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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-03-28 18:32:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用各種感官直接感知水,并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。

  2、運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。

  3、認(rèn)識(shí)水是什么樣的。

  4、了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  5、愿意合作與交流。

  6、養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

  2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  水是我們天天都能見到的物體,下面我們就來研究什么樣的物體是水。(板書課題)

  二、實(shí)驗(yàn)探究,解決問題

  1、實(shí)驗(yàn)一

  (1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

 。2)在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆,讓學(xué)生觀察它們的透明程度。

  (3)討論:水是什么樣的物體?

 。4)歸納:水是一種無色、無味、透明的液體。

  2、實(shí)驗(yàn)二:

 。1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。

  (2)讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動(dòng)嗎?

 。3)把水倒入不同形狀的的容器里,觀察水有沒有固定的形狀,有沒有一定的體積。

 。4)觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎?

 。5)小結(jié):水具有流動(dòng)性,有一定的體積,沒有固定的形狀。

  3、讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。

 。1)水與木塊、玻璃球比較:不同點(diǎn)是,水沒有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。

 。2)水與空氣比較:

  實(shí)驗(yàn):將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現(xiàn)出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。

 。3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見教材29頁(yè))

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸

  1、我們常見的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體?

  2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

  2、抓住重點(diǎn)詞語,把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

  難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  【教學(xué)建議】

  1、這是一篇寫景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

  2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫,可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

  3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿懷的好心情展開教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

  4、文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析

  學(xué)習(xí)主線

  抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

  板書設(shè)計(jì)

  1山中訪友

  老橋

  帶著好心情

  樹林

  帶回好心情

  山泉

  熱愛大自然

  預(yù)設(shè)教學(xué)流程

  【導(dǎo)入教學(xué)】

  揭示課題后,問:看了課題,你覺得作者可能去山中訪問誰?

  【字詞教學(xué)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,組織交流:作者去山中訪問了哪些朋友?

  2、學(xué)生反饋,教師板書。

  3、自由讀課文后,師出示幾組詞語:

  德高望重 津津樂道 依然如舊

  汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

  細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

 、僮杂勺x指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)

  ②引導(dǎo)理解詞語恩澤,誰來給它找個(gè)近義詞?

 、勰隳芙Y(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎?

  德高望重的()

  津津樂道的()

  依然如舊的()

  引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來的?

  1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。

  2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情,你感受到了什么?

  3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用)

  【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】

  文本內(nèi)容:第3自然段

  引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

  1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。

  2、反饋交流。

  3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?

  4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

  5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事?

  6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

  7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】

  文本內(nèi)容:第4自然段

  1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎?

  2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?

  3、因此,樹林里的一切是怎么歡迎我的?

  4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法?

  5、師:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】

  文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)

  操作步驟:

  1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說法嗎?

  2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類嗎?

  3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

  4、你是否也有類似的體驗(yàn)?說一說。

  4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

  5、想象寫話:

  我還山中的()打招呼:

  預(yù)設(shè)教學(xué)流程

  【升華主題,點(diǎn)明中心】

  1、課文實(shí)際上是寫作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

  2、學(xué)了課文,你有什么收獲?

  1《山中訪友》

  一、找近義詞。

  邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

  二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

 。ǎ┑纳饺

 。ǎ┑南

 。ǎ┑钠俨

  ()的白云

 。ǎ┑脑迫

  ()的雷陣雨

  三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

  1、走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()

  2、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

 。ǎ

  3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()

  4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。()

  5、忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()

  6、我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?()

  四、小練筆。

  還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫法,來當(dāng)一回小作家吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

 教師課前在小黑板上

  抄寫:

、偕中略~。

 、趦山M要比較的`句子。

  A案

  第一課時(shí)

 ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 ①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  ③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

 ①出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

 、垩葜写僮x,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

 、巯胂笳n文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

  ④回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  ⑤比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

 自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

、儆^察課文插圖,說說圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

 、勰x六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

 、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

 、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  ●朗讀全文,歸納大意

、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

 、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

 、廴嘟涣,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

 、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教材分析

  《我的信念》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文學(xué)科七年級(jí)上冊(cè)。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念,她的人格魅力將深深地打動(dòng)學(xué)生的心,并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深入思索。

