克和千克教學設計13篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的克和千克教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
克和千克教學設計1
教學內容：
教科書第85——87頁。
教學目標：
１、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
�。�、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問題的能力，繼續(xù)培養(yǎng)自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。
３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋梁。
教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學準備：
1、學生每組彈簧秤1臺，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。
2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、看一看。
觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？
2、掂一掂。
觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？
生體驗說感受。
3、稱一稱。
掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準確的得出結果的，那你們有什么更好的辦法嗎？
秤就是用來稱出物體的重量的工具。
二、聯系實際，導出課題。
在日常生活中你都在哪里見到過什么樣的秤呢？
那么你們知道我們表示物體有多重是用什么做單位的嗎？
斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）
二、探究新知，操作感悟。
1、認識“克”
出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂
簡介天平的用法。
師生合作稱量。
舉例：你能說出大約重1克的其他物品嗎？
2、認識千克
請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？
一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？
請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。
今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？
生介紹用法。
同桌合作稱量。
生匯報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）
總結出1000克等于1千克。
生掂一掂1千克左右的物體，相機檢驗。
三、看書質疑。
下面請同學們把數學書翻開，認真閱讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。
同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。
四、鞏固練習，內化新知。
1、讀出水果的重量。
2、寫出體重。
3、寫信
五、小結。
今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰愿意說一說通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
今后我們要把學到的知識應用于生活中，解決生活中更多的實際問題。
克和千克教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、在具體生活情景中，使學生感覺并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使學生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
過程與方法：
通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。
情感態(tài)度與價值觀：
關注學生的生活經驗，培養(yǎng)學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。
教學重點：
認識質量單位，建立1克和1千克的概念。
教學難點：
知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。
教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。
教學過程：
一、激起引入
1、師出示課件：（1）我的體重是30米。
（2）媽媽買的水果重2分鐘。
請小朋友們觀察一下，說說你的想法。
2、指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”
二、小組合作，探究新知
1、認識克和千克
小組匯報搜集到的知識
2、知道1千克＝1000克
小組匯報，并用實例講解。
3、感受1克有多重。
小組匯報，使同學們親身感受1克有多重。
4、認識各種稱物品的秤。
在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。
5、實際動手操作，先估量再稱重。
小組合作，教師巡視指導。
小組匯報、交流。
三、綜合運用
1、選擇合適的單位，圈一圈。
指名回答，全班訂正。
2、將物品與適當的重量連一連。
指名回答，全班訂正。
3、糊涂的明明
通過明明的一封信，找出關于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。
作業(yè)布置：
教材第105頁 第3題
教材第106頁 第8題
板書設計：
克和千克
克 g 500克 500克＝1000克
千克 kg 1千克＝1000克
克和千克教學設計3
一、創(chuàng)設情境，感知輕重
l、情境導入，看一看。
程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯系實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
二、新課教學，認識質量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
�。酆單觯簩W生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產生爭論）
（2）稱一稱。
說話：同學們都產生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結果。
（3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
（5） 動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質疑：你發(fā)現了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼。教師向學生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量
克和千克教學設計4
教學內容：
課題：克和千克
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。
學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學過程評析
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？
生：是“杜鵬程”和“牛一凡”。
師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？
�。▽W生活動）
師采訪冠軍：你為什么要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？
生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。
師：“王盟”多重？“馬燁炫”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？
師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來研究國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）
二、探究新知
1、交流匯報。
師：前幾天老師讓同學們廣泛收集、調查我們日常生活中常見的物品的質量現在交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：火腿腸一根40克
生3：前幾天測體重我是34千克。
生4：一袋茶葉400克。
生5：一袋面粉25千克
……
師小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現嗎？
生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。
生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。
2、認識秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
生：用秤來稱。
師：讓我們一起來認識幾種常見的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。
生2：賣水果的地方有盤秤。
生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。
……
師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。
�。ń榻B天平的組成、用法）
3、認識“克”
師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸�！�
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
