九年級語文《周處》優(yōu)秀教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的九年級語文《周處》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ�，改過自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學更多的想象空間。
二、學生分析
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學生基礎較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓練，學生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學生比較熟悉這則神話故事。部分學生在小學階段已經(jīng)學過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學設計
課題：周處
[教學目標]
一、知識與技能
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學習作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學重點]
分析周處的性格，把握課文的'主旨。
[教學難點]
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學方法]
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學過程]
一、導入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》�！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、散讀課文，讀準字音。
2、復述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點�！坝兄菊呤戮钩伞�，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
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