心靈的寧靜，有“采菊東籬”的閑適，有“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣，他這種于樸素的田園生活中追求精神的自由的生活模式，為后代文人指明了一條藝術人生、詩意人生的道路。這也許就是本詩具有永久魅力的奧秘吧！
陶淵明《飲酒》教學設計 4
教學目標：
1、能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于了解與歌劇有關的音樂文化。
2、能夠感受體驗《飲酒歌》的音樂情緒，并能辨認變化著的演唱形式。初步了解威爾第的生平及貢獻。
教學重難點：
能夠體驗《飲酒歌》的音樂情緒，了解演唱形式。
教具：
教學光碟、多媒體。
教學流程：
（一）導入
1、背景介紹
1848年，小仲馬的小說《茶花女》問世。后來，他又親自將其改為劇本。1852年，威爾第在巴黎訪問，并在此觀看了話劇《茶花女》，隨即產(chǎn)生了將其改為歌劇的想法。1853年初，皮阿維寫成歌劇腳本。隨后，威爾第用了四周的時間便寫成了歌劇《茶花女》。同年3月6日，歌劇《茶花女》在威尼斯的費尼切劇院演出。由于種種原因，特別是演員的'原因，首演以失敗而告終。一年之后，此劇又在威尼斯的圣內(nèi)迪克特劇院演出。此次演出大獲成功。
2、劇情介紹
《茶花女》的簡單劇情是：青年阿爾弗萊德與名妓薇奧列塔真心相愛。而阿爾弗萊德的父親囿于門第之見，借口為了阿爾弗萊德的前途和幸福，要求薇奧列塔遠離阿爾弗萊德。薇奧列塔痛苦地答應了下來。為了遵守諾言，她寫信給阿爾弗萊德，故意說自己已經(jīng)另有所愛。阿爾弗萊德不明真相。為了報復，他當眾羞辱了薇奧列塔，由此而使得薇奧列塔病情加重。當阿爾弗萊德明白真相后，趕來探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經(jīng)病危。與此同時，阿爾弗萊德的父親也意識到：是自己一手造成了這場悲劇。他也來到薇奧列塔身邊并向她深深懺悔。但一切都為時已晚。最后，薇奧列塔將自己的畫像送給了阿爾弗萊德便離開了人世。
3、樂曲分析
這是歌劇《茶花女》第一幕第二場中的一首歌。劇中的女主人公薇奧列塔久病初愈，在家里舉行宴會。青年阿爾弗萊德阿芒被朋友拉來參加宴會。在薇奧列塔生病的時候，許多有錢的朋友都遠離了她，只有一個和她素不相識的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問她的病情，這使薇奧列塔十分感動。在宴會上，薇奧列塔才知道：那個送花的人就是阿爾弗萊德。她非常高興。席間，朋友們邀請阿爾弗萊德唱一首歌。他便借歌聲向薇奧列塔表達了愛慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛情。薇奧列塔也在祝酒時作了巧妙的回答�？腿藗兊闹d更增添了宴會熱烈的歡樂的氣氛。
《飲酒歌》為降B大調(diào)，3/8拍子，單三部曲式。歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱；第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應；
第三遍是客人們的合唱，此時的旋律轉入降E
4、作者簡介
（二）欣賞《飲酒歌》
1、請學生體驗音樂與感受、體驗歌劇音樂，歌曲《飲酒歌》發(fā)表自己的見解，進行評價。
2、結合欣賞簡要說明：威爾第的生平、《飲酒歌》中表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒等。
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陶淵明《飲酒》教學設計 5
【教學目標】
1、熟讀成誦，習得語感；
2、培養(yǎng)學生的想象力；
3、感受、品味詩歌的意境；
4、理解詩句寓意，思考現(xiàn)代人生。
【教學重點】
感受、品味詩歌的意境。
【教學難點】
理解詩句寓意。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入
復習詩人陶淵明的《桃花源記》：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。
二、作者簡介
詩人陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
三、誦讀
1、全體朗誦。
2、根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習朗誦。
3、聽音頻范讀。
四、解題
《飲酒》是詩人陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后寫成的，表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨。
五、品讀詩句
1、 “結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏�！�
�、� “人境” ：人聚居的地方。
�、凇败囻R喧” ：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往�！盁o車馬喧”即沒有這種應酬和交往。
③ “心遠”。即心志高遠�？芍闹靖哌h、淡泊名利、超脫塵世。
2、“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還�！�
�、倩h笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人�！獌�(yōu)美、寧靜、愜意
②“采菊”：不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。
�、邸坝迫弧保嚎芍髡叩男木呈怯崎e自得的。
�、軉枺骸坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础�、“望”等字？
明確：不能。“見” 表現(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的.心境相映襯，達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
⑤ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”：鳥飛倦了，也知還家，那么人也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
�、蕖跋嗯c”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。
3、“此中有真意，欲辨已忘言”。
①這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。
六、主旨
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠離世俗生活的悠閑自得，表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
七、結束
1、看視頻朗誦
2、集體朗誦《飲酒》
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