�。▽W生興趣高漲）
師：那我們應該選擇什么秤來稱呢？
生：天平，因為蝸牛很輕。
師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。
�。ㄊ痉恫僮鳎�
師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？
生：刻度1，這只蝸牛重1克。
師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準。
�。ㄐ〗M活動）
師：每個同學拿一個2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說出大約重1克的物品嗎？
生1舉著一塊橡皮：像這樣大的一塊橡皮。
生2：校牌。
生3：3粒玉米。
生4反駁道：有可能是4粒。
師：為什么呢？
生4解釋：因為有的玉米大，有的玉米小。
4、稱物品的質量
師：同學們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？
聽清要求：
（1）先掂一掂，估計一下物品的質量，然后再用天平稱出物品的質量。
�。�2）稱好的物品的質量用近似數表示就可以。
師：剛才有的學生想知道我們的數學書有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個辦法用法碼來稱。
說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標尺上的質量加起來就是數學書的質量。
師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質量？
師：我們來一起看一看質量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書1000克）
5、認識"千克"
師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現嗎？
生：都是1千克，但不一樣多。
師：雖然體積不一樣，但質量是相同的。
師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動并匯報。
6、認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？
�。▽W生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質量。
生：1千克大米和1000克鹽同樣重
師：也就是說1000克=1千克（補充“=”注意讀法）
也可以說1000個1克是1千克。
三、應用拓展
1、認識常用的臺秤
師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數據嗎？
2、認識健康秤
師：誰能說出他們的體重？
3、連線
西瓜100克
方便面5千克
4、判斷
�。�1）一個乒乓球約重3克。（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（）
克和千克教學設計5
教學內容
人民教育出版社義務教育課程標準 數學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。
教學目標
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
教學重點、難點
初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
教學準備
1、課前讓每位學生去商場上任選一種物品調查數據，并填好調查表。
2、將全班分成8個小組，每組準備8個1角硬幣，一些蘋果， 若干袋鹽，實驗卡（1）和實驗卡（2）。
3、準備天平，盤稱。
4、多媒體課件。
教學過程
一、認識重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
生1：我認為左邊那袋重一些。
生2：我認為右邊那袋重一些。
生3：我認為它們是一樣重的。
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了。看來比較兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
生1：用秤來稱。
生2：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量。
師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？（找?guī)孜粚W生上來匯報）
生1：一塊香皂100克。
生2：一支牙膏105克。
生3：一袋大米25千克。
生4：一袋洗衣粉1、7千克。
……
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
�。ò鍟嚎撕颓Э耍�
二、認識秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學生自由說生活中常見的秤。（教師課件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）
生1：在水果店里見過盤秤。
生2：在超市見過電子秤。
生3：我在實驗室見過天平。
生4：我在米店見過磅秤。
生5：我在菜市場見過桿秤。
生6：我家里有彈簧秤。
�。ó攲W生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
我們先來認識一種常用的秤——盤稱。（實物展示）
（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數。
在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。在一大格的位置標有100g的字樣，g就是單位克，表示如果指針指向這，物體的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？
生：10克。
�。�2）稱秤練習。稱出一本數學課本的重量。
生1：指針過了一大格又八小格，數學課本重180克。
生2：指針離200克的地方還少了兩小格，數學課本重180克。
三、建立"千克"的概念
1、動手實踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。
2、小組匯報填寫結果。
�。ㄓ懻摚槭裁疵總�小組稱得的1千克鹽都是兩袋，而1千克的蘋果個數卻不一樣呢？
生：因為每袋鹽都一樣重，每個蘋果的重量卻不一樣。
3、讓學生感受1千克的重量。
把兩袋鹽放在手上，掂一掂，感覺一下1千克有多重。
4、舉例。
師：1千克也就是生活中常說的1公斤，在你的周圍能找到用千克作單位的物品嗎？
生1：我們的體重。
師：那你們互相抱一抱吧。（同桌同學互相抱一抱）
師：你們的體重大約是25千克。
生2：一桶礦泉水。
師：一桶礦泉水的重量大約是19千克。
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
師：書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
生：能。
師：試一試吧。
�。▽W生試后發(fā)現很難稱出它的重量。）
師：用什么秤才能稱出1粒黃豆的重量呢？
生（思考）：天平。
師：對，生活中常用天平來稱較輕物品的重量，使用的單位是"克"。
2、簡單介紹天平的使用方法。
用天平稱物品前，要先將游碼（指著游碼）撥回0刻度，再將天平調平衡，也就是使指針指向正中間（演示）。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。砝碼不合適時可以撥動游碼，砝碼上標了重量，砝碼的重量加游碼的重量就是物品的重量。
3、用天平秤出數學課本的重量。
砝碼：100+50+10+10+5=175（克）
游碼：3（克）
數學課本重：175+3=178（克）
（討論）用盤稱和天平，哪種稱出的重量更準確？
生：天平。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
師：1枚2分的硬幣重1克。
5、讓學生感受1克的重量。（每人在桌上找到1個2分硬幣，把它放在手指上感受它的重量）
師：說一說你對1克的感覺。
生：很輕很輕。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
生1：一枚圖釘。
生2：一張紙。（隨手撕下一張作業(yè)本紙，用天平稱出重量，發(fā)現比1克重，一小張紙的重量才是1克。）
生3：一枚1角的硬幣。（拿出兩個不同大小的1角硬幣，發(fā)現大的那個重量有2克，小的那個才重1克。）
師：這些都說明1克的重量怎么樣？
生：非常輕。
7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
五、"克"和"千克"之間的關系
師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）
生：1000個克是1千克。
師：你是怎么猜想出來的？
生1：我從盤秤的刻度上看出來的。
生2：我看到一包鹽上標的凈含量是500克，剛剛又稱了一千克的鹽有兩包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。
師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。
六、動手實踐
�。�1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。
（2）比一比哪個小組猜得最準。
每組選一名代表，用合適的秤來稱出你們組選的物品的準確重量。
展示表格，評選出估計得最準確的小組。
七、解決問題
1、（課件出示）李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。
生1：李奶奶買了500克魚。
生2：李奶奶買了1千克蘋果，還買了2千克雞蛋。
2、你還能提出什么問題嗎？
生1：李奶奶買的蘋果比雞蛋少多少千克？
生2：李奶奶買的雞蛋比魚重多少千克？
……
（指名回答）
八、引導學生進行小結與質疑
通過本堂課的學習有什么新的收獲？
生1：我知道了物體的重量可以用千克和克作單位。
生2：我知道了1千克=1000克。
生3：我知道了比較重的物體常用千克作單位。
生4：我知道千克比克重。（討論：他的說法對嗎？）
生5：我會用秤稱東西的重量了。
生6：我認識了一些秤。
