《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識"客，何，贈，汪，舟，欲，踏，潭"8個(gè)生字，會寫"舟，乘，音，客，何，汪"6個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確，流利有感情的朗讀古詩。
3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者悲喜之情。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作者生平導(dǎo)入，揭示課題。
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒，作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會是怎樣的
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題。
相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作，有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思
二、自由讀詩，初步感知。
1、自由讀，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么
2、小組交流
3、檢查反饋（課件）
（1）出示生字新詞，指名讀，師生糾正，全班齊讀。
�。�2）出示詩文，指名讀。
�。ㄓ姓l能讀得更好，讀書節(jié)奏，讀書感情。）
（3）出示節(jié)奏，指名讀，小組讀。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
三、細(xì)讀品位，感悟體會。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖，說說這句詩的意思。（自己試講，同桌交流，全班交流）
�。�2）師歸納，生質(zhì)疑。
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來
生2：這時(shí)他的心情如何
�。ㄉ杂苫卮�，師引導(dǎo)，歸納。）
�。�3）看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會到什么
（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎，盛情款待的情景時(shí)一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 （指名讀，齊讀）
2、學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）出示句子，指名讀，齊讀。
�。�2）鉤出重點(diǎn)字詞，出示插圖，學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的
�。ㄉ杂苫卮穑瑤熝a(bǔ)充提問："客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 ）
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢
（生發(fā)揮想象，說一說。）
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 （無奈，憂傷）
�。�3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 ）
三、活動品位，體會情感。
1、用講故事的方式把詩文說一說。（學(xué)生組織語言，全班交流）
2、教師歸納總結(jié)，演一演這個(gè)故事。
3、看了這段演出，你體會到了什么感情 （體會：思鄉(xiāng)）
4、 教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根"詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有"鄉(xiāng)音無改"，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、齊讀，試背。
四、聯(lián)系內(nèi)容，豐富情感。
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀，生品位）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
五、示范指導(dǎo)，掌握基礎(chǔ)。
1、觀察生字，課件出示書寫順序，師講解。
2、生描紅試寫，師巡視指導(dǎo)。
六、選擇作業(yè)，鞏固知識。
同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，今天我們來個(gè)新鮮的做法，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。
1、背誦并默寫古詩。
2、寫一寫，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。
3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
（設(shè)計(jì)意圖：一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成，同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了不同的鞏固知識的方法，各取所需。）
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
�。病⒗斫忸I(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
�。�、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
２、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場景呢？
�。场⒔沂绢}目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
�。础�(jù)題質(zhì)疑：
⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、� 看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
�。�、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
�。�、檢查反饋：（課件）
�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
１、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
�、� 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質(zhì)疑。
⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會到什么？
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
２、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。
�、� 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
�、� 指導(dǎo)朗讀古詩。
３、串講詩意，體會情感：
�、� 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
�、� 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
�。�、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
�。病R背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
�。�、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
�。病⒊鍪菊n件中的生字書寫順序，師邊講解。
�。场W(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫２個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
�。薄⒈痴b并默寫古詩。
２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
�。场⒆跃幑适�，再與伙伴交流。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩人。
賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。
二、自主讀詩，整體感知。
1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
�、俪鍪驹~語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
�、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）
④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）
3、開火車讀詞語。
4、分小組朗讀詩。
二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
①自由讀，說說大概的意思。
�、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
�、萦懈星榈睦首x這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
�、僮杂勺x，你能說說大意嗎？
�、谘菀谎�。
③有感情的讀。
三、配樂吟誦，升華詩情。
1、配樂詩朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思：
今天是家長開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動開始了，家長們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。
課堂讓我感動
師：同學(xué)們能根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”
“賀知章”說：“我從北京來�！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶�？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了。現(xiàn)在回來了。”兒童說：“那我?guī)闳ツ慵��！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們在這個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長讓我感動
很多家長都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長的表揚(yáng)讓我眉開眼笑，家長的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動我覺得搞得很成功，我想家長和我的距離更近了。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“客、何”2個(gè)生字，會寫“音、客、何”3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進(jìn)古代詩歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、自由讀詩，初步感知。
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
�。ǘ┚o扣“客”字讀詩
1、師：請?jiān)僮x讀這句詩，對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
�。ㄉ傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
�。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰）
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
�、浦该x詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？
師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
�、矍锾斓搅耍鞖庾兝淞�，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）
師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？
交流并小結(jié)：
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好��！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的'那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個(gè)生字，會寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________�！�
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音客何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設(shè)計(jì)板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/
鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識詩中的5個(gè)生字，會寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標(biāo)：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動體驗(yàn)，激趣引入。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢埧汀�、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）�！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”
3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5．指名讀，生評議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩。
1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個(gè)很好的問題�，F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
2．品讀詩句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會�。�
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）
師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利�？稍娙说哪甏筒煌�。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇� “來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味�？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎？（生笑：愿意�。�
設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
四、背誦詩歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。
設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。
設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。）
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