  學(xué)生分析

  1 七年級(jí)學(xué)生在完成某一項(xiàng)事務(wù)時(shí),已懂得付出一定的努力,但他們也特別注重獲取等價(jià)的回報(bào),因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。

  2 學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)搜集、篩選和交流資料的能力。

  2、通過品味平實(shí)而富于哲理的語言整理歸納居里夫人的人生信念。

  3、 感受居里夫人那顆水晶般的心;并聯(lián)系自己的人生深入思索。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的能力;強(qiáng)調(diào)我們“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,讓語言文字資料豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師組織學(xué)生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對(duì)話,與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的交流,從而面對(duì)楷模思考自己的人生。

  課前預(yù)習(xí)

  學(xué)生注意收集或上網(wǎng)下載介紹居里夫人事跡的有關(guān)資料,了解居里夫人的高尚品格。

  教學(xué)流程

  一、黑板上張掛居里夫人畫像

  二、交流資料,初步了解居里夫人的成就和品格

  1、要求學(xué)生在小組里逐個(gè)交流自己預(yù)習(xí)時(shí)收集的有關(guān)資料。

 。▽W(xué)生非常熱烈地交流。我沒料到有些學(xué)生下載了厚厚的介紹資料,她自己都不知怎樣向小組里介紹交流。我于是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選資料:從眾多的材料中選擇一兩個(gè)最動(dòng)人的事例介紹給其他同學(xué)。)

  2、小組推選一位同學(xué)在班上交流一個(gè)最能表現(xiàn)居里夫人高尚人格的事例,共同體會(huì)她杰出的貢獻(xiàn)、偉大的人格。

  三、自讀課文,歸納了解居里夫人的人生信念

  1、今天我們面對(duì)居里夫人走近居里夫人來學(xué)習(xí)《我的信念》,我們的心將與她那顆水晶般的心貼得更近些。

  首先我們來讀懂題目,解釋什么是“信念”。(學(xué)生很快查詞典,解釋“信念”——自己認(rèn)為可以確信的看法。)

  2、自由朗讀課文,找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中認(rèn)為可以確信的看法和做法。

  3、要求讀懂了的學(xué)生在黑板上板書表述“我”信念的關(guān)鍵詞(四字短語)。

 。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后跑上講臺(tái)板書并互相糾正補(bǔ)充:堅(jiān)忍不拔 要有信心 執(zhí)著勤奮 獻(xiàn)身科學(xué) 專心致志 追求安靜 生活簡(jiǎn)單 拋棄財(cái)富 克制自己 沉醉科學(xué)……)

  四、品味語言,感受居里夫人的偉大人格

  1、高聲誦讀這些信念,說說最讓你受感動(dòng)的是哪一條。

  (學(xué)生最有感觸的是居里夫人放棄申請(qǐng)鐳的專利拋棄巨額財(cái)富的無私奉獻(xiàn)精神。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我原先總不相信有辛勤工作不為財(cái)富的人,現(xiàn)在我信服了!睂W(xué)生對(duì)居里夫人的這個(gè)事例這種精神無比崇敬,一臉的虔誠(chéng)。于是我又組織他們有感情地朗讀了這段文字。)

 。ㄒ灿泻芏鄬W(xué)生對(duì)做事“必須有堅(jiān)韌不拔的精神”的信念很受啟發(fā)!盁o論付出任何代價(jià),都要把這件事完成”的人生信念深深感動(dòng)著學(xué)生,影響著他們現(xiàn)實(shí)的人生。)

  2、這些語言沒有具體形象的描繪,卻告訴我們?nèi)松恼芾斫o我們生活的啟迪,我們來理解這種語言風(fēng)格:不重文采而重寫實(shí)——樸素而平實(shí);句子啟迪人的思想——富有哲理。

  3、有些哲理性的語言理解有一定的難度,默讀課文中帶有哲理性的句子,思考體會(huì)它的深意。劃出課文中自認(rèn)為暫時(shí)難以理解其內(nèi)涵的句子。