生7：我知道比較輕的物體可以用克作單位。
�。ò鍟鴮W生的回答）
九、練習
�。ㄕn件出示）
（1）第88頁練習十八第1題（說出下面的物品各重多少克？）
�。�2）第88頁練習十八第2題（寫出體重）
�。�3）連線
西瓜 100克
方便面 5千克
（4）判斷
�、僖粋�乒乓球約重3克。（ ）
�、谛∨纸衲�7歲，約重2千克。（ ）
�、�1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？我們以后再學。
板書設計
克和千克
表示物體的重量，可以用克或千克作單位
比較重的物體通常用千克作單位
比較輕的物體通常用克作單位
1千克=1000克
《克和千克》說課
學情分析
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。學生在生活中都接觸過質量問題，已經明確要想知道物品的輕重不能靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識�？撕颓Э耸莾蓚�基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教學中通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象，同時給學生提供測量實際物品的機會，從而有效地培養(yǎng)估測意識。
設計思路
克與千克對于小學生來說是個全新的重量概念，根據小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經驗，在課堂設計中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生看一看、說一說、做一做，強調多種感官的參與，使學生從不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克與千克單位間的進率。
說過程
一、認識重量單位克、千克
師：老師這兒有兩袋糖果，請你們猜一猜它們是一樣重，還是哪一袋重一些？
�。ㄖ该卮穑�
師：誰想上來掂一掂？（找?guī)孜粚W生來掂一掂，一致認為是左邊那袋重一些）
師：剛才大家用眼睛觀察得到了三種不同的結果，但通過掂一掂大家的意見就統(tǒng)一了�？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。那么這袋糖到底有多重呢？你有辦法知道嗎？
�。ㄖ该卮穑�
師：這個方法不錯。昨天老師請大家回去任選兩件物品調查它們的凈含量，你們完成了嗎？誰想上來匯報？
�。ㄕ�?guī)孜粚W生上來匯報）
師：剛才你們所讀到的"克、千克"就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。表示物體有多重，可以用克或千克作單位。
�。◤娜粘Ｉ钪幸鰡栴}，通過解決問題，揭示新課內容。在日常生活中，學生對克和千克已經有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。）
二、認識秤
1、提出問題。
師：直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的重量，但很多物品沒有包裝袋，比如你們桌上所擺的蘋果等物品，要知道它們的重量怎么辦呢？
生：可以用秤來稱。
師：對，要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。生活中你見過哪些秤？
2、學生自由說生活中常見的秤。
�。ń處熣n件展示并簡單介紹生活中常見的秤。）
�。ó攲W生舉例天平時，介紹天平通常用來量比較輕的物體。）
3、介紹盤秤的使用方法
�。ê唵蔚恼J識幾種秤，學會使用盤稱，為后面秤物體的重量做準備。學生課前做好了調查，不難從日常生活中找出常用的秤，同時又可以培養(yǎng)學生要留心觀察身邊事物的習慣。）
三、建立"千克"的概念
1、動手實踐。
小組合作分別用盤秤稱出1千克的鹽，并填寫好實驗卡（1）。
2、小組匯報填寫結果。
3、讓學生感受1千克的重量。
4、舉例。
（千克也就是我們平時說的公斤，學生接觸得比克要多，所以在教學的過程中，將千克的認識安排在克的認識之前。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）
四、建立"克"的概念
1、提出問題。
書、鹽可以用盤秤稱出它們的重量，那1粒黃豆能用盤秤稱出它的重量嗎？
2、簡單介紹天平的使用方法。
3、用天平秤出數學課本的重量。
4、在天平上演示稱1克重量的過程。
5、讓學生感受1克的重量。
6、舉例說一說生活中重量大約是1克的物品。
7、將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。
�。ń⑶Э说母拍顣r，學生已經知道用秤稱物品的重量，用稱一粒黃豆的重量引出問題：不同的物品選擇合適的秤。簡單的認識天平及其使用方法，并用天平稱出1克的物體，建立克的概念。通過感受1千克的重量和舉例生活中1克的物品，使學生感受到1克非常輕，再感受10克的重量，打破學生對于兩個單位之間十進制關系的束縛，為下一部分千克和克之間的關系打下基礎。）
五、"克"和"千克"之間的關系
師："千克"與"克"是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）
師：你是怎么猜想出來的？
師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位"千克"來表示。
�。ㄔ诮⒘饲Э撕涂说母拍畹幕A上，直接提出問題，放手讓小組討論千克和克之間的關系。在之前已經感受了10克的重量，稱了幾種物品的重量，例如數學課本重175克等，通過掂一掂、比一比，學生不難猜出1千克=1000克，教師再進行小結。）
六、動手實踐
估計物品的重量，并自己動手檢驗估計的結果。
�。ㄍㄟ^實踐活動，既培養(yǎng)了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。）
七、解決問題
1、李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。
2、你還能提出什么問題嗎？
（運用所學的知識，解決實際生活中的具體問題，提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，體會數學和生活密切聯系。）
八、引導學生進行小結與質疑
通過本堂課的學習有什么新的收獲？
�。ㄍㄟ^小結，既鞏固了學習成果，也能鍛煉學生的概括能力。）
九、練習
�。ㄟ\用所學知識靈活解決問題，鞏固所學內容。）
十、思考
課件出示：一頭大象，如果用"克"或"千克"來表示這頭大象的重量合適嗎？如不合適那用什么單位比較合適呢？
克和千克教學設計6
一、教材依據：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題
二、設計思想：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。
“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。
基于以上對教材和學情的分析與思考，我們發(fā)現這節(jié)課不但要把生活與數學緊密聯系，更在嘗試將生活與數學有效地聯系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數學的有效橋梁：
1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質量單位。
2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。
3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關系。
4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。
三、教學目標：
1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。
四、教學重點：
1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
五、教學難點：
1．用科學的方法和策略估量物體的質量
2．在教師的指導下，提高小組學習的實效
六、教學準備：
1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、
2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂
七、教學過程：
一、談話導入：
同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）
通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？
同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？
�。ㄒ粔囟褂停怯们Э俗鲉挝�；一包餅干是用克作單位的。）
看看數學小精靈想告訴我們什么？
�。ū硎疚锲酚卸嘀乜梢杂每�、千克作單位。）
二、探究體驗：
1．認識質量單位
對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位�？诉�可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
板書課題
2．認識感知1千克
�。�1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
�。�2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。
�。�3）找一找：
①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？
�、诳纯磾祵W小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？
�、苈犃嗣恳恍〗M的匯報，發(fā)現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？
（包裝袋上有質量標示）
老師還發(fā)現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？
（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）
