《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-03-07 17:01:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解邊塞詩的特點(diǎn)

　　2、重視邊塞詩中的意象運(yùn)用

　　3、學(xué)習(xí)詩歌比較，了解詩人不同作品的特點(diǎn)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、注意邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情

　　2、邊塞詩歌中音樂的表達(dá)作用

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”從而引出“邊塞詩歌”主題。

　　2、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　3，王昌齡的背景介紹

　　王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚Ｆ湟粸椋呵貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　4、總體感知

　　從軍行（其一）王昌齡

　　烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。

　　《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩歌。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。

　　君子于役，如之何勿思！”（《詩經(jīng)王風(fēng)君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個大爆發(fā)，引出了詩的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然！

　　在表現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。而實(shí)際情形也是如此：妻子無法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點(diǎn)睛，立刻使全詩神韻飛騰，而更具動人的力量了。

　　5，重難點(diǎn)分析

　　1）這首詩描繪了一個場景，用他自己的話來表達(dá)。

　　注：這首詩描繪的是一個深秋時(shí)節(jié)，一個守著邊境的士兵獨(dú)自在城市的憂傷中吹著悠揚(yáng)的竹笛，思念著竹笛的笛聲。

　　2）這首詩寫相思相思的特點(diǎn)是什么？

　　提示：抒情的風(fēng)景，抒情的音樂，

　　3）環(huán)境描寫對人物心理的影響是什么？

　　提示：烽火城市（重要的邊城，遙遠(yuǎn)）黃昏（黃昏思鄉(xiāng)是蒼白和悲傷）

　　秋天的海風(fēng)（秋風(fēng)蕭瑟的情節(jié)）（不是留戀和怨恨羌笛）

　　關(guān)山月（堡山距離）

　　摘要：環(huán)境描寫在人物心理活動中起到了一定的作用，進(jìn)一步加深了主人公內(nèi)心的感受。

　　4）抒情詩與《從軍行》（其四）（青海長云雪山）的特點(diǎn)比較分析，環(huán)境描寫與心理學(xué)的區(qū)別是什么？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志）

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、領(lǐng)會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2、教學(xué)中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生內(nèi)化情感，欣賞語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。

　　3、讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會詩的意境并熟讀成誦。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《從軍行》課件

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　師：今天我們要學(xué)的詩，跟這個地方有關(guān)。

　　1、出示“邊塞”二字，生齊讀。

　　師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風(fēng)光。

　　2、出示邊塞圖片，師生欣賞。

　　師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風(fēng)光，吸引了王維，也吸引了這位詩人。

　　3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。

　　師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。

　　4、板書課題，生齊讀。

　　5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。

　　師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵?jǐn)_唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗�！稄能娦小穼懙木褪菓�(zhàn)斗期間唐軍將士們的軍生活�！稄能娦小饭财呤�，接下來我們要學(xué)習(xí)其中的兩首。

　　二、初讀古詩，感知詩境

　　1、出示兩首詩。

　　師：請大家打開課本，自由讀、反復(fù)讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。

　　2、生自由讀兩首詩，師巡視。

　　師：請兩位同學(xué)來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學(xué)注意聽：他讀準(zhǔn)字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？

　　3、指名分別讀詩，生評價(jià)。

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來我們就細(xì)細(xì)品味這兩

　　首詩的情感。先來讀第一首。

　　三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”

　　A、“愁”

　　1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。

　　師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字；

　　我讀一、三句，你們讀二、四句；

　　合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。

　　2、抓住“愁”字，體會情感。

　　師：濃濃的古詩味兒出來了！同學(xué)們，這首詩的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)�。≌l能讀出這無奈的鄉(xiāng)愁？

　　3、指兩名讀全詩，師評價(jià)、點(diǎn)撥。

　　4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩。

　　師：李白有過這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！

　　因?yàn)閷τ趹?zhàn)士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨(dú)坐海風(fēng)秋），再也聽不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。

　　B、“獨(dú)”

　　1、回顧舊知，體味“獨(dú)”字。

　　師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個字能表達(dá)情感。（獨(dú)）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達(dá)意。我們學(xué)過王維的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨(dú)坐敬亭山）。細(xì)細(xì)品味“獨(dú)”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。

　　2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。

　　師：讓我們一起深情地吟誦整首詩！

　　3、生齊讀全詩。

　　四、入情入境，悟殺敵之“勇”

　　師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。

　　A、傾聽錄音，學(xué)習(xí)誦讀

　　1、一聽錄音，想象畫面。

　　師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。

　　2、再聽錄音，模仿跟讀。

　　師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當(dāng)朗誦家。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來吧！

　　4、學(xué)生展示讀。

　　師：很投入，讀詩就要有這樣的狀態(tài)！

　　B、環(huán)境惡劣，出征艱苦

　　師：這里有一句詩寫景，哪句？（大漠風(fēng)塵日色昏）

　　1、找出寫景的詩句，體會環(huán)境惡劣、出征艱苦。

　　師：讀完這句，你的感受是？（風(fēng)沙很大，天氣惡劣……）可風(fēng)沙再大，也阻擋不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰來讀前

　　兩句？

　　2、指兩名讀，師評價(jià)、指導(dǎo)。

　　師：這哪是一支軍在出發(fā)呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍去哇！接下來會發(fā)生什么事呢？

　　3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫面。

　　C、捷報(bào)傳來，振奮人心

　　師：是啊，緊接著該有一場惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍才出發(fā)到半路，就收到了勝利的捷報(bào)。捷報(bào)里說了什么？你來讀。

