《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解朦朧詩的特點及背景。
2、理解變奏曲的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、理解星星的象征意義。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：練習(xí)有感情地朗讀，思考課后問題。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課
1、回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
2、介紹朦朧詩的特點：(先請學(xué)生介紹，教師再做相關(guān)補充。)
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
溫故而知新。
明確教學(xué)目標(biāo)。
了解朦朧詩的特點，為理解詩意作鋪墊。
二、整體感知
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(都用如果 誰還需要 還會 開頭;從第五行看，有變化，用誰不愿意和誰愿意) 整體感知全詩。
三、合作探究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
(這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用誰不愿意和誰愿意就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。)
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首詩都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
(瘦小的星星比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連瘦小的星也被一顆又一顆地吹落，可見夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。)
3、寂寞地燃燒是什么意思?
(在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。)
4、反復(fù)朗讀誰不愿意至一團團白丁香朦朦朧朧，體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
�、� 詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
(柔軟得像一片湖，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。)
�、� 鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
(鳥落滿枝頭，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;星星落滿天空的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了光明的美好。)
�、� 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
(閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了春天之美，光明之美。詩人用閃閃爍爍來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上閃閃爍爍的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會命題。
通過反復(fù)朗讀來理解詩中的難點，體會詩的意境。
四、拓展延伸
試仿照這首詩的如果如果或誰不愿意誰不愿意的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
(提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。) 拓展學(xué)生的知識面。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
2、預(yù)習(xí)第4課。
【板書】
3、星星變奏曲 (江河)
星星象征著光明，象征著美好的事物，
表達(dá)了作者對光明的渴望。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
（放錄音帶）
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí)：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計3
課題：星星變奏曲
第 3 課 第 1 課時 課型：閱讀賞析 總序號：
編寫時間：20xx年 9 月 日 執(zhí)行時間：20xx年 9 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義（知識與技能）
3、找出比喻句并理解含義（過程與方法）
4、讓學(xué)生學(xué)會珍惜美好生活（情感態(tài)度價值觀）
批注：
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學(xué)過程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人開創(chuàng)朦朧詩派。這些詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間，是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
（一）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
（三）
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點：
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
體悟“星星”的象征意義。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)
同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介：
1、朦朧詩簡說
朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學(xué)習(xí)新課：
(一)聽讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》?
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私怆鼥V詩及其審美特征。
�。�、感知詩中意象，領(lǐng)會其含義。
�。�、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
�。础⒋φZ言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
�。�、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【課時安排】 一課時。
【教學(xué)步驟】
一、課前說明
出示演示文稿：
１、導(dǎo)入。
�。�、作者簡介：
江河，原名于友澤，１９４９年生，北京人，１９８０年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。
�。场㈦鼥V詩：
朦朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
二、整體感知
１、教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成。每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
�。病W(xué)生自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。
三、問題探究
�。薄⑻骄俊白冏唷钡慕Y(jié)構(gòu)：
一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同？
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
《星星變奏曲》──詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
�。�、探究“朦朧詩”的意象：
�、� 詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
�、� 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
⑶ “寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�、� 這首詩中還出現(xiàn)了哪些形象？你覺得它們有什么含義？
星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香──象征光明美好的理想世界。
夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星──象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。
四、拓展閱讀
朦朧詩派其他代表詩人作品（出示演示文稿）：
�。薄⒈睄u《一切》：
一切都是命運
一切都是煙云
一切都是沒有結(jié)局的開始
一切都是稍縱即逝的追尋
一切苦難都沒有淚痕
一切語言都是重復(fù)
一切交往都是初逢
一切愛情都在心里
一切往事都在夢中