你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙�？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）
當指針指向1就表示物品重？（重1千克）
那指針指向2就表示？（重2千克）
1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。
3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下�？�，像這樣的4個蘋果大約重1千克。
第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。
第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。
（大米重2千克，比1千克重）
還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？
�。ǜ杏X比1千克輕）
那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。
（4）說一說：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
3．認識感知1克
（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
（2）掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。
�。�3）說一說：
有什么感覺？（非常輕）
與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）
對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。
（4）找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說說你找到了什么？（藥包、茶包）
�。�5）感受10克、100克
盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤子。
4．克與千克的關系
這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克
我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）
仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）
對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的'單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克
5.小結：
通過剛才的學習，同學們有什么收獲？
�、俳裉煳覀冋J識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；
�、谕ㄟ^掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
6．認識秤
生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）
這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）
她用的秤你認識嗎？（電子秤）
秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。
三、鞏固拓展
1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。
�。�1）說說下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題
并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）
增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）
看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。
（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題
�。�3）填單位：書89頁練習十八第4題
2．你知道嗎？
看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。
世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。
3．課后調查：
克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課后小調查。就在書88頁練習十八第3題。
八、課后反思：
實施新課程以來，人們再次提出了“數學教學生活化”、“數學教學活動化”、“學校數學應向生活數學回歸”等口號，生活、活動成為數學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。
關注生活與數學的聯系：
1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受并認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯系生活實際揭示質量單位的產生，從而體現它與生活的緊密聯系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯系；并幫助學生從已有的知識經驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數學與生活的緊密聯系。
2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯系，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。
3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數學學習的興趣。當看到物品的質量后，學生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學生在老師的精心指導活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習中，學生已經能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數學知識，再用數學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數學的有效橋梁！
關注體驗活動的有效性：
1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經驗后完成的，因此并沒有讓秤出現滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學生小組活動的材料上，采用的是“供料學習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料里有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。
2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經“熱鬧”的課堂給我們留下了無數思考，反思過后我們高呼：“還數學課堂一絲寧靜�！� 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。
我們都知道生活與數學有聯系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！
另外關于教材的活用說明：
我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。（2）關于1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。
克和千克教學設計7
教材分析：
本課時是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯系做好準備。
學情分析：
對于活潑好動的二年級孩子來說，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。
教學目標：
1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千
克的觀念，知道1000克=1千克
2、 能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養(yǎng)動手能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神和增強生活意識。
教學重點：
認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 。
教學難點：
建立1克和1千克的質量，聯系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。
教具、學具準備：
多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實物等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什么發(fā)現嗎？
生1：有質量單位克和千克。
生2: 克和千克的單位使用有誤。
師：同學們說得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。
除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它�？送ǔＳ米帜竒表示，千克用字母kg表示。（板書g kg）
今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。
師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣．請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?
