尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-25 14:19:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”。

　　1、試說題意，揭示課題。

　　板書課題（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）

　　2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

　　3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的：（課件出示1）

　�。�1）尊貴莊嚴(yán)

　　（2）可尊敬的身份和地位

　　相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。（課件出示2）

　　2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、思考課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象。（課件出示3）

　　1、指名回答

　　2、教師小結(jié)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語

　　2、通讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

　　1、認(rèn)讀詞語。（課件出示2）

　　2、回顧課文內(nèi)容

　　二、導(dǎo)讀自學(xué)。

　　讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說你的感受。（課件出示5）

　　三、交流釋疑。

　　1、小組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)交流

　　重點(diǎn)：（1）年輕人與逃難的人相同的地方是什么？指名讀

　　A、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　思考（1）從他們相同的地方你感受到了什么？

　　（2）理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。

　�。�3）所以，文中用兩個(gè)詞語形容這群逃難的人——面呈菜色，疲憊不堪

　　這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。

　　此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的？年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣？

　　用這樣的表達(dá)方式來說以說

　　一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。

　　3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的？

　�。�1）同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的？說話時(shí)都想了些什么？

　�。�2）師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語想表達(dá)什么意思？）（課件出示8）

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

　�。�3）一句一句地讀，體會(huì)年輕人說話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的？

　　第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)

　　第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)

　　第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)

　�。�4）如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）

　　4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？

　�。]有通過勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞）

　　5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

　�。�1）“富翁”是什么意思？聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。

　�。�2）讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默

　　（3）帶著不同的感受再讀。

　　6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。）

　　四、拓展。

　　1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

　　2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來認(rèn)識(shí)哈默。

　　亞蒙·哈默：

　　大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國(guó)商人。

　　與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

　　鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬美元……

　　溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

　　3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

　　五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！請(qǐng)記住這樣的一句話吧�。ㄕn件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言）

　　2、布置作業(yè)，推薦讀物。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

　　在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　德育目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　一、回憶導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題

　　2、提問：課文中講的是誰有尊嚴(yán)的事，哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢？

　　3、一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的么因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀，齊讀。

　　4、提問：你是怎樣理解這句話的

　　5、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。

　　二、研讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的

　　2、作者正是通過人物外貌，動(dòng)作，語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

　　3、匯報(bào)

　�。�1）第一次對(duì)話：

　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰來讀一讀？誰能結(jié)合具體語句談一談。

　　生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自尊）

　　指導(dǎo)讀第一次對(duì)話

　�。�2）第二次對(duì)話：

　　師：當(dāng)聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了

　　誰來讀一讀第二部分對(duì)話（指名讀）

　　師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?/p>

　　生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自強(qiáng)）

　　（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）

　　師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

　　指導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣試著讀一讀。

　　（3）第三次對(duì)話：

　　師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒枪邮芰嗣矗孔杂勺x第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么

　　生匯報(bào)（師相機(jī)板書自愛）

　�。ㄍ队俺鍪緝蓚€(gè)含有狼吞虎咽的句子。）

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對(duì)比！

　　師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢？

　　師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的.欽佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）

　　師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢？

　　師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。

　　正是哈默的這種精神深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢？

　　再次理解評(píng)價(jià)的話。

　　師：那你認(rèn)為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么

　　師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　三，拓展延伸，總結(jié)升華。

　　師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰愿意講給同學(xué)們聽

　　師：學(xué)了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。

　　指名讀一讀。

　　總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)生分析】

　　１、學(xué)生５６人，喜歡爭(zhēng)論，愛聽故事。

　　２、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。

　�。�、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　�。�、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：

　　如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。

　�。场⒔o學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：

　　在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　�。�、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　３、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）

　　他們是怎樣成為世界首富的？

　　方案１：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案２：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案１：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案２：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念──勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

　　１、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！保ㄍＯ聛碓O(shè)置問題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　�。病栴}：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。

　　⑴支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由：

　　教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　�、俨怀园撞怀�。

　　②死要面子活受罪。

　　③這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　�、艹酝暧辛肆庠俑苫�。

　�、浦С值诙䝼€(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)：

　　老師設(shè)想：這組人少，原因：

　�、僮x過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。

　　②有個(gè)性。

　　③順應(yīng)老師的想法。

　　估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：

　�。�、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

　�。�、勞動(dòng)得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。

　�。�、寧愿餓死不吃白食。

　�。�、吃完不讓干活呢？

　�、莾山M開始辯論：

　　學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活──一個(gè)信念。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)──辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格──堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　１、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）

　�。�、問題：如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　�、胖С值谝粋€(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組。

　　估計(jì)理由：吃完再干有力氣……

　�、浦С值诙䝼€(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由：

　　估計(jì)理由：

　�、俪酝瓴蛔尭赡�？

　�、谧约杭热挥袌�(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。

　　⑶兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力──一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度──做事認(rèn)真

　　針對(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　�。�、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。

　�。�、還不如不干白吃。

　�。场⑽覌尳逃腋苫钜J(rèn)真干好。

　　４、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。

　�。怠⒊缘奶�(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。

　�。薄⒗蠋熃又v故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　２、問題：

　　什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁＝尊嚴(yán)

　�。�、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　�。病⒒ハ嘟涣�、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　３、討論什么是尊嚴(yán)？

　　通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

　　這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為

　　教師總結(jié)：

　　簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)

　　運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”

　　五、學(xué)生老師信息收集

　�。�、世界首富的故事。

　�。�、石油大王哈默的資料。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。裕�

　　【課后反思】

　　下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　�。�、巧妙激趣：

　　從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。

　�。病⒉捎弥v故事、辯論的方式：

　　這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　１、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。

　�。�、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！钡暮x。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

　　2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文

　　1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

　　（1）認(rèn)識(shí)二類生字。

　�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

　�。�10分鐘左右自學(xué)）

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　3、再通讀課文提出疑問。

　�。�1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語言、外貌、動(dòng)作？

　�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

　　尊嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

　　教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來換取食物，哈默以自己的行動(dòng)來維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實(shí)的感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說會(huì)寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫人物的方式。

　　3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機(jī)取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂，沒有實(shí)干，所以最后換來的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。

　　二、探究課文

　　1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。

　�。�1）、教師引導(dǎo)觀察方法。

　�。�2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）

　　2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。

　　（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫出課文中讓你體會(huì)最深的句子。

　　6、小組討論