一切希望都帶著注釋
一切信仰都帶著呻吟
一切歡樂都沒有微笑
一切爆發(fā)都有片刻的寧靜
一切死亡都有冗長的回聲
�。�、舒婷《這也是一切》──答一位青年朋友的《一切》（見課外作業(yè)）。
五、作業(yè)
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識能力目標(biāo)：
⑴ 了解朦朧詩及其審美特征。
⑵ 感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
�、� 誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
�、� 揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
�。�、過程方法目標(biāo)：
�、� 誦讀法。
�、� 聯(lián)想想象法。
�、� 研討探究法：如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
�。�、情感目標(biāo)：
感受時代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)重點】
了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
【教學(xué)難點】
體悟“星星”的象征意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、資料助讀
投影：
�。�、朦朧詩簡說。
２、作者簡介。
三、誦讀，整體感知
�。薄⒔處熍錁贩蹲x全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
２、學(xué)生自由誦讀全詩．體會詩中的情境意蘊。
３、學(xué)生合作探究：
這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
教師提示“變奏曲”助讀資料。
四、研讀揣摩
�。�、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究問題。
�。�、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考。
�。�、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，有人說。一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對于光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人于體驗了咸澀的況味和沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信息永遠(yuǎn)是鮮亮的。
六、布置作業(yè)
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
【板書設(shè)計】
星星變奏曲
江 河
主要意象：星星
�。ㄏ笳鞴饷�，向往和追求的理想）
情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷
內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實（主題不變奏）
【教學(xué)后記】
我認(rèn)為，對于朦朧詩的理解，更需要抓準(zhǔn)意象：夜、星星、夜晚、閃爍的聲音、朦朧的白丁香、光明……至于詩意，正因為是“朦朧”，不必過于坐實，明白堅定希望、不懈追求大概也就可以了。另外，意境的美，許多學(xué)生難理解。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計7
【知識目標(biāo)】
�。�、朦朧詩的特點及背景。
�。�、理解“變奏曲”的含義。
【能力目標(biāo)】
找出比喻句并理解含義。
【教育目標(biāo)】
珍惜美好生活。
【重點難點】
暗喻句子的含義。
【策略和方法】
引入及討論。
【教學(xué)過程】
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
�。薄⒃娭械男切窍笳魇裁�？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。
�。病尚」�(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
都用“如果誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
四、問題研究
�。薄⑦@首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
�。�、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
【教學(xué)課后記】
本課時計劃可行。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀幾遍，也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點：
了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
教學(xué)難點：體悟“星星”的象征意義。
課時安排：一課時
教學(xué)用具：多媒體、課文朗讀帶
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。
對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說.“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。
1、朦朧詩簡說：朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
二、誦讀，整體感知
1.教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知內(nèi)容。
提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
2.學(xué)生自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊，思考：
(1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。
這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
3.學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
教師明確：《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
三、研讀揣摩
2.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
3.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
3.學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
四、課堂小結(jié)
有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、布置作業(yè)
1. 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。
2.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朦朧詩的特點及背景。
２、理解“變奏曲”的含義。
�。场⒄页霰扔骶洳⒗斫夂x。
�。�、珍惜美好生活，品味朦朧詩的幽美意境。
【重點難點】
�。薄⒅攸c是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
２、難點是“星星”的象征意義。
【教學(xué)方法】 引入及討論、配樂朗讀品味法。
【教學(xué)過程】
一、解題與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、教師與學(xué)生研討朦朧詩的涵義
�。�、首先讓課前認(rèn)真收集資料的學(xué)生把自己所看到的朦朧詩讀一下，使全班學(xué)生對朦朧詩有一個初步的了解。
�。�、教師與學(xué)生共同研討確定朦朧詩的定義：
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
�。薄W(xué)生初步朗讀全詩，然后討論詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。
�。病尚」�(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
都用“如果 誰還需要 還會 ” 開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
四、學(xué)生再次有感情地朗讀詩歌自主對下列問題進(jìn)行研究
�。ㄒ唬�
�。�、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
�。�、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
３、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
�。�、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。ǘ�
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
１、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