師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?
(生舉例)
[評析：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產生的一些事例，初步建立1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的質量觀念。
師：同學們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)
師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。
(同學們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)
[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悅之情。]
3、感知、認識“千克”
師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不輕也不重。
生：有點重。
師：請你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?
�。ㄉe例）
師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。
(各小組活動)
師：請大家匯報各小組估計的結果。
(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
師：實際上發(fā)給大家的物品都重1千克。
(教室內傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發(fā)現了什么?
同學們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。 。
師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。
[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質量．先形成1千克的質量表象．又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體．然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質量相同但體積不同的物體的質量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。]
4、認識“克與千克”的關系
�。� 1）建立1000克=1千克的等量關系。
師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?
生：1000克。
師：你是怎么知道的?
生：我是計算的：500克+500克=1000克。
生答后，板書：1000克。
生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。
師：1kg就表示1千克，板書：1千克。
師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關系呢?
生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關系。
根據學生回答完成板書：1000克=1千克。
三、認識各種秤并會用秤稱
1．認識一些常用的秤。
要知道物品的輕重�？梢杂贸臃Q。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)
2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。
請你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重?
出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。
3．培養(yǎng)估測意識。
(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。
(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準。
四、全課總結
最后我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節(jié)課你學到了什么?
五、小調查
1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？
克和千克教學設計8
[教學目標]
1、在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，
2、初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。
3、通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。
4、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
5、讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣。
[教具準備]
兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋（500克）、盤秤。
[學具準備]
每組學生準備：鹽、蘋果、果凍、礦泉水、2分硬幣，1克的砝碼。
[教學設計]
一、感知輕重，導入新課。
1、猜一猜，確立標準。
�。�1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？
�。�2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現：用秤檢驗是一種好辦法。）
（3）介紹生活中的秤。
�。�4）用盤秤檢驗。
2、怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。
[設計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。
二、認識“千克”，感受1千克和幾千克。
1、認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）
2、稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。
3、掂一掂，感受1千克和幾千克。
�。�1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食鹽）
（2）掂一掂，比1千克輕和比1千克重的物品。
�。�3）數一數，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……
4、估一估，學生估自己的書包有多重并驗證。
[設計意圖]先讓學生學用盤秤并從已有的知識經驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估，比1千克輕和比1千克重的物品。以此化抽象為具體，強化學生對“1千克”的體驗。
三、認識“克”，感受1克。
1、掂一掂，說一說，感受1克。
——導入“克”。（板書：克，g）
1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）
�。�2）說一說，自己身邊大約重1克的物品。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
�。�1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。
�。�2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。
[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。
四、認識千克與克的關系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）
3、想一想，你發(fā)現什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
五、對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。
1、填合適的單位。P89第4題
2、找朋友。
回形針西瓜數學書小朋友
4千克30千克300克2克
[設計意圖]通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，在此基礎上，調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課感知、體驗得以進一步升華。
六、談談收獲
克和千克教學設計9
教學過程：
一、情景導入、方法初滲
1、 出示：一個大蘋果、一個小蘋果。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什么？｛你真是火眼金金，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}
2、 出示（一個蘋果和一包薯片）
那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什么？
小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”
二、感知1克，進一步滲透估量方法
1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺?{輕｝
2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之后，同學們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢？｛提醒：小組長維護好秩序，比一比哪一小組動作最輕｝
交流匯報：小朋友們找到了嗎?
1)生1:乒乓球。你是怎么找的?
2）生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比著來掂的方法｝
3）生3:一顆棋子。你是怎么找的?