　　1、指名讀后兩句，了解捷報(bào)內(nèi)容。

　　師：從這份捷報(bào)里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)……）

　　2、引入詩句，體會獲勝心情。

　　師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王�！被钭搅耸最I(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？

　　3、指名讀，師評價(jià)、指導(dǎo)。

　　師：這場戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時(shí)的刀光劍影，一個出發(fā)場面和一個捷報(bào)的場面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。

　　誰來讀整首詩？

　　D、通讀全詩，讀出豪情

　　1、指兩名讀全詩，師生評價(jià)。

　　2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。

　　師：合作讀還不過癮，咱們來比賽讀。

　　3、男女生比賽讀，師評價(jià)。

　　師：接著比。咱不比讀詩，來比發(fā)現(xiàn)。

　　五、小結(jié)詩情，背誦經(jīng)典

　　師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩情，師板書：愁、勇。

　　師：兩首邊塞詩，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。

　　2、選擇你最喜歡的一首練習(xí)背誦。

　　3、配樂，學(xué)生展示背詩，師評價(jià)。

　　4、配樂集體背古詩。

　　師：用你們最精彩的誦讀，把蘊(yùn)藏在詩中的情感表現(xiàn)出來吧！

　　六、拓展學(xué)習(xí)，積累更多經(jīng)典

　　師：再來看看《從軍行》中的其他名句。

　　1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點(diǎn)。

　�。�1）當(dāng)看到無數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時(shí)，王昌齡這樣深切地表達(dá)同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

　�。�2）當(dāng)厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無所畏懼，依然發(fā)出這樣的豪言壯語，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達(dá)了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名——《出塞》。請個小老師帶同學(xué)們讀一讀。

　　2、出示《出塞》，小老師帶讀，學(xué)生齊讀。

　　秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬里/長征/人/未還。

　　但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

　　師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭的殘酷，又表達(dá)了對和平的向往。后人給予它很高的評價(jià)，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

　　3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。

　　師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。

　�。�1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——這一句寫的是邊塞的（雪景）。

　　邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花啊！喜歡這句的一起背。

　�。�2）寧為百夫長，勝作一書生�！娙耸嵌嗝纯释麖能�、以身報(bào)國啊！喜歡這句的一起背。

　�。�3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——戰(zhàn)士們?yōu)閲I(xiàn)身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩人都是（唐朝的）。

　　4、師小結(jié)唐朝邊塞詩特點(diǎn)。

　　師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強(qiáng)盛，唐朝的邊塞詩也體現(xiàn)了一種積極向上的陽剛之美。

　　邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報(bào)國。此時(shí)此刻，這樣一首歌最能表達(dá)我們的心情，一起來欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

　　5、出示《精忠報(bào)國》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

　　師：同學(xué)們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結(jié)束。老師希望，同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。

　　《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。

　　2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。然后內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格

　　三，王昌齡背景介紹。

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點(diǎn)撥：

　　1．青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁。

　　2．玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3．樓蘭：漢西域國名。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的.特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析：

　　1．詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2．一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）然后在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？

　　提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，然后通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：

　　背誦全詩

　　《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生背誦古詩，

　　2、提高學(xué)生朗讀能力，

　　3、激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　一、以詩會友，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。今天我們來以詩會友。好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？白日依山盡（），誰知盤中餐（），“泉眼無聲惜細(xì)流，（）。小荷才露尖尖角，（）�！�

　　2、看來大家對所學(xué)古詩已熟記于心了。

　　3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

　　4、板書課題，讀題，析題：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起齊讀題目，誰讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加“行”屬于樂府詩。）

　　二、引領(lǐng)學(xué)詩，理解詩意

　　1、整體通讀，把握詩境

　　師：《從軍行》是唐代詩人王昌齡寫的，這節(jié)課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　師：讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字：

　�。�1）出示字詞：長云雪山孤城遙望穿破金甲樓蘭，指名認(rèn)讀

　�。�2）小老師帶讀

　　（3）掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

　　2、師范讀。

　　師：聽到同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？

　　3、你覺得老師讀得怎樣？

　　師：是的，讀古詩不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節(jié)奏，讀出味道來。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。

　　4、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)�！崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠娨獾姆椒ㄓ心男�？（看注釋、看圖畫、想象畫面）你喜歡用哪種方法理解古詩就用哪種，然后把你讀懂的詞句說給同桌同學(xué)聽。（你是通過什么方式知道的）

　　三、品讀古詩，體會意境

　　過渡：理解了詩意我們不防來細(xì)細(xì)品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。

　　1、輕聲讀古詩，邊讀邊想畫面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。師板畫）

　　2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒嗎？這覺得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來呢？讀讀古詩看能從哪兒找到答案？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）

　　3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩的前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心�。。�

　　4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨(dú)）你是從哪個詞體會到的？

　　師：一個個背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨(dú)的，大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩的前兩二行。

　　5、過渡語：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　（1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？

　　邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長，戰(zhàn)爭十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

　　師：戰(zhàn)士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）

　　指名讀，男女生比賽讀。

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰(zhàn)士報(bào)國的意志卻不會磨滅，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里＿＿＿＿＿＿。

　　刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的的豪情是＿＿＿＿。

　　7、感悟詩情

　　師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話語讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想回家嗎？

　　師：家鄉(xiāng)的親人也無時(shí)無刻不牽掛著他們�。姓l在牽掛著他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書：精忠報(bào)國）

　　8、練習(xí)背誦

　�。�1）過渡：短短的二十八個字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩善不罷休呢。

　�。�2）背誦古詩

　　四、拓展延伸

　　1、師：在這首詩里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

　　2、王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。