李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-27 11:40:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

　　2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法。

　　4、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。

　　2、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。

　　3、感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)方法：聯(lián)想法、比較法、朗讀法、分析法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　秋天伴隨著片片飄零的黃葉來臨，蕭瑟的秋風(fēng)、西墜的斜陽、兼有梧桐的細(xì)雨共同鋪成一張凄楚迷離的畫卷，憂傷而令人神往我在每一個(gè)季節(jié)仰望秋天，我在每一個(gè)秋天沉醉懷想我總情不自禁地把李清照與秋天連在一起，與愁緒連在一起，或許她本來就是愁緒的化身吧，她的生命因有了愁緒和殘缺而有了令人心悸的美今天，就讓我們走進(jìn)《一剪梅》，穿越歷史的塵煙陪同這位杰出的婉約派女詞人一起咀嚼她的愁情。

　　二、詞作賞析

　　1、教師范讀，融入詞中

　　2、把握詞的基調(diào)后，集體誦讀

　　3、師生共同想象品味

　�、儆耵∏锖�

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走。（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解。）

　�、讵�(dú)上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　�、墼聺M西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影“干脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢”。

　　通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

　�、芡ピ呵逵�

　　盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音所以說“一種相思，兩處閑愁”。

　　總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

　　三、比較閱讀

　　一般詩詞的學(xué)習(xí)過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們?cè)僭诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)于詩詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩詞的固定模式了當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐娫~的意境之中更好領(lǐng)會(huì)古典詩詞的內(nèi)涵。

　　那么今天我們這堂課對(duì)李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。

　　1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點(diǎn)。

　　明確：同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細(xì)膩婉轉(zhuǎn)（李清照藝術(shù)主張：詩莊詞媚，詩如《夏日絕句》）。

　�、诠�(jié)令上：秋天

　　③情感上：愁（這次第，怎一個(gè)愁字了得/一種相思，兩處閑愁）。

　　2、兩篇中都寫“愁”緒，乍一看十分相近的，而細(xì)細(xì)品味，我們便可發(fā)現(xiàn)這“愁”的內(nèi)涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”細(xì)品兩詩，體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別？

　�。�1）在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來看看浸染詞人愁情的景（意象）有何不同？

　　①相同的意象不同的意境

　　花：

　　《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”。

　　“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫。

　　《聲聲慢》――“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”

　　菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿院盛開，可由于自己憔悴瘦損，也沒有心情去摘花賞花花向來喻女子，此處菊花愁損容顏，也指詞人如今孤獨(dú)寂寞，沒有人欣賞、沒有人守護(hù)，正是李清照不幸遭遇的現(xiàn)實(shí)寫照。

　　《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒有生活的意趣了。

　　雁：

　　《一剪梅》――“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”。

　　明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有，說“誰寄”，即是無人寄也――相思之情。

　　《聲聲慢》――“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”。

　　在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口“雁”未必相識(shí)，卻說是“舊時(shí)相識(shí)”，這里寄寓著作者兩層感情：雁足傳書為古詩詞中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北來，寫國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。

　　雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對(duì)，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對(duì)“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰寄”之“誰”當(dāng)然指趙明誠(chéng)，而又分明指“無人”但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。

　�、凇兑患裘贰泛汀堵暵暵分羞€有哪些意象傳達(dá)了詞人這種凄苦的心境？

　　“三杯兩盞淡酒”――喝酒的不經(jīng)意；喝酒毫無心緒；所以感覺無味；借酒澆愁愁更愁。

　　“晚來風(fēng)急”――心境的凄冷。

　　“獨(dú)守窗兒”――無聊寂寞、度日如年。

　　“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”――梧桐一葉而知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭長(zhǎng)夜如磐，風(fēng)雨如晦，細(xì)雨綿密不斷，而愁苦也就絡(luò)繹不絕。