3、小結：1)剛才同學們說得都非常好。我們說估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比著掂一掂。2)那么像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”
4、進一步感知克：一個1角硬幣是1克，那2個是幾克呢？6、8個呢？小組6個、8個同學可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什么感覺？那50克要幾個這樣硬幣呢？100克呢？
結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。
5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。
師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什么你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛與已知的物品（1克）對比著掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。
6、估量鹽。
那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝
一包鹽是500克，那兩包有多重呢？板書——500克＋500克＝1000克 1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克＝1千克
三、感知1千克
1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去。
2)如果1克與1千克比較，會產生什么樣的感覺？為什么？因為要1000個1克才是1千克。
3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的方法來找找桌上1千克重的物品。
交流：找到了嗎？（一瓶水）
師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。但是為什么都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：同組小朋友對同一個書包有不一樣的估量，同學們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝
四、認識秤
1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝
2)實物展示天平介紹
3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。
五、課堂小結
這節(jié)課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？
六、看書整理知識，完成書上相應練習
七、完成課件上的練習題。
1)改錯題
2)選擇合適的單位填空
3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？
4)我們說克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。
克和千克教學設計10
【教學內容】：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。
【教材分析】：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯系。
【學情分析】：
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。
【設計思想】：
克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用并進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。
因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。
【教學目標】：
1、認識質量單位克和千克。
2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、掌握用秤稱物品的方法。
5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。
【教學重、難點】：
重點：初步建立1克和1千克的概念。
難點：培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
【教具、學具準備】：
調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。（環(huán)節(jié)目標：喚醒學生經驗，從生活中開始提取學習資料。）
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（請學生上來掂一掂，說說感覺有什么不同？）
師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）
二、認識秤，揭示課題。（環(huán)節(jié)目標：拉近學生與學習內容之間的距離，并從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）
師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來匯報？（學生匯報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）
師：聽了，看了，你發(fā)現它們的單位名稱有什么不同？（板書：單位。）
師：這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
【設計意圖】：
從學生的生活經驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前搜集的資料,讓學生自己去從生活中發(fā)現不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創(chuàng)設了良好的學習情境。
三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環(huán)節(jié)目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）
師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什么發(fā)現？（讓學生看到指針，和單位千克。）
師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數學書，兩袋鹽……）
師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）
師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）
師：你覺得1千克怎么樣？（挺重）（板書：比較。在重的前面。）
師：我們再來掂一掂其他東西吧�。ǖ辔锲�，比較重的，有1千克，2千克的）
師：你估計有多重？你是怎樣估計的？（引導學生與1千克的比。）
師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）
【設計意圖】
1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。并在此基礎上，為學生提供先估測后實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。并且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。
四、認識“克”，感受1克。（環(huán)節(jié)目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）
師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什么？）
師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。
師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。
師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？
師：你覺得1克怎么樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）
師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。
師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？
師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）
【設計意圖】
1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環(huán)節(jié)，讓學生感受到1克物體的輕重，并與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發(fā)學生聯想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念后，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經驗。
五、認識千克與克的關系。（環(huán)節(jié)目標：知道1千克=1000克。）
師：一包食鹽有500克，兩包呢？
生：1000克。因為500克加500克等于……（1000克）
師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這說明1千克等于（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）
六、解決問題。（環(huán)節(jié)目標：鞏固所學。）
1、填上合適的質量單位。
一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）
一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便面重100（ ）
2、判斷。
1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數學書約重200千克。（ ）
小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一只鴨約重4克。（ ）
3、在○里填上＜、＞、＝：
500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克
4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。
1）用上今天學到的知識，說一說圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）
2）你還能提出什么問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）
3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？
5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發(fā)現了什么問題。
爺爺您好：