�。�、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
�。场ⅰ伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對詩的語言的掌握
１、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
�。�、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
�。�、根據(jù)自己對詩的獨特體驗，學(xué)生對詩進(jìn)行個人自由朗讀，加深對詩的思想理解。（播放適當(dāng)?shù)臉非浜显娎收b），學(xué)生在朗誦之后再談對詩的理解。
六、我的收獲
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從何種角度進(jìn)行對知識、詩文的涵義進(jìn)行全面而深入的了解，最終對朦朧詩的認(rèn)識達(dá)到一個全新的高度。
七、布置作業(yè)
�。令愖鳂I(yè)，主要針對那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對朦朧詩的了解，自己寫一些朦朧詩，主題圍繞生命、友情、愛等多個角度進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
�。骂愖鳂I(yè)，針對那些對朦朧詩了解不是很多的學(xué)生，讓他們深入搜集有關(guān)朦朧詩歌，對所搜集的詩歌進(jìn)行自己的分析以待下一節(jié)課進(jìn)行交流。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
《星星變奏曲》是江河的一首重要詩作。作者是朦朧詩的代表詩人之一。這首詩在詩歌技藝、創(chuàng)作手法和詩歌主題方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以"星星"為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表達(dá)對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望,表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
本文的運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，語言清麗流暢，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到寫作中去。
二、三維目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、誦讀體會詩歌的意境和詩人的思想感情。
3、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
過程和方法目標(biāo)：
1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2、揣摩語言，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”象征意義。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會生活的美好，感受時代脈搏，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
三、教學(xué)重難點
1、反復(fù)誦讀，認(rèn)真理解詩意。
2、品味語言精煉優(yōu)美的特色，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
3、了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
四、教學(xué)策略
1、 教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、 學(xué)法：
采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體的制作，朗讀材料的準(zhǔn)備，學(xué)案的制作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入新課
�。ǘ┱n堂講授
1、作者及朦朧詩介紹
江河是朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》是他的一首重要詩作。朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
2、 朗誦詩歌，整體感知。
�。úシ爬收b磁帶，自由朗誦，并根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）
①詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星寄托了詩人怎樣的理想？
明確：這首抒情詩以“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意，展示現(xiàn)實與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。
�、趦尚」�(jié)詩有什么特征？
詩節(jié)基本對稱，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”具有一氣呵成的氣勢。
�、墼娭杏媚男〇|西象征美好的世界？有用那些東西象征象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？這樣有什么好處？
用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。詩歌不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗。這使得這首詩含蓄朧，意境優(yōu)美。
3、問題探究，交流合作。
�、偃绾卫斫狻白冏嗲�？這首詩為什么以“星星變奏曲”為題？
明確：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。（以教師講授為主）
《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。（教師引導(dǎo)，學(xué)生交流探究）
②“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此句運用了什么什么修辭？顫抖一詞在句中有何含義？
明確：“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（教師點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流總結(jié)。）
③怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
明確：“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
�、堋凹拍厝紵笔鞘裁匆馑�？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�、轂槭裁凑f“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
�、蕖罢l不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗該句的含義）
4、拓展延伸
教師：每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求……請同學(xué)們結(jié)合自己的實際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的祈盼。
學(xué)生借用詩歌中的主要句式“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”，模仿詩歌語言，表達(dá)心中的各種祈盼。
示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。
5、課堂小結(jié)：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的星星點燈。
6、布置作業(yè)：
�、僭娙擞谩叭彳浀孟褚黄眮硇稳菀雇�，這給你怎樣的感受？
②“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
�、邸伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
七、板書設(shè)計
星星變奏曲
江 河
朦朧
如果…… 如果…… 誰不愿意…… 誰還需要…… 誰不愿意…… 誰還會…… 誰不喜歡…… 誰愿意…… 誰不喜歡…… 誰愿意……
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)設(shè)計】
�。薄ⅰ缎切亲冏嗲肥请鼥V詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
�。病⒔套x本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
⑴認(rèn)識朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
�、瓢盐赵姼柚小叭绻l不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式，與“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。
�、前盐赵姼柚行切�、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