　　小結(jié)：所有意象，無一不是生愁、牽愁、助愁的，可以說是觸處成愁：薄酒澆愁，淡而無味；晚風(fēng)勁吹，心境凄冷；征雁南飛，離人傷逝；黃花憔悴，飄零淪落；獨(dú)守窗兒，度日如年；雨打梧桐，更添愁苦通篇寫“愁”，而除結(jié)句點(diǎn)明之外，全用所見抽感意象來渲染愁情，有“一重未了一重添”之勢(shì)。

　�。�2）找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發(fā)的情感有何不同。

　　明確：

　　《一剪梅》——一種相思，兩處閑愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相�。�

　　——此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭（此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁）

　　離別縱然是苦的，但這種苦是以相思作底蘊(yùn)的苦，是戀愛中的李清照心甘情愿吞噬的`苦，它是愛情的養(yǎng)分，實(shí)則是外苦內(nèi)甜的苦。

　　《聲聲慢》——這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ḿ覈�(guó)之思、孀居之悲、淪落之苦）

　　——尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

　�。ā皩ひ捯挕彼淖峙斩鴣�，反映了內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是丈夫在世的愛情只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩潰、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不擔(dān)承的、感受的、經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了心中如有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的，仍然只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”四字既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪，一種沉痛乃至凄厲的感情氛圍已籠罩全詩這三句十四字，實(shí)分三層，由淺入深，文情并茂，被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”。）

　　綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。

　　總結(jié)：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的《一剪梅》是對(duì)丈夫的相思之愁、生離之愁，其時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì)習(xí)俗，故這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”；《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國(guó)之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作由此也可看出李清照前后兩期詩風(fēng)的不同正所謂“國(guó)家不幸詩家幸”、“詩窮而后工”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì)給予幾倍的補(bǔ)償和酬惠國(guó)破家亡、天涯淪落，這些苦難經(jīng)歷像重物壓在李清照藝術(shù)生命的彈簧上，只要不令彈簧承受不了，那么，苦難越重、藝術(shù)的靈魂飛得越高。

　　四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景

　　《一剪梅》這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，大約寫于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)外出求學(xué)之時(shí)，詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之”。

　　《聲聲慢》這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。

　　金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過著長(zhǎng)期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學(xué)們通過剛才對(duì)這兩首詞的信息整合后能有所體味前期的幸福生活：家庭背景及其所受的教育、美滿的婚姻生活。（“賭書消得潑茶香”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”）后期的悲慘遭遇：顛沛流離四處逃亡、再婚又離婚、超越時(shí)空的孤獨(dú)。（環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知。）

　　五、總結(jié)

　　李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執(zhí)著堅(jiān)韌的陽剛之氣，雖為說愁，實(shí)為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神秋天，太多堆積的黃花和殘留的葉片，讓人產(chǎn)生濃得化不開的清照情結(jié)，每個(gè)秋天我都會(huì)深深地想念她，想她冰清玉潔的性格，凄冷哀憐的命運(yùn)，還有那美妙絕倫的詩詞。

　　六、創(chuàng)新思維練習(xí)：

　　1、李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的豪放詩詞文，找一找讀一讀。

　　例如詩歌：《絕句》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄至今思項(xiàng)羽，不肯過江東——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。

　　2、秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，看秋霧、聽秋雨、嘗秋果、品秋愁……用心去探尋，你還發(fā)現(xiàn)秋天有哪些可感的景物、人或事？試用二三十字將你探尋的結(jié)果寫下來，建議運(yùn)用一兩種修辭手法。

　　【教學(xué)反思】

　　通過這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。

　　詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì)，深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對(duì)古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題。

　　課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會(huì)汩汩長(zhǎng)流語文不是講得太難，而是講得太簡(jiǎn)單，那是對(duì)孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對(duì)神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂。

　　作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊(yùn)、文化品位和自我對(duì)美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個(gè)優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對(duì)文學(xué)的熱愛和敏感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣。

　　李清照《一剪梅》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　一、教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。

　　2、教學(xué)對(duì)象分析

　　高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法。

　　2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩詞意境的把握。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課。

　　“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”。

　�。ǘ寣W(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

　�。ㄈ髌疯b賞：

　　1．聽視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

　　明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

　　2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

　　3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

　　明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

　　4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

　　（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？