我已經7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。
您的孫子：小明
，克和千克教學設計4
20xx年4月
6、看到同學們學得這么好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。
1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。
師：2克重，相當于什么呀？
2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。
師：100千克相當什么呢？……可真重呀。
3）一頭大象大約有5000千克那么重，而最大的藍鯨大約相當于30頭大象那么重。
師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至于是什么，我們以后會學到的。
【設計意圖】
進一步強化所學知識，判斷不同物體采用不同的質量單位。并強化了學生的估量能力。
七、小結：（環(huán)節(jié)目標：整理所學知識。）
師：想一想，通過這節(jié)課你收獲了什么？
八、板書設計：
克 和 千克
太 輕 比較 重
豆、紙、回形針……
1000 克 = 1 千克
【幾點說明和疑問】
�。�1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。
�。�2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。
�。�3）教具和學具的準備，我真的很難準備這么多的東西，有的也不是整千克數的，該怎么辦？
（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環(huán)節(jié)的教學時間。
克和千克教學設計11
第一課時：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。
教學重難點：認識質量單位克與千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的質量觀念。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師：同學們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？
教師：瞧！小剛、小芳和媽媽正在超市里面買水果呢！（課件播放主題圖中超市水果區(qū)域的情境，特別呈現價簽上的錢數和500克、lkg等）。
教師：誰來說說你在圖中發(fā)現了什么數學信息？
教師：它們表示什么意思呢？
教師：對，我們在生活中買東西時，經常要稱一稱物品的重量，在數學上我們稱為物品的質量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現的質量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質量單位嗎？
學生可能會回答斤、公斤、兩等。
教師：對，生活中我們也會用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。
教師板書課題：克和千克。
二、探究討論，獲得方法。
1．認識克
（1）借助生活物品認識克及其作用。
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。
教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關于它們輕重的信息嗎？
教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂。
教師：你有什么感覺？輕還是重？
教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g，，表示。
教師板書：克（g）。
教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品？
教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。
板書：一枚2分硬幣重1克。
�。�2）掂一掂，感知1克。
教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
�。�3）找一找，鞏固1克的質量觀念。
教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。
讓學生進行充分地活動，借此加強學生對1克的體驗和感受，之后通過交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著來掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。
教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？
教師：你取出的黃豆有幾顆？你是怎么知道它重1克的？
教師：那到底多少粒黃豆重1克？你有什么好辦法嗎？
2．認識天平
教師：對，我們就要來稱一稱。稱比較輕的物品我們常用天平。
教師（出示天平）：這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。
教師（出示砝碼）：瞧，這些就是砝碼。（舉起1克的砝碼）這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢！你們聽出砝碼是用什么作單位的了嗎？
教師（邊說邊用課件演示）：在天平正中有一個刻度盤，當指針指著“O”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。
教師演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。
教師：瞧，7粒黃豆的質量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。
教師：很好！看來大家都已經充分感受過1克到底有多重了，下面老師就來考驗考驗大家，有信心嗎？
教師呈現第101頁“做一做”，讓學生進行判斷，并說明判斷的方法。
3．認識千克
�。�1）認識千克。
教師出示大桶洗衣液、一箱蘋果的實物。
教師：請大家觀察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息？
教師：誰到黑板前來拿拿這兩樣物品？
教師：說說你們有什么感覺？輕還是重？
教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來表示。
教師板書：千克（kg）。
教師：有誰知道多少克和千克的關系嗎？1千克等于多少克？
教師：對，1千克等于1000克。
教師板書：1千克＝1000克。
�。�2）掂一掂，感受1千克。
教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？
學生1：1000克。
學生2：1千克。
教師：很正確！現在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什么感覺。
教師：很好！再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。
教師：好！下面請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。
教師：看看藏在物品里的標簽，誰找得最準？
教師：你能說說自己是怎么找的嗎？
教師：現在請大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個同學都來掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．認識用千克作單位的幾種常見秤
教師：測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？
教師用課件出示盤秤的刻度盤。
教師：這是我們生活中的盤秤。誰來說說這臺盤秤是用什么作單位的？
學生：盤秤用千克作單位。
教師：千克也就是我們常說的公斤。
教師（用課件演示放入1千克裝的洗衣粉后，指針指著1）現在表示洗衣粉有多重？如果指針指著5呢？
教師：很好，仔細觀察盤秤的刻度，說說你有什么發(fā)現。
學生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學生體會測量的本質，以1千克為標準去量。
教師用課件出示彈簧秤。
教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。
教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿后，指針指著1 0
教師：誰能說出現在稱的西紅柿有多重？有幾個？
教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品？你是怎么想的？
教師用課件出示體重秤。
教師：看看這臺體重秤是用什么作單位的？
教師用課件演示一個學生站上之后，指針指向20和25之間的23的刻度處。
教師：這名學生有多重？當指針指在20和25這兩個數之間時，就要從20開始往后數。指著30呢？
教師：通過對這三種秤的觀察，你能發(fā)現它們在測量時有什么共同的地方嗎？
學生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個這樣的1千克等，重在引導學生體會測量的本質。
三、實踐運用，鞏固拓展。
1．口答
在（ ）里填上合適的單位。
一個蘋果重150（ ） 一個西瓜重6（ ）
一個雞蛋重50（ ）一個漢堡重280（ ）
2．完成第106頁第6題
在里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克20xx克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
四、回憶交流，總結反思。
教師：同學們，今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？
教師：通過學習你有些什么收獲？
五、作業(yè)。
1、回家調查生活中常見的物品的質量。
物品名稱
估計的重量
稱出的重量
六、板書設計：
克和千克
1000克=1千克
第二課時：
1、課前讓每位同學去任選看兩件物品并填好調查表；
2、調查表
物品名稱凈含量（克、千克）
物品的重量物品的個數
1千克（蘋果）（ ）個
1千克（鹽）（ ）袋
2、同學匯報自身是如何進行調查的。
3、動手實踐：
師的桌面上陳設了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡物品估計的重量稱的重量 1個蘋果（ ）克（ ）克 （ ）克（ ）克
4、從同學的數據中整理各種商品的價格表如課本89頁第7題。
5、解決問題 問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎 ？
克和千克教學設計12
一、教材內容:
人教版義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元"克和千克"。
二、學習目標:
1、知識目標 :學生能準確認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目標:學生觀察能力,動手操作能力及相互合作學習的能力在實際活動中明顯體現;
3、情感目標:學生能把數學知識和生活實際相聯系,在學習過程中感知數學就在身邊,對數學產生親切感,培養(yǎng)學生估測意識。
三、教學重點:
建立克和千克的質量觀念。
四、教學難點:
培養(yǎng)學生的估測意識。
五、教學具準備(略)
六、教學呈現:
一、設疑自探
1、開門見山,直奔課題
師:這節(jié)課我們一起來學習"克和千克"
2、質疑:
師:看到這個課題你有什么問題想提嗎?