  4、小組里質(zhì)疑并相互解答。小組里不能解決的疑問再在全班提出解答。

 。▽W(xué)生自己不能理解的句子,在小組里得到了解答;小組里還不能解答的疑問,在全班提出,班上其他同學(xué)解答。都不能解答是再由老師解答)

  五、 小結(jié)

  這堂課我們感受了居里夫人堅(jiān)忍不拔,拋棄財(cái)富,獻(xiàn)身科學(xué)等偉大的人格。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作中,以此為楷模,努力使自己成為一個(gè)大寫的人。

  課后隨筆

  本堂課內(nèi)容上側(cè)重人文精神的熏陶,讓學(xué)生的心靈受到了洗禮。搜集材料交流資料使學(xué)生從寬泛的“面”上感受居里夫人;閱讀課文品味語言使學(xué)生從精細(xì)的“點(diǎn)”上感受居里夫人,學(xué)生在與她的對(duì)話過程中深受感染。但是我總感到課堂上似乎冷靜的感悟有些欠缺——偉大的人格是需要用心靈來靜靜體會(huì)的;而交流資料、板書詞語時(shí)學(xué)生熱情高漲教室里有些太熱鬧了。

  本堂課重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。尤其是課堂最后“質(zhì)疑解答”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)最受師生歡迎——教師基本上不用講些什么就在輕松中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;學(xué)生的求知欲得到了滿足,并且給不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。不過,教師在課前備課時(shí)須格外周全,因?yàn)閷W(xué)生的問題有時(shí)稀奇古怪。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

  3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,整體感知,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2.理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  3.初步有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片(或課件)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。

  這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食,和它們嬉戲,風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

  今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納中心問題。

 、胚@是一個(gè)怎樣的老人?

 、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事?

 、恰拔覀儭睘槭裁匆牙先宋购zt的照片放大,帶到翠湖邊?

  4.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問題,課文的內(nèi)容也就讀懂了,F(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。

  二、小組合作,自讀課文

 1.提出要求,學(xué)生自讀。

 、判〗M內(nèi)檢查生字的掌握情況。

 、扑伎紕偛盘岢龅娜齻(gè)問題。

 、钱嫵雒鑼懽盍钊烁袆(dòng)的一幕的句子,有感情地讀一讀。

  2.學(xué)生以小組為單位,合作探究。

  三、檢查自學(xué),整體感知

  1.教師出示生字詞語,指名讀,檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

  2.教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

  3.再次出示生字詞語,學(xué)生齊讀。

  4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

  (講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會(huì)風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。)

  四、品讀感人的一幕

  1.教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。

  2.指名反饋。

 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  ⑵過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  ⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來……

  3.指名朗讀這些句子。

  4.全班朗讀這些句子。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里,也印在了我們的腦海里,可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.朗讀課文。

  2.比一比,組成詞。

  餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

  拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.抓住課文的重點(diǎn)語句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解故事的經(jīng)過,知道這感人一幕發(fā)生的原因。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:海鷗為什么會(huì)這樣?

  二、品讀句子,贊頌老人美好的行為

  1.指名反饋:為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去?

  (因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。)

  2.再讀課文1至11自然段,把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

  3.集體反饋,品讀情感。

 、潘骋呀(jīng)駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉,對(duì)海鷗有無私的愛。)

  ⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動(dòng)作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。)

 、窃诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對(duì)海鷗的親昵,對(duì)海鷗的愛。)

  4.教師:十多年了,“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女,對(duì)海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

  5.拓展想象:海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,會(huì)說什么呢?

  6.教師小結(jié):“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  (因?yàn)槲覀儽焕先藧圩o(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。)

  三、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們,動(dòng)物也是有感情的,像文中的海鷗,因?yàn)槔先说年P(guān)愛,它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動(dòng)物吧。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.讀下列句子,說說句中省略號(hào)的作用。

  ⑴它去年沒有來,今年也沒有來…… ( )

  ⑵側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )

  ⑶它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來…… ( )

 、饶憧此鼈兡切∧!嘖嘖…… ( )

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