�。�、能力目標(biāo)：
�、糯首x朦朧詩歌的技巧，品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
⑵學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
�、欠抡赵姼杞Y(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。
�。�、情感目標(biāo)：
�、爬斫庠娙藢ΜF(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
�、企w會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重、難點及解決辦法】
�。薄⒅攸c：
�、磐ㄟ^對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
�、仆ㄟ^朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
�。病㈦y點：
�、磐ㄟ^對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。
⑵通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
�。�、解決辦法：
�、沤Y(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動。
�、平Y(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)中意境的塑造。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
�。�、聯(lián)想想象法：
全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深入體會詩中的思想感情。
３、討論探究法：
如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件，錄音機、朗讀磁帶，莫扎特《小星星變奏曲》。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》）請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。（學(xué)生回答）明確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。
同學(xué)們，起步于２０世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、資料助讀
�。�、朦朧詩簡說：
朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了１７位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
２、作者簡介：
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、誦讀，整體感知
�。�、聽配樂朗讀，或教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
活動：學(xué)生交流，自由述說聽詩歌的感受。然后自己朗讀。
提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
�。病W(xué)生參考課本后播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。
思考：
�、胚@首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味寄托了詩人怎樣的渴望
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
�、贫鄬哟蔚囊庀蟮邮请鼥V詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。
這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
�。�、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的'面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。（幻燈片展示）
學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：
《星星變奏曲》詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
�。�、局部品味探討：
分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點從其特點中我們可以聯(lián)想到什么
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
溫情浪漫自由光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
可怕殘酷黑暗殘酷的象征。
四、研讀揣摩
１、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
幻燈片展示：
１、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
�。�、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
�。�、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
�。�、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
幻燈片展示：
�。�、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
２、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
�。场ⅰ凹拍厝紵笔鞘裁匆馑�
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。�、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計12
第三單元 星光亮
第五課 欣賞—— 小星星變奏曲
【設(shè)計思路】
《小星星變奏曲》是音樂新教材一年級第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生通過欣賞莫扎特的通過歌曲《閃爍的小星》、聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》、感受不同]體裁和演奏形式的《閃爍的小星》，使學(xué)生學(xué)會了有表情地演唱這首歌曲，學(xué)會欣賞同一音樂主題器樂作品的方法，同時在親生參與中融入到音樂之中，體驗到了音樂變化的魅力，獲得了審美愉悅。
教材提供的《小星星變奏曲》原版有五次變奏，但這五次的變奏不是很明顯，如果讓學(xué)生區(qū)分的話會有一點困難，因此教師截取了第一、第二、第五次，節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學(xué)生欣賞，降低了聽辨的難度。在教學(xué)過程中，教師以“聆聽”為手段，“游戲”為形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線，以動作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》
2、欣賞《小星星變奏曲》
3、拓展欣賞及表演《小星星》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》，同時讓學(xué)生體驗、感受歌曲的情緒以及所表達(dá)夜晚優(yōu)美、安靜的意境。
2、通過欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。
3、欣賞不同版本的“小星星”，在感受樂曲的同時，選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動作，結(jié)合歌唱，做到以情感為主線，以動作為中心，達(dá)到唱聽一體化。
【教學(xué)重、難點】
1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。
2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂，體會、感受樂曲的不同情緒，并能根據(jù)情緒即興配上合適的動作。
【教學(xué)過程】
一、歌曲復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》
（二）教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》，并進(jìn)行歌曲處理
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景
教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景，一起動手營造安靜、祥和的氛圍。
�。ㄋ模└璞硌�
要求：學(xué)生手拿熒光棒，即興擺造型并邊唱邊表演，表達(dá)對歌曲的體驗。同時教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。
二、欣賞《小星星變奏曲》
（一）初聽
要求：學(xué)生初步感受樂曲的主旋律以及音樂的變化，并了解其演奏形式是鋼琴演奏。
�。ǘ⿵�(fù)聽：游戲“變變變”
1、教師介紹游戲要求
師：請你在音樂一開始就做一個造型，當(dāng)聽到音樂有明顯的變化時，再變一個造型，等音樂結(jié)束的時候，請告訴大家你變了幾次造型？
2、學(xué)生聽音樂，變造型
3、學(xué)生反饋
（三）完整欣賞音樂并看多媒體畫面，自找音樂“變幾次”答案
要求：通過觀看媒體，讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化，幫助學(xué)生感受、體驗樂曲中的情緒變化，并為下面的表演做鋪墊。
�。ㄋ模┘磁d表演
三、拓展欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p兩個不同版本的“小星星” （迪斯科節(jié)奏版本，3/4拍節(jié)奏版本）
�。ǘ┓纸M，為樂曲起名字
要求：首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組，并請他們討論并回答，師生共同歸納兩個名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。
�。ㄈ┘磁d模仿
1、學(xué)生跟音樂模仿教師動作
2、師生評價，（可以個別表演）
�。ㄋ模﹨R總表演
要求：教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。
唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉，同時打擊樂器伴奏。
四、小結(jié)
師：在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友，還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂，感受了音樂給我們帶來的快樂。以后，我們還會通過學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的音樂朋友。
【教學(xué)反思】
整節(jié)的教學(xué)安排是三段式的結(jié)構(gòu)，第一段歌曲演唱、第二段主題鋼琴變奏欣賞、第三段其他體裁器樂曲拓展欣賞。
第一段從輕聲演唱歌曲開始，進(jìn)而用斷和連的方法對歌曲進(jìn)行演唱處理，然后在由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景中有表情地進(jìn)行歌表演，這種歌唱教學(xué)是非常有效的。第二段欣賞部分對一年級小學(xué)生來說有一點難度，但由于有了演唱的鋪墊，同一主題在樂曲演奏中的變化發(fā)展反而引發(fā)了學(xué)生的興趣，特別是利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受變奏曲的“變”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。更總要的是，這一環(huán)節(jié)強調(diào)對學(xué)生“聆聽”能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，而媒體的使用在此處起到了“輔助”和“提升”的作用。當(dāng)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)母行泽w驗和一定的思考以后。第三段“拓展欣賞”自然而然就成了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造性思維，推動課堂氣氛到達(dá)高潮的必然結(jié)果。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識和能力：
感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義；學(xué)會通過分析詩歌意象解讀詩歌；學(xué)會用意象表達(dá)情感。
�。病⑦^程和方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法、多媒體輔助。
３、情感態(tài)度和價值觀：
通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)建議】
以“意象”為切入點引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走近作者。教學(xué)時采用雙線結(jié)構(gòu)：
一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感：安排聽詩──讀詩──品詩──吟詩。
二是緊扣意象浸潤詩情：“溫故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學(xué)以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運用“意象”。
【教學(xué)過程】
課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫面，字幕：
欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗。音樂家用旋律表達(dá)自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗。
一、導(dǎo)入意象
出現(xiàn)四幅圖：蓮花 雨 月亮 星星
讓學(xué)生人任選一幅圖說說自己的觸發(fā)。（看到這些圖你聯(lián)想到什么？想說些什么呢？）
二、溫故知新
《天凈沙·秋思》
三、找出詩句中出現(xiàn)的意象
這些意象可以分成幾類？作者借助這些意象表達(dá)了怎樣的情感？
第一節(jié)：
意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香等讀女聲。
情感：營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，表達(dá)了詩人對美好理想熱烈向往。
第二節(jié)：
意象：凍僵的夜、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和殘酷的意境，是詩人所厭棄和憎惡，也是對冷酷現(xiàn)實強烈否定。
四、背景介入
本詩寫于１９８０年，詩人經(jīng)歷了噩夢一般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅�；叵氚狄谷缒哪甏娙瞬荒茏砸�，寫下了這首詩，傾訴自己最質(zhì)樸的期盼。
五、品讀明理
讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。說與同桌聽，同桌推薦，賞析詩句。
可參用句式：我最欣賞的句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（仿佛看到、聽到）。
分析時注重詩歌聯(lián)系上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現(xiàn)了兩次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動”，如果學(xué)生提到這句，教師要積極地引發(fā)學(xué)生的情感體驗等。
六、學(xué)以致用
詩歌欣賞：
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛，
我卻用它尋找光明。
顧城是我國新時期朦朧詩派的代表人物，被稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。
顧城是怎樣通過詩歌來表達(dá)自己的苦悶，一代人覺醒后的憂傷，和對未來的希望？
致橡樹
舒婷
�。▋�(nèi)容略）
女詩人舒婷又是如何借助詩歌訴說人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時又以平等的地位各自獨立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照詩句“如果……誰不愿意……”或“如果……誰愿意……”表達(dá)自己的心情。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
2、過程和方法：
反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩歌意象、語言、結(jié)構(gòu)、意境的詩意和深意。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩歌主旨的意圖。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
欣賞是一種心情，一種體驗。同學(xué)們欣賞過深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎?它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢?今天我們要一起去拜讀朦朧派詩人江河帶給我們的《星星變奏曲》。
二、相關(guān)知識
朦朧詩是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
“革命”十年間，新中國政治、經(jīng)濟、文化各方面處于動蕩狀態(tài)，詩人們在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個新的詩學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明�！边@句詩正是朦朧詩潮的縮影。
朦朧詩人們無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
朦朧詩在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗。
三、誦讀感悟
1、教師范讀全詩《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)?為什么?
(因為第一小節(jié)寫的都是美好的事物，有詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒有生機的事物，比如苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。)
2、品味詞句：
�、� 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
�、� “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
�、� “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
�、� 有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個富有詩意的世界，一個如夏夜般柔軟的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。
�、� 研讀第二小節(jié)，品味語句，如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?
�、� 兩個小節(jié)中分別有這樣兩句對夜晚的比喻：“誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時形容夜晚，詩人卻用了兩個不同的比喻，這讓你感受到了什么?
(主要在于作者選擇了兩個不用的喻體，前者用“湖”來形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢的詩意感覺，而后者用“土地”來形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。)
3、結(jié)構(gòu)分析：
�、� 朗讀處理除了詩歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩在句式上有什么特點嗎?
(用“如果……誰不愿意……誰不愿意…… 如果……誰愿意……誰愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰不愿意”、“誰不愿意”、“誰不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩人所向往的詩意人生和精神自由，朗讀時應(yīng)當(dāng)輕柔甜美;第二小節(jié)用“誰愿意”、“誰愿意”、“誰喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩人所面對的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實世界，朗讀時要沉重悲憤。)
⑵ 詩人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢?
(這和詩歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對稱、句式、修辭、用語也相近或相似，但兩小節(jié)的詩歌意境卻形成了鮮明的對比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時，這種模式所造成的強烈對比，讓讀者在閱讀時也能深深體會到一個經(jīng)歷過心靈劫難的敏感詩人對詩意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�，詩歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩歌內(nèi)容的理解。)
在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。
四、提升領(lǐng)悟
1、如何理解《星星變奏曲》中詩人將星星作為自己的抒情意象?
這勢必要聯(lián)系到朦朧詩產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩學(xué)主題的作家們，它們在藝術(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來暗示自己的表達(dá)。
(“星星”這個意象在這里象征著光明、希望、詩意和精神自由，詩人對星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對這種美好的極度渴求，詩歌看似表達(dá)了詩人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個意象的背景是無邊無際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會體會到什么呢?是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒的悲劇性沖突。)
2、《星星變奏曲》中追求詩意人生和精神自由的主題其實在很多詩人的作品中都出現(xiàn)了。
比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》：
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
在這首詩里，海子所向往的面朝大海，春暖花開的境界，正是對詩意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時在這首詩里，我們也同樣讀到了這種追求無法實現(xiàn)的悲劇性，因為詩人不只一次地強調(diào)“明天”這個時間概念，這說明詩人的樸素理想在當(dāng)下的無法實現(xiàn)。
3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朦朧詩的特點及背景；
�。�、理解“變奏曲”的含義；
�。�、找出比喻句并理解含義；
�。�、珍惜美好生活。
【重點難點】
�。薄⒅攸c是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
�。�、難點是“星星”的象征意義。
【教學(xué)方法】
�。薄⒑喗楫�(dāng)時“朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風(fēng)格。
�。�、熟讀這首詩，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。這首詩的抒情性很強，很宜于朗誦，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。
�。场ⅰ白冏嗲边@一借用的音樂術(shù)語，提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情的。要認(rèn)真體會“星星”在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍有哪些不同。
４、詩中多用比喻：
理解這些比喻的寓意，把握其中“螢火蟲”“春天”“鳥”“白丁香”“旗子”“火”等形象的內(nèi)涵，借助對這些形象的感悟，深入體會詩中的思想感情。
５、授課的形式可以靈活，如談到星星的形象的時候，同學(xué)們之間可以展開討論，教師適當(dāng)點撥。
【教學(xué)過程】
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。江河，原名于友澤，１９４９年生，北京人。１９６８年高中畢業(yè)。１９８０年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、讀詩歌，整體感知、討論
�。薄⒃娭械男切窍笳魇裁�？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。
�。�、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
都用“如果──誰還需要──還會──”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
四、問題研究
�。ㄒ唬�
�。�、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
（說明：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。）（劉小禾）
�。病⒃娭卸嘤帽扔�，理解一些句的寓意：如“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
３、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
�。�、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。ǘ�
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
�。�、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
�。�、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
３、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
�。ㄈ�
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
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