生:克和千克是什么?(在沒有學習這個內容以前還是有部分同學不知道的)
師:在你們生活中見到過"克和千克"嗎?誰來當小老師幫他解決這個問題?
生:……
師:克和千克是國際上通用的重量單位。你還有其他的問題想提嗎?
生: 克和千克哪個單位大?
什么情況下用克作單位?什么情況下用千克作單位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之間有什么關系?
怎么稱物體的重量?
(如個別問題學生沒有提出,教師可給出。)
二、指導自學新知
1、交流搜集的資料
教師抽取幾個有針對性地板書如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋蝦條15克
生:爸爸的體重65千克
生:一袋感冒藥5克
......
�、潘伎�:
�、倏撕颓Э四膫�單位大?
�、谑裁辞闆r下用克作單位?什么情況下用克作單位?
學生先獨立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。
學生小結。
2、感知一克和一千克的重量
⑴探究:1克有多重?
�、僮詫W課本
�、诶米郎系膬煞钟矌艅邮指兄�。
③找身邊大約重1克的物體,小組交流。
�、铺骄�:1千克有多重?
①自學課本
�、诶靡淮匆路蹃砀兄�
�、壅疑磉叴蠹s重1千克的物體,小組交流。
3、探究千克和克之間的關系
師:1千克和1克之間有什么關系呢?
(學生可能能說出來,如說出則讓學生當老師說說是怎么知道的。如不能說出,先讓學生自學書,再用實物動手實踐一下)
4、認識生活中的秤
�、鸥鹘M之間先互相介紹自己了解和熟悉的秤,然后集體匯報,介紹得不完整的教師給以補充。
�、� 出示彈簧秤,探究認秤的方法。
①教師介紹秤的組成及刻度后,學生探究認秤的方法,并在組際間交流。
�、诮處熱槍W生的介紹強調,給以適當的補充說明。
三、稱量大比拼
以小組為單位,各組長在組內合理分工,先估計組內的物品重量,再驗證,同時填好報告單,最后小組匯報,教師點評。
四、總結
說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲?
克和千克教學設計13
教學目標
1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。
3、通過說一說、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發(fā)學生的數學學習興趣。
教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。
教學過程
教師活動學生活動改進建議
一、課前游戲：背同學。
二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數學書，把你的感覺在小組里說一說。
三、新授：
�。ㄒ唬┵|量單位
1、出示自學要求：觀看主題圖并說一說。
2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位�？�(g)、千克(kg)。
3、找一找身邊的標有質量單位的物品，并感受輕重。
�。ǘ└兄�1克、5克和10克
1、1個2分硬幣大約就有l(wèi)克。那么能試著找出其他重1克的物品嗎？
2、請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？
3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。
4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？
（三）感知1千克
1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？
2、千克就是我們平時說的公斤。
掂一掂1千克的洗衣粉
3、l千克應該等于多少克呢？
請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？
�。ㄋ模┱J識秤
你在生活中見過哪些稱？
展示生活中的秤──臺秤、磅秤、桿稱，盤稱等。
四、知識拓展
1公斤＝1千克
平時我們常用的質量單位有哪些？
五、鞏固練習：課件出示。
六、總結全課：今天我們學會了什么？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。
掂一掂鉛筆盒和數學書。
找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，并感受到輕重之分。
每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。）
估計一下它們有多重，再看它上面的克數
感受1千克的質量。
兩袋重1000克，很重。
1000克=1千克。
（注意讀法）
說一說生活中常用的稱。
市斤、公斤、克、千克、兩、噸等
板書設計
克和千克的認識
克（g）千克（kg）
1000克=1千克
作業(yè)
布置課本89頁3、4、5題
重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。
解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，并列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，并形成一定的技能。
教學反思
【克和千克教學設計13篇】相關文章：
克和千克教學設計02-09
克和千克教學設計15篇02-09
克和千克教學設計15篇02-09
認識克與千克教學設計02-17
認識克與千克教學設計02-09
克與千克課件設計05-11
第1課時 認識克與千克 教學設計02-09
人教版二年級數學下冊《克和千克》教學反思04-28
二年級數學下冊 克和千克說課稿11-02
《獅子和鹿》教學設計